初中语文语文新课程标准试题学习资料

初中语文语文新课程标准试题学习资料
初中语文语文新课程标准试题学习资料
一、填空
1、语文课程的基本特点是（）与（）的统一。

2、新课标要求1140
（一）新的语文课程强调注重学生语文素养的整体提高，决定了评价也要注意整体性。

（二）新的语文课程强调语文学习的个性化和创造性，决定了语文评价应更多地突出开放性，能启发学生多角度、多思路思考，而不是用惟一的答案去束缚学生的思路，鼓励学生思考和探究，鼓励学生有独到的思路和见解。

（三）新的语文课程强了汉语文的特点，突出了语文学习中感性的作用，重视语文积累，重视培养语感，重视学生学习中的感悟和情感体验。

决定了评价要重视运用定性评价的方法，运用描述性的方法，运用激励性的评语，来全面评价学生的语文学习情况。

（四）新的语文课程强了语文素养的诸多方面，以及五个板块的目标，决定了评价方法也必须是多样化的。

2、课堂教学改革的内容表现在哪些方面？首先，要改革课堂的时间和空间；其次，必须改革课堂教学方式，让学生真正成为学习的主人，让课堂充满创造，让课堂充满生命的活力；第三，
课堂教学改革的新趋向必须是活动化和小组学习的兴起；最后，真正能让学生能够探究地学习。

3、在阅读教学的过程中，阅读的个性化和创造性应包含哪些观点？
①学生是阅读的主体；②学生阅读的过程应伴随着主动积极的思维和情感活动；③阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品与作者对话的过程；④教师与学生之间也是一种平等的对话关系；⑤教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解；⑥个性化创造性阅读并不排斥合作学习。

四、论述题答案略。

四川省中小学教师全员培训自学考试《中学
语文课程标准研究（初中）》课程考试模拟试题二
一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分）
【温馨提示】
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1、阅读教学是学生、教师、文本之间（）
A、对话的过程
B、感知的过程
C、交流的过程
D、学习的过程
2、下面的朗读目标属于7～9年级的是（）
A、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

B、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

C、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

D、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、下面的写字的目标属于7～9年级的是（）
A、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

B、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

C、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

D、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

4、下列属于阅读技能性和过程性要求的一项是（）
A、诵读
B、精读
C、浏览
D、略读
5、对于7－9年级的语文教学，下列的数据有错误的一项是（）
A、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

B、背诵优秀诗文100篇。

C、课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

D、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。

6、下列选项不属于教材课文特点的一项是（）
A、普遍性
B、文质兼美
C、富有文化内涵
D、具有时代气息
7、在阅读教学的过程中，下列、不属于阅读的个性化和创造性观点的一项是（）
A、学生是阅读的主体。

B、教师应该珍视学生独特的感受。

C、排斥合作学习。

D、教师与学生之间也是一种平等的对话关系。

8、语文素养的综合能力体现在（）
A、识字写字能力
B、写作能力
C、口语交际能力
D、阅读能力
9、在7－9年级下列写作的具体要求中，表述正确的一项是（）
A、写记叙文，做到内容具体。

B、写说明文，做到明白清楚。

C、写议论文，努力做到有理有据。

D、根据生活需要，写应用文，做到格式正确。

10、在写作教学过程中，“重视写作在中学生之间的合作秘交流”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项是（）
A、可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察调查，共同探究，合作撰写报告、体会、笔记等文章。

B、提倡互相修改，互相评阅作文。

C、多创造一些学生作品展示交流的各种各样的机会。

D、没有条件的应创造条件，在网上表达和交流，在网上互相评改作品。

11、下列选项不能作为教学目标的一项是（）
A、阅读
B、写作
C、口语交际
D、综合性学习
12、关于综合性学习的表述有错误的一项是（）
A、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

B、综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。

C、综合性学习不提倡跨领域学习，与其他课程相配合。

D、综合性学习特别注重探索和研究的过程。

13、语文评价的目的表述有错的一项是（）
A、语文评价就是了解学生学和教师教的情况。

B、语文评价就是改进教、改进学，促进学生的发展。

C、语文评价就是强调考试甄别和选拔功能。

D、语文评价就是检验课程，以利于改进课程。

14、评价学生阅读古诗文，重点不在于（）
A、记诵积累古诗文
B、掌握词法、句法等知识
C、理解诗文大意
D、常见适用的实词
15、语文是人类文化的重要组成部分，是重要的（）
A、学习工具
B、交际工具
C、实践工具
D、交流工具
二、判断改错题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）
【温馨提示】
判断正误，在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“”，并改正错误。

1、语文课程的基本特点是工具性与文化性的统一。

（）
2、有了计算机就不需要认真练习书写。

（）
3、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

（）
4、个性化创造性阅读排斥合作学习。

5、在写作教学过程中，写作知识的教学，力求精要有用，不必追求系统化。

（）
三、简答题（本大题共3小题，每小题8分，共24分）
1、初中阶段的语文知识教学主要涉及哪些内容？
2、为什么说语文不仅仅是工具、同时也是文化？
3、为什么说“人的语文素养是人全面发展和终身发展的基础”？
四、论述题（本大题共1小题，16分）仔细阅读下面的教学实录，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据，谈一谈这一堂语文课的可取之处和不足之处。

《背影》教学实录
一、导入新课师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。

（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。

”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不
堪。

”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。

”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。

”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。

生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。

师：
确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，
才看得更明白，懂得更深刻。

今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。

二、速读课文、整体感知速读课文，指导学生整体感知。

1、你知道了些什么？
2、本文是脍炙人口的名篇，几年来为人们所传诵。

我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。

生2：我知道作者那时候的家境很不好。

生3：我知道文章写了四次背影。

师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。

师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生1：我觉得文中的父亲很慈爱生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。

生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。

生4：我觉得文章的语言很朴实生5：我觉得文章特别令人感动师：同学们知道的挺多，也很有自己的见解。

对这篇文章，你还能提出自己的疑问吗？（点击课件）
三、合作探究
1、根据对课文的理解和个人的感受，提出有价值的问题。

2、小组讨论交流，对提出的问题筛选、整理，思考问题是否有价值。

学生合作讨论，把问题写在纸条上，教师巡视，收集问题，在实物投影仪上展出。

问题举例：
1、作者为什么选择“背影”这个特定的角度？
2、这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示？
3、文章为什么要以“背影”为题？
4、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起什么作用？
5、父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？
6、父亲买橘子那样费劲，为什么还坚持自己去，不让儿子去？
7、文章为什么把父亲买橘子时的背影写的那么详细？师：同学们的思维很活跃，所提问题很有思考价值。

老师发现，同学们的问题多与“背影”有关，我们就从“背影”入手分析，好吗？文章为什么要以“背影”为题？为什么要详写父亲的背影？这对我们写作有何启示？请大家紧靠这些问题，再看课文，深入探讨。

学生分小组继续探讨。

全班交流生1：文章以“背影”为题，是因为“背影”是文章的线索。

生2：还因为父亲的“背影”感人至深，最能体现父亲对儿子的爱。

师：文中哪一次背影写得最详细？生：望父买橘的背影师：哪位同学能找出描写父亲买橘背影的句子给我们读一读？（点名学生朗读，找出后全班齐读）师：
这是一个什么样的背影？生1：这是一个伟大的背影生2：这是一个艰难的背影生3：这是一个凝铸着父爱深情的背影师：为什么背影凝铸着父亲的深情呢？你能结合词句具体说说吗？生4：“他蹒跚地走到铁道边”中“蹒跚”表明父亲腿脚不灵便，还穿过铁道为我买橘，很不容易。

生5：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。

写出了父亲小心翼翼的样子。

生6：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。

可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。

师：同学们分析得很好，这段描写除了写父亲的动作，还写了什么？生：衣着师：结合文章的内容，你能从父亲的衣着上发现什么吗？生1：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。

前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。

师：你能联系前文的内容来理解，很好。

生2：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。

师：你读书很仔细，真的不错生3：父亲的衣着描写里还有两个“黑”字，那是因为祖母去世，家中光景惨淡，祸不单行。

父亲的心情是沉重压抑的。

师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至的关心着儿子，就更令人感动了。

同学们，知道作者为什么要把父亲的背影写得这么详细了吗？生：背影真切地体现了父亲的慈爱、艰难和努力，是父爱的缩影，最能突出文章的中心。

师：你总结得很好，背影浓缩着父爱深情。

儿子看了父亲的背影，
有何反应呢？生：流下了感动的泪水。

师：这是一段感人至深的文字，谁能有感情的给我们读一遍？老师给
他配点音乐。

一生配乐朗读（生鼓掌）评点名家范读（师放录音）师：同学们，这段文字这么感人，可作者的语言有华丽的辞藻、有生动的修辞吗？生：没有，语言朴实，但特别感人。

师：你还能从文章中找到朴实而感人的句子给我们读一读，并作点简要的分析吗？生1：父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”这是父亲怕我太伤心给我的宽慰。

生2：他忙着照看行李，行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。

他便又忙着和他们讲价钱。

父亲细心的照顾我，不辞辛劳。

生3：我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

父亲怕我路上口渴，为我想得很周到。

生4：我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”父亲考虑再三，还是放心不下我，决定亲自送我。

生5：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！我不知何时再能与他相见！父亲的背影刻在我心里，我对他有着深切的思念。

师：文章正是运用朴实的语言，展现父子间的深厚情意。

（师小结，板书）背影父子深情流泪师：同学们，血浓于水，亲情无价，父母之爱，是人世间最伟大、最无私的情感。

遗憾的是很多人在拥有它的时候没有发觉。

这种爱，可能并不惊天动地，它也许就是床头的一件衣服，放假回家时的热腾腾的饭菜，也许是一件特殊的礼物，也许是一次风尘仆仆的看望，也许仅是一个鼓励的眼神……作为一个热爱生活、热爱父母的人，你感受到了吗？你有过被父母感动的记忆吗？想一想吧！谁愿意把你的幸福和我们一起分享呢？生：讲述感人的故
事（教师放《二泉映月》的背景音乐）师：参与讲亲情故事（有学生眼含泪水，有人小声低泣）师：同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。

时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。

这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。

四、自由实践，把这节课的收获加以整理师：学过这篇文章后，你有什么收获，有什么发现？生1：我懂得了父爱的伟大。

生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但细细体会，能感觉父母对我的爱。

生3：写文章要详写那些最能突出中心的细节。

生4：文章的语言不一定要辞藻华丽，朴实的语言也能写得很动情，很感人。

师：同学们，今天我们学习了《背影》，感悟了亲情。

让我们在享受亲情的同时，珍惜它，回报它，最后请同学们欣赏歌曲《父亲》再次品味亲情，读懂父爱。

下课！谈一谈这一堂语文课的可取之处和不足之处：模拟试题二参考答案
一、单项选择题
1、A
2、B
3、A
4、A
5、B
6、A
7、C
8、B
9、A
10、D
11、D
12、C1。