《家园沟通中的问题及其改善策略》阶段性研究报告
家园沟通中的问题及改善策略的研究
家园沟通中的问题及改善策略的研究家园沟通是指学校和家庭之间的沟通，它对于学生的发展和学校的发展都非常重要。
然而，在实际操作中，家园沟通中存在着一些问题，如信息不对称、沟通渠道不畅、沟通方式不当等。
本文将探讨这些问题，并提出改善策略。
一、信息不对称信息不对称是指学校和家庭之间的信息不对等，导致双方对学生的情况了解不足。
这种情况往往会导致学生在学校和家庭之间出现矛盾，影响学生的发展。
解决这个问题的方法是加强信息共享。
学校可以通过家长会、家长信箱等方式向家长传递学生的情况，让家长了解学生在学校的表现和学习情况。
同时，家长也可以通过电话、微信等方式向学校反馈学生在家庭中的情况，让学校了解学生的家庭背景和特点。
通过信息共享，学校和家庭可以更好地了解学生的情况，从而更好地协调学生在学校和家庭之间的关系。
二、沟通渠道不畅沟通渠道不畅是指学校和家庭之间的沟通渠道不够畅通，导致信息传递不及时、不准确。
这种情况往往会导致学生在学校和家庭之间出现误解，影响学生的发展。
解决这个问题的方法是建立多种沟通渠道。
学校可以通过电话、微信、邮件等方式向家长传递信息，让家长及时了解学校的情况。
同时，学校也可以通过家长会、家长信箱等方式听取家长的意见和建议，更好地了解家长的需求和期望。
通过建立多种沟通渠道，学校和家庭可以更好地沟通，从而更好地协调学生在学校和家庭之间的关系。
三、沟通方式不当沟通方式不当是指学校和家庭之间的沟通方式不够合适，导致信息传递不清、不准确。
这种情况往往会导致学生在学校和家庭之间出现矛盾，影响学生的发展。
解决这个问题的方法是选择合适的沟通方式。
学校和家庭可以根据具体情况选择电话、微信、邮件等方式进行沟通，同时也可以选择面对面交流的方式。
在沟通过程中，双方应该注意语气和态度，避免出现冲突和误解。
通过选择合适的沟通方式，学校和家庭可以更好地沟通，从而更好地协调学生在学校和家庭之间的关系。
总之，家园沟通是学校和家庭之间的重要联系方式，它对于学生的发展和学校的发展都非常重要。
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略幼儿园是孩子们成长的第一所学校，也是家庭和学校之间沟通的桥梁，家园沟通的质量直接关系到孩子的成长和教育质量。
然而在家园沟通中往往会出现一些问题，这些问题需要家长和幼儿园共同合作来改善。
本文将探讨幼儿园家园沟通中的问题以及改善策略。
一、问题分析1. 沟通渠道单一幼儿园家园沟通渠道主要是通过家长会、微信群、家访等方式，但是这些渠道都有其局限性，家长会需要家长亲自到校参加，微信群信息过多容易混乱，家访需要时间和精力投入。
沟通渠道单一成为了一个普遍存在的问题。
2. 信息不畅通很多时候家长和幼儿园的沟通是单向的，幼儿园发布通知、安排活动，家长接收信息并参与，但是家长的反馈和需求却很少被重视。
这导致了信息不畅通的问题，家长无法及时了解孩子在园的情况，幼儿园也无法及时了解家长的意见和建议。
大部分的家园沟通内容都是关于孩子在园的学习和生活安排，缺乏涉及孩子全面发展的内容，比如心理健康、营养健康等方面的信息。
二、改善策略幼儿园应该建立起多元化的家园沟通渠道，比如建立家长QQ群、电话沟通、学校网站和APP等渠道。
这样可以让家长可以根据自己的喜好和方便选择合适的沟通方式，加强家园之间的沟通和联系。
2. 加强双向沟通幼儿园应该加强双向沟通，不仅及时向家长发布学校通知，还应该配备专门的家长咨询服务，及时解答家长的问题和需求，并且定期组织家长座谈会，听取家长的意见和建议，形成双向的沟通机制。
3. 拓展沟通内容除了学习和生活安排的信息，幼儿园还应该拓展沟通内容，增加关于孩子心理健康、营养健康等方面的信息，向家长普及相关知识，提供相关的服务，帮助家长更好地照顾孩子。
三、具体实施步骤1. 制定家园沟通规定幼儿园应该制定家园沟通规定，规定幼儿园该如何与家长沟通，包括沟通渠道、沟通内容、沟通频率等方面的规定，明确双方的责任和义务。
2. 建设家园沟通平台幼儿园可以建设自己的网站和APP，向家长提供学校通知、孩子在园的情况、家长服务等信息，同时开设家长留言板和咨询电话，方便家长表达意见和提出问题。
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略幼儿园家园沟通是指幼儿园与家长之间信息交流和互动的过程。
良好的家园沟通可以促进家园合作，增进双方的理解和信任，有利于孩子的健康成长。
在实际的幼儿园工作中，家园沟通中也存在着一些问题。
本文将探讨幼儿园家园沟通中的问题，并提出相应的改善策略。
一、问题分析1.信息不对称在幼儿园家园沟通中，有时家长和幼儿园之间存在信息不对称的情况。
幼儿园在进行活动安排时，可能没有及时向家长通报相关信息，导致家长对孩子的活动情况不够了解；或者家长在孩子发生问题后，未能及时向幼儿园反馈相关情况。
2.沟通方式单一一些幼儿园在与家长沟通时，主要采用传统的纸质通知单、家长会等传统方式，这种单一的沟通方式容易出现信息传达不及时、题材单一等问题，限制了家园沟通的广度和深度。
3.沟通效果不佳有些幼儿园家园沟通虽然形式上已经完成，但在实际效果上并不理想。
可能是因为信息表达不清晰，双方意见不合或者沟通过程中存在着误解和不愉快。
4.家长参与度低一些家长对幼儿园的活动和教育管理并不了解也不关心，缺乏参与感和责任感。
这会使家园之间的联系紧张、交流不足。
以上问题都影响了家园沟通的质量和效果，需要找到解决的策略。
二、改善策略1.建立双向沟通机制幼儿园应建立完善的家园沟通机制，向家长传达教育理念、教育目标、教育内容和教育成果。
家长也应该定期了解幼儿园的教育教学情况和学生的发展情况，并有权以适当的方式参与幼儿园的管理决策。
2.多样化沟通方式幼儿园应采用多样化的沟通方式，如微信群、家长会、家长信箱等，使信息传递更加及时、有效。
同时还可以通过布告栏、家长参观日等形式开展校园宣传，让家长更加全面地了解幼儿园的情况。
3.提高沟通技能幼儿园工作人员需要接受相关培训，提高与家长沟通的技巧和能力。
幼儿园也应该注重与家长的沟通，特别是在重大事项决策方面，要充分尊重家长的意见和建议，听取家长的意见，理解他们的心情，坚持“怀揣爱心、沟通品牌、服务至上”的沟通理念。
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略幼儿园家园沟通是教育过程中至关重要的环节，它是家长和教师之间相互合作、相互支持，共同关注幼儿全面发展的重要方式。
在实际操作中，我们常常会面临一些问题，影响着沟通的顺畅进行。
接下来，我将探讨一些幼儿园家园沟通中常见的问题，并提出相应的改善策略。
问题一：信息传递不及时和不准确家长希望及时获得幼儿在幼儿园的表现和动态，而教师在工作繁忙的情况下往往无法即时向家长提供信息。
一些幼儿园通过家长会议、通知单等方式传递信息，但由于信息量过大，家长往往无法及时了解和掌握。
信息的准确性也是一个问题，有时候教师和家长对同一个事情的理解存在差异，容易产生误解和纠纷。
改善策略：1. 积极利用现代科技手段，例如微信群、幼儿园网站或电子邮件等，及时向家长发送重要信息，并确保信息的准确性。
2. 定期举行家长会议或班级会议，向家长详细介绍幼儿园的教育教学工作安排和重要活动计划，并留出时间回答家长的问题和疑虑。
3. 配备专门负责家庭联络工作的教师或工作人员，建立家长和教师之间的沟通桥梁，及时和准确地传达信息。
4. 提供多种渠道的沟通，如家长在接送时可以和教师简单交流，或设置交流信箱、留言本等方式，鼓励家长积极参与。
问题二：缺乏沟通机制和平台幼儿园和家长之间，常常存在缺乏有效沟通机制和平台的问题。
家长不知道应该如何与教师沟通，而教师也没有明确的沟通渠道和方式，导致双方无法及时交流和沟通。
改善策略：1. 建立幼儿园和家长之间的定期沟通机制，例如每月或每学期进行一次面对面的家校沟通，让家长与教师面对面地交流。
2. 建立家长志愿者组织或家校委员会，由家长代表和教师共同参与幼儿园的决策和管理事务，并通过定期召开会议、交流学习的形式加强沟通和合作。
3. 设立沟通平台，例如开设家校互动交流平台或建立微信群，方便家长和教师之间随时进行沟通和交流。
问题三：缺乏互动和参与传统上，家长更多是被动接受幼儿园的安排和教育教学工作，缺乏有效的互动和参与。
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略1. 引言1.1 研究背景在当今社会，幼儿园家园沟通的重要性日益凸显。
家庭和幼儿园是幼儿成长过程中最主要的两个环境，而有效的家园沟通能够促进家庭和幼儿园之间的合作与共同努力，有利于幼儿全面健康地成长。
目前幼儿园家园沟通中存在着诸多问题，阻碍了沟通的顺畅进行。
本研究旨在探讨幼儿园家园沟通中所面临的问题，并提出改善策略，以期促进双方之间的良好沟通。
在现实生活中，很多幼儿园存在着沟通渠道不畅通、沟通方式单一以及沟通内容不透明等问题。
这些问题导致了家长和幼儿园之间的信息传递不畅，难以形成有效的互动。
有必要对幼儿园家园沟通进行深入研究，探讨如何改善和提升双方的沟通质量，确保家园合作的顺利进行。
通过对这一问题的研究，可以为幼儿园提供更科学的沟通策略，促进家园之间更加紧密的合作关系，为幼儿的健康成长提供更好的保障。
1.2 研究意义幼儿园家园沟通是促进孩子健康成长的桥梁，对于提高教育质量、促进家庭关系和孩子综合素质的发展起到不可或缺的作用。
沟通质量的好坏直接关系到幼儿园和家庭之间的互动和合作，也影响到孩子的学习和生活状况。
研究幼儿园家园沟通中存在的问题及其改善策略具有重要的意义。
通过深入分析幼儿园家园沟通中存在的问题，可以帮助幼儿园和家庭更好地了解彼此之间的需求和期望，进一步促进双方的合作共赢。
通过制定有效的改善策略，可以提高幼儿园和家庭的沟通效率和质量，增进双方之间的信任和理解，为孩子的健康成长提供更好的保障。
研究幼儿园家园沟通的问题及其改善策略，有助于丰富幼儿园管理理论和实践经验，为提升我国幼儿教育水平和家庭教育质量提供有益的借鉴和启示。
本研究具有非常重要的意义和价值。
2. 正文2.1 幼儿园家园沟通中的问题幼儿园家园沟通中的问题主要包括沟通渠道不畅通、沟通方式单一以及沟通内容不透明三个方面。
幼儿园家园沟通中的问题之一是沟通渠道不畅通。
家长和幼儿园之间的沟通渠道有限，导致信息传递不及时、不全面。
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略幼儿园是孩子成长过程中非常重要的一个环节，而家园沟通是幼儿园教育工作中非常重要的一环，它直接关系到孩子的成长和教育质量。
在实际工作中，幼儿园家园沟通中常常会存在一些问题，这些问题对孩子的成长和教育都会产生一定的影响。
我们需要深入分析这些问题，并提出相应的改善策略，以提高家园沟通的效果，为孩子的成长和教育创造更好的环境。
一、家园沟通中的问题1. 沟通渠道单一在很多幼儿园中，家长与幼儿园老师之间的沟通渠道比较单一，通常都是通过口头沟通或者纸质通知的方式。
这种单一的沟通渠道往往会导致信息传递不畅，容易出现误解或者遗漏。
2. 沟通内容不透明有些幼儿园在进行家园沟通时，通常只是传达一些日常生活的琐事，很少涉及到孩子的学习情况和成长发展。
这样的沟通内容不够透明，家长无法全面了解孩子在园的情况，也难以与老师合作促进孩子的发展。
除了沟通渠道单一，一些幼儿园的沟通方式也比较单一，通常都是老师向家长传递信息，很少涉及到双向沟通。
这种单向传递的沟通方式容易造成信息不对称，家长无法及时向老师反馈孩子在家的情况。
4. 沟通效率低下由于种种原因，一些幼儿园的家园沟通效率比较低下，信息传递不及时、不准确，家长和老师之间的沟通难以达成共识，从而影响了孩子的成长和教育质量。
5. 沟通氛围不活跃在一些幼儿园中，家园沟通的氛围比较淡漠，家长与幼儿园老师之间的交流互动比较少，很少涉及到教育理念、教育方式等方面的讨论，这样的沟通氛围对提高教育质量并不利。
二、改善策略为了提高家园沟通的效果，幼儿园可以积极拓展沟通渠道，除了传统的口头沟通和纸质通知外，可以利用微信群、家校互动平台等现代化通讯工具来进行沟通，提高信息传递的效率和准确性。
3. 双向沟通为了促进家园沟通的双向沟通，幼儿园可以鼓励家长积极参与孩子的教育，利用家长会、家委会等形式，向家长传递教育信息的也要倾听家长的意见和建议，形成家园合作的良好局面。
家园沟通中存在的问题及其改善策略研究
家园沟通中存在的问题及其改善策略研究作者：邹锐来源：《文理导航·教育研究与实践》 2014年第3期四川省成都市第二十幼儿园邹锐《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”只有有计划、有目的地做好家园沟通,才能达到工作的实效,才能更好地做好保教工作,才能更进一步地贯彻落实《纲要》的精神。
一、个案描述哞哞（化名）刚上小班，在同伴交往中比较自我，与同伴发生纠纷时会出现攻击性行为。
但从年龄身形上来看，哞哞算是班上比较小的，偶尔也会出现被欺负的情况。
在连续两次受伤后，哞哞妈终于忍不住向老师抱怨：“哎呀，你们还是注意下他嘛，前天才被小朋友打到头，今天头上又碰掉一块皮，我们家就这一颗独苗！”老师也很歉疚，“这个问题我们以后会更加注意，当时我们对情况进行了及时的处理，也批评了打人的朋友。
只是哞哞平时就爱抢朋友玩具，这点也希望您配合我们，在家的时候也多跟他讲讲分享的故事。
”哞哞妈妈听了后，随即转头对儿子说：“你为什么要抢小朋友玩具？”哞哞立马撒娇地蹭到妈妈怀里，妈妈见状急忙把儿子抱住，这问题也就不了了之了！接下来老师继续送孩子离园时，哞哞妈妈并没有离开，甚至当着其他家长的面抱怨，“其他地方我们都没说什么，这是头的嘛，万一被打傻了怎么办？我是做过手术的，不能再生了，如果哞哞有什么万一，我们怎么办啊？”对这种情况，老师感到很无奈，于是采取冷处理的办法，继续送小朋友离园！二、家园沟通中存在的问题在当前幼儿园中都或多或少地存在家园沟通不畅的现象。
而引起家园沟通不畅的原因并不是单方面的。
1.家长与教师都“太自我”在对哞哞妈进行访谈时，她就提到“一直以来我们看着哞哞进幼儿园后的进步成长，十分感激老师。
可最近老带着伤回家，让我们原来的信任感顿减，老师当时在干什么，为什么不阻止小朋友的纠纷呢？”就像案例中哞哞妈妈说的，在哞哞没有受伤时，家里也是非常理解老师的艰辛，可是当自己的孩子受到伤害时，以往的情感立刻就消失了，开始指责老师的工作不到位等等。
家园沟通中的问题及改善策略的研究
深度研究报告：家园沟通中的问题及改善策略1. 研究目标本研究旨在探讨家庭沟通中存在的问题，并提出相应的改善策略，以促进家庭成员之间的有效沟通，增进家庭关系和谐。
2. 研究方法为达到研究目标，我们采用了以下研究方法：2.1 文献综述通过对相关学术文献、书籍、报告和案例研究等进行综述，了解家庭沟通领域的研究现状、理论框架和实证结果。
2.2 调查问卷设计并发放调查问卷，以收集家庭成员对于家庭沟通问题的看法和体验。
问卷内容涵盖了沟通方式、沟通障碍、亲密度等方面。
2.3 访谈选择若干个具有代表性的家庭进行深度访谈，探讨他们在日常生活中遇到的家庭沟通问题及其原因。
访谈对象包括不同年龄段、不同背景和不同教育水平的家庭成员。
2.4 数据分析对收集到的问卷和访谈数据进行整理和分析，运用统计学方法和内容分析技术，从中提取出问题的核心要素，并归纳总结出家庭沟通中普遍存在的问题。
3. 研究发现根据研究方法所得到的数据，我们得出以下关于家庭沟通中问题的主要发现：3.1 沟通方式不当家庭成员在沟通过程中存在着使用不当的沟通方式，如争吵、冷漠、指责等。
这种方式会导致情绪紧张、理解困难和亲密度下降。
3.2 沟通障碍家庭成员之间存在着一些常见的沟通障碍，如语言不清晰、态度消极、倾听不够等。
这些障碍使得信息传递不畅，导致误解和冲突。
3.3 缺乏共同话题在日常生活中，家庭成员缺乏共同话题，无法找到合适的交流内容。
这使得沟通变得枯燥乏味，缺乏互动性。
3.4 缺乏时间和空间现代家庭生活节奏快，家庭成员之间往往缺乏时间和空间进行深入的沟通。
这导致沟通变得肤浅和难以建立情感连接。
4. 改善策略基于以上发现，我们提出以下改善家庭沟通的策略：4.1 建立和谐氛围在家庭中营造和谐、宽容的氛围，鼓励成员之间相互尊重、理解和支持。
通过增加亲密度，可以减少冲突和误解。
4.2 学习良好的沟通技巧家庭成员应该学习良好的沟通技巧，包括倾听、表达、理解等。
通过积极主动地学习和实践这些技巧，可以提高沟通质量。
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略幼儿园是孩子们成长的重要阶段，家园沟通是幼儿园教育质量的重要组成部分。
但在实际的家园沟通中，难免会出现一些问题，这些问题如果不能及时有效地解决，就会给幼儿园教育工作带来一定的困难和障碍。
本文将就幼儿园家园沟通中的问题进行探讨，并提出相应的改善策略。
一、家园沟通中的问题1. 沟通渠道单一目前很多幼儿园的家园沟通主要以家长会、通讯册、微信群等方式为主，这些渠道虽然可以传递一些信息，但不能满足家长对幼儿学习、生活等方面的需求。
很多家长工作繁忙，没有时间参加家长会或者查看通讯册，导致信息传递不及时、不完整。
家园沟通中，往往只关注孩子的学习情况和日常生活，而忽略了家长对孩子成长、教育等方面的需求。
很多家长想了解孩子在幼儿园是否有良好的社交能力，是否有遇到困难能得到及时帮助等情况，但是这些信息在沟通中往往被忽视了。
3. 沟通方式不够及时在幼儿园的日常管理和教育工作中，有时候需要及时地向家长通报一些重要的信息，比如突发事件、学校活动等，但是有些幼儿园的沟通方式并不够及时，导致信息传递的滞后。
4. 家长参与度不高有些家长对幼儿园的家庭沟通并不够重视，可能是因为不了解沟通的重要性，也可能是因为工作繁忙等原因，导致家长参与度不高，影响了家庭教育的质量。
二、改善策略幼儿园应该将家园沟通的渠道多元化，不仅可以利用家长会、通讯册、微信群等传统方式，还可以通过建立幼儿园官方网站、APP等新兴渠道来拓展沟通渠道，方便家长获取幼儿园的相关信息。
2. 多元化沟通内容在家园沟通中，幼儿园要及时向家长传达孩子的学习、生活等方面的信息，也要关注家长对孩子成长、教育等方面的需求，不断丰富沟通内容，提高家长的参与度。
幼儿园要加强对家长的教育和引导，增强家长对家园沟通的重视，引导家长积极参与幼儿园的教育活动，加强家园联系，促进孩子健康成长。
5. 建立家园共育的理念幼儿园和家长应该建立共育的理念，加强沟通，相互支持，共同关心孩子的成长。
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略幼儿园是孩子成长的重要阶段，家庭和幼儿园之间的沟通尤为重要。
良好的家园沟通能够促进孩子的全面发展，但在实际操作中，家园沟通中也存在一些问题。
本文将讨论幼儿园家园沟通中的问题，并提出改善策略。
一、问题分析1. 沟通渠道单一问题描述：目前很多幼儿园的家园沟通主要以纸质通知和家长会为主，沟通渠道单一，难以及时反馈信息。
问题原因：传统的沟通方式存在局限性，无法满足家长的多样化需求。
改善策略：引入多元化的沟通渠道，比如建立家园微信群、开设家长QQ群等方式，加强幼儿园与家长之间的信息互动。
2. 信息不透明问题描述：家长对于孩子在幼儿园的学习和生活情况不了解，很多时候是“一知半解”。
问题原因：幼儿园在家园沟通中未能及时、全面地向家长反馈幼儿的学习和生活情况。
改善策略：建立完善的信息反馈机制，定期向家长发布学校新闻通讯、幼儿园教育计划、孩子的学习成绩、学习活动安排等信息，增强信息的透明度。
3. 沟通效果不佳问题描述：家长与幼儿园老师或管理人员之间的沟通效果欠佳，无法有效协同促进孩子的全面发展。
问题原因：双方在沟通中缺乏有效的沟通技巧和理解，造成了沟通效果不佳的情况。
改善策略：对幼儿园老师和管理人员进行沟通技巧的培训，提升其沟通能力；鼓励家长们主动与幼儿园老师和管理人员进行沟通，积极参与孩子的教育。
二、改善策略针对沟通渠道单一的问题，幼儿园可以引入多元化的沟通渠道，比如建立家园微信群、开设家长QQ群、设立电子邮件通讯等方式，以满足家长的多样化需求。
幼儿园可以定期举办家长沟通会、家长参观日等活动，增强家校之间的互动与了解。
2. 建立信息反馈机制3. 提升沟通能力幼儿园家园沟通中存在一些问题，但通过引入多元化的沟通渠道，建立信息反馈机制，提升沟通能力等改善策略的实施，可以有效解决这些问题，促进家园沟通的良好发展，推动孩子的全面发展。
希望幼儿园和家长们能够共同努力，携手为孩子的成长添砖加瓦。
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略1. 引言1.1 幼儿园家园沟通的重要性幼儿园家园沟通的重要性在于构建孩子全面发展的重要桥梁。
家园沟通是幼儿园与家长之间的桥梁，通过有效的沟通，家长和教师能够共同关注孩子的成长及学习情况，从而更好地协同育人。
幼儿园作为孩子在成长过程中的第二个家庭，家园沟通能够促进教师和家长之间的互相理解和信任，共同促进孩子的全面发展。
家园沟通也是保持教育质量的关键环节，通过与家长充分沟通交流，教师能够更好地了解孩子的个性特点和需要，提供更有针对性的教育方案。
加强幼儿园家园沟通，不仅有助于促进孩子的全面发展，还能够提升教育质量，实现教育公平，促进家庭和社会的和谐发展。
2. 正文2.1 常见的幼儿园家园沟通问题常见的幼儿园家园沟通问题包括家长参与度不高、信息传递不及时、沟通方式单一以及家长与教师之间存在隔阂。
家长参与度不高可能是由于家长工作繁忙、生活压力大或是对幼儿园教育理念不明确等原因导致。
信息传递不及时可能是由于幼儿园没有建立有效的信息传递机制或信息传递渠道不畅导致。
沟通方式单一可能是指幼儿园只采用传统的纸质通知方式或只在特定时间段和场所进行沟通而忽视了其他渠道。
家长与教师之间存在隔阂可能是由于双方之间缺乏有效的沟通渠道或是沟通方式不当导致的。
这些问题的存在会影响幼儿园和家庭之间的良好关系，阻碍了教师和家长之间的有效沟通与合作。
需要寻找有效的解决策略来改善幼儿园家园沟通，促进家庭与学校之间的合作与互动。
2.2 家长参与度不高家长参与度不高是幼儿园家园沟通中常见的问题之一。
一些家长在幼儿园中缺乏参与感和主动性，可能是因为工作繁忙、缺乏时间或者对幼儿园的教育理念不够了解。
这种情况导致家长无法全面了解孩子在幼儿园的学习和生活情况，也无法及时与教师沟通孩子的问题和需求。
为了提高家长的参与度，幼儿园可以采取一些策略。
可以定期举办家长会议或活动，邀请家长参与讨论和交流。
通过这种方式，家长可以更加深入地了解幼儿园的教育理念和学习计划，同时也能与教师建立更加紧密的联系。
家园沟通的问题及其改善策略研究
家园沟通的问题及其改善策略研究【摘要】家园沟通，是指家庭和幼儿园为了孩子能够健康全面地发展，双方通过语言和非语言等形式，彼此传递信息分享信息，以便了解孩子在家和幼儿园的情况，以及促进家长和教师之间建立伙伴关系，使双方在教育理念，原则，方法等方面保持一致。
该研究主要从教师和家长两大主体为研究对象，采用文献查阅的研究方法，发现家园沟通存在以下几个问题：沟通主要以孩子的不足为主，教师处在主导位置，双方沟通的机会不均等，沟通中缺乏换位思考。
导致这些问题的原因有：沟通双方的职业，性格，关注点和教育责任观念等的不同，沟通缺乏技巧，并在此基础上提出相应的改善策略。
【关键词】家园沟通问题原因改善策略具有良好的沟通能力是幼儿教师必须具备的一项基本技能，他们不仅要与幼儿进行有效沟通，还要与幼儿的家长沟通合作。
家长和教师应该正确地认识到双方在幼儿教育中的责任，为孩子更好地成长，信赖彼此，主动与对方交流，是使沟通顺畅的关键。
家庭和幼儿园的有效沟通实现的必要前提是家庭和幼儿园间的良好配合，同时也是使幼儿学习与发展作为一个整体的重要途径，有效沟通有利于双方积极地互动、配合，为孩子的全面发展创造良好的生活与学习环境。
此外家园间良好的沟通还是提高学前教育质量的一个可靠的保障。
因此该研究通过分析家园沟通存在的问题，探讨存在问题的原因，并在此基础上提出相应的解决策略。
一、家园沟通存在的问题（一）沟通内容以孩子的不足为主（二）家长与教师交谈的机会不均等（三）老师始终处于主导地位（四）沟通过程中缺乏换位思考二、原因剖析（一）沟通双方职业、性格等的不同1.家长。
孩子的第一任老师是家长，原本孩子在家的时候，他们随时可以获取孩子的消息，但是当孩子进入幼儿园后，家长就需要与教师进行沟通以便了解幼儿在幼儿园的情况，因此他们渴望与孩子的第二任老师沟通。
不同的职业、性格等都使得家长的价值观、世界观各不相同，从而在沟通中不免因为这些而使得沟通不顺畅。
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略
幼儿园家园沟通中的问题及其改善策略幼儿园家园沟通在孩子成长过程中扮演着非常重要的角色，它不仅仅是幼儿园和家庭之间信息传递的方式，更是促进幼儿健康成长的桥梁。
在实际执行中，幼儿园家园沟通中也存在着一些问题，如家长对幼儿园工作不了解、家园交流不畅等。
针对这些问题，我们需要采取一些改善策略，以实现更加顺畅的幼儿园家园沟通，促进孩子的全面发展。
一、问题：家长对幼儿园工作不了解在实际情况中，我们发现有些家长对于幼儿园的工作安排和教育理念并不了解，或者对于教育纪律不够认同。
这一问题往往导致了家长和幼儿园之间的矛盾，影响了孩子的健康成长。
解决策略：1. 定期开展家长会议，向家长介绍幼儿园的教育理念和工作安排，让他们更加了解幼儿园的工作内容和教育目标。
2. 设立家长参观日，邀请家长们进入幼儿园，亲眼目睹孩子在幼儿园的生活和学习，增加对幼儿园工作的了解和信任。
3. 发放幼儿园《家园共育手册》，介绍幼儿园的教育理念、工作计划以及学习内容，帮助家长更全面地了解幼儿园教育工作。
二、问题：家园交流不畅在孩子成长的过程中，家园之间的交流非常重要，但是在实际情况中，我们发现家园之间的沟通并不畅通，导致了信息传递不及时和孩子教育工作不协调。
解决策略：1. 配备专业的家长沟通人员，负责家园之间的信息传递和协调工作，以保证及时有效的家园沟通。
2. 开设家长交流平台，例如家长微信群，定期发布幼儿园工作动态和家长学习指南，鼓励家长们积极参与讨论。
3. 提供家庭作业和家长培训，帮助家长更好地了解幼儿园的教育工作和指导孩子的学习生活。
三、问题：家园之间的合作不够紧密解决策略：1. 建立家庭和幼儿园的合作协议，明确双方的责任和义务，促进家园之间的紧密合作。
2. 开展家园合作主题活动，例如亲子互动日、家长志愿者活动等，促进家园的融合发展。
3. 建立家庭和幼儿园的沟通渠道，提供家长意见箱、家庭访谈会等形式，定期收集家长反馈，以促进家园之间的合作关系。
家园沟通中的问题与解决策略研究
家园沟通中的问题与解决策略研究摘要：家园沟通在幼儿教育中具有至关重要的作用，然而在实际操作中存在诸多问题。
本研究通过对家园沟通现状的深入分析，探讨了信息不对称、沟通渠道不畅、沟通态度与技巧欠缺以及家园教育观念差异等主要问题，并针对性地提出了建立有效沟通机制、拓宽沟通渠道、提升沟通技巧与态度、促进家园教育观念融合等解决策略，旨在优化家园沟通，提升家园合作共育效果，为幼儿的健康成长创造良好环境。
一、引言家园沟通是幼儿园与家庭之间相互交流、合作的重要桥梁，对于促进幼儿的全面发展具有不可忽视的作用。
良好的家园沟通能够使家长及时了解幼儿在园的学习、生活情况，同时也能让教师更好地掌握幼儿在家的表现和需求，从而实现家园教育的一致性和互补性。
然而，在现实的家园沟通中，往往存在各种问题，影响了沟通的效果和家园合作的质量。
因此，深入研究家园沟通中的问题并寻求有效的解决策略具有重要的现实意义。
二、家园沟通中的问题分析（一）信息不对称1.幼儿园方面信息传递不全面：幼儿园在向家长传达信息时，可能只侧重于幼儿在园的学习成果、行为表现等方面，而对教育教学过程、活动安排的背景和目的等信息传递不足，导致家长对幼儿园教育工作的理解不够深入。
缺乏个性化信息：教师面对众多幼儿，难以对每个孩子的情况进行详细而个性化的反馈，使得家长无法全面了解自己孩子的独特需求和发展状况，难以有针对性地进行家庭教育。
2.家庭方面主动反馈不足：部分家长较少主动向幼儿园反馈幼儿在家的情况，如家庭环境的变化、幼儿的情绪波动等，导致教师在教育过程中可能忽略了一些影响幼儿发展的重要因素。
信息隐瞒或夸大：有些家长出于各种原因，可能会隐瞒幼儿在家中的不良行为或夸大幼儿的优点，使得教师对幼儿的真实情况产生误判，影响家园教育的针对性和有效性。
（二）沟通渠道不畅1.传统沟通方式的局限性家长会：家长会通常是集中式的信息传递，时间有限，家长与教师之间的互动交流机会较少，难以深入探讨幼儿的具体问题。
家园沟通中的问题及其改善策略研究
家园沟通中的问题及其改善策略研究发布时间：2023-01-27T10:50:07.194Z 来源：《教育学文摘》2022年18期9月作者：宾雪香[导读] 随着国家生育政策的调整，当前的新生儿数量大幅度增加，致使幼儿教育工作面临更大的挑战。
幼宾雪香阳朔县阳朔镇实验幼儿园，广西桂林 541900摘要：随着国家生育政策的调整，当前的新生儿数量大幅度增加，致使幼儿教育工作面临更大的挑战。
幼儿教育工作，是教育工作体系中的基础。
重视幼儿教育工作内容丰富、方法更新，将家园沟通问题地位提高，积极发现家园沟通中存在的问题和改革方法，才能为家园合作工作的开展奠定良好的基础。
改善家园沟通问题，是解决幼儿教育工作问题的重要前提。
关键词：家园沟通；问题；教师；幼儿；合作前言：幼儿园教育工作的落实，离不开家长群体的支持。
在家园合作前提下开展的园内教育与家庭教育，能够给幼儿成长注入更多积极的力量。
家长与幼儿教师之间的高效沟通，能够帮助双方高效解决幼儿成长问题，提高教育工作的针对性。
改善家园沟通问题，需要教师与家长双方加强反思，相互理解，明确重点。
一、家园沟通中的问题分析1、教师沟通定位问题在中国，自古以来，教师都是教育方面的权威。
因此，在家园沟通的过程中，部分幼儿教师的自身定位过高，在家园沟通中占据着主导地位，只顾着向家长传递信息，特别是幼儿在园内调皮、违纪问题，影响了家长自主发言。
幼儿的社会认知与经历有限，因此出现调皮捣蛋的问题是十分正常的。
教师用一言堂的方式与家长沟通，让家长丧失自由沟通的机会，只能接受来自教师的“孩子某某方面不足”的教育信息。
这样的情况，让一些幼儿家长开始抗拒家园沟通，他们不想听到孩子在园内表现不好的信息，每每看到幼儿教师的沟通需求或来电时，总是逃避，最终导致家园沟通不畅。
2、家园沟通层次问题首先，家长教育观念问题。
由于传统教育观念的影响，很多家长把孩子送到学校，就认为教育是老师的事，家长就不参与教育的事了。
家园沟通中的问题及其改善策略研究
家园沟通中的问题及其改善策略研究摘要：沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅，在我们日常工作和生活中扮演着重要的角色。
同样，在幼儿教育领域中，家园合作是幼儿教育的重要途径。
其中，家园沟通便是首要、关键的环节。
然而在家园沟通中仍存在着家长被动、沟通内容全面性不足、接受沟通机会不均等、沟通语言缺乏艺术性等问题。
为了形成有效的家园沟通，教师应该做到尊重家长，与家长平等沟通、肯定孩子优点，同时提出缺点、开展亲子活动，实现家园资源共享和充分发挥语言魅力。
关键词：家园沟通；问题；有效性；改善策略家长是孩子的第一任教师，幼儿园是孩子的第二个家。
但无论是幼儿园教育还是家庭教育对于孩子而言都不是全面性的。
陈鹤琴指出，幼稚教育必须将家庭教育和幼稚园教育相结合，才能取得相应的功效。
［1］只有家园合作，才能真正的发挥其教育作用，提高教育质量。
一、家园沟通的重要性《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“家长工作是幼儿园工作的重要组成部分。
”幼儿期是人生最重要的启蒙时期，无论是幼儿的性格、情感还是行为等方面的发展与家长的亲密程度密切相关。
幼儿教育离不开家庭教育，教师实践教育需要家长的理解和支持，同样家长也需要教师的指导和帮助。
通过有效的家园沟通，不仅可以帮助家长与教师互相了解，建立彼此之间的信任，从而促进家园配合工作，进一步加强家园联系，还能够帮助教师拓宽思路，调动家长的积极性、主动性。
并且通过教师与家长、教师与教师、家长与家长等多向沟通，双方进行经验交流，能够发现其中不足之处，及时调整教育方式。
二、家园沟通存在的问题随着幼儿教育的不断发展，家园沟通的受重视程度也在不断的提高。
但在实际工作中，家长与幼儿园的相互沟通过程中仍然存在许多问题。
（一）家园沟通过程中家长过于被动在家长心中习惯对教师塑立高大形象，觉得教师说什么都觉得是正确的，便一昧的按照教师的意愿说法执行。
如，听到教师说孩子在园胆小，不爱说话时，家长就认为是孩子性格孤僻、懦弱，便想方设法改变孩子的性情。
《家园沟通中的问题及其改善策略》阶段性研究报告
《家园沟通中的问题及其改善策略》阶段性研究报告一、课题概况2022年1月，我校公布的《家庭通信与改进策略》正式通过。
在高等教育行政部门的关心和支持下，在园务会的领导下，经过课题组全体成员的不懈努力，我们半年来经历了第一阶段的项目准备、实验和总结阶段。
现在我们回顾并反思项目研究第二阶段的运作。
（一）、课题研究目标总目标:本课题以陈鹤琴的家庭教育思想为指导，旨在建立一个有目的、有针对性和适当的家庭沟通计划，积累和整理适当的沟通方法，分配和拓展所有、部分和个体对象之间的沟通时间和空间，从而形成有效的沟通方法和策略。
同时，提高家长科学育儿水平，使家长成为合格的教育者。
具体目标:（1）本文以三个年龄组的父母为研究对象，探讨了他们共同的心理需求和个体的心理需求。
（2）发现家园沟通的技巧，构建家园沟通的操作框架。
（3）促进家园良好互动，形成良好的教育生态。
（4）提高家长科学育儿的能力，促进幼儿全面发展。
（5）构建一个完整的信息技术网络家园沟通平台。
（二）、课题研究的背景孩子们上幼儿园后，父母往往依靠孩子来承担教育孩子的责任-1-然而，父母仍然是儿童教育的主要影响者。
现在许多家长对儿童教育有自己的想法和做法，其中一些与幼儿园教师的想法不同，甚至完全相反。
我们面对着各种各样的父母，他们的思想、情感、不同的生活和文化背景，教师本身也是如此。
在这个过程中有太多的不确定因素。
因此，如何做好家庭沟通，共同抚养孩子是一个值得研究的问题。
它没有固定的模型，但它拥有无限的知识。
我们都知道最好的教育是家长的教育与幼儿园的教育产生合力，从而产生最大的教育价值，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”所以，作为幼儿园教师，除了教育好孩子之外，还有一个责任就是与家长进行不断的、充分的沟通，在相互了解、相互理解、相互支持、相互学习、共同进步的基础上，产生教育的合力。
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《家园沟通中的问题及其改善策略》阶段性研究报告一、课题概况2014年1月我校申报的保教课题“家园沟通中的问题及其改善策略”正式立项。
在上级教育行政部门的关心和支持下，在园务会的领导下，经过全体课题组成员的不懈努力，半年来经历了课题准备、实验、第一阶段总结阶段，现在对课题研究第二阶段的操作进行回顾与反思。
（一）、课题研究目标总目标:本课题旨在以陈鹤琴家庭教育思想为指导，建立具有目的性、针对性、适宜性的家园沟通计划，积累梳理适宜的沟通方式，分配拓展好全体与部分、个别对象的沟通时空，从而形成有效的沟通方法和策略。
同时，提高家长的科学育儿水平，使家长成为合格的教育者。
具体目标:（1）针对小、中、大三个年龄段的家长，探索其共性和个性的心理需求特点。
（2）发现家园沟通的技巧，构建家园沟通的操作框架。
（3）促进家园良好互动，形成良好的教育生态。
（4）提高家长科学育儿的能力，促进幼儿全面发展。
（5）构建一个完整的信息技术网络家园沟通平台。
（二）、课题研究的背景孩子上幼儿园以后，教育孩子的责任家长往往依赖于幼儿园，但家长仍然是孩子教育的最主要影响者，现在许多家长对孩子的教育有自己的想法、做法，其中有一些是和幼儿园老师的观念是不同的，甚至是完全相反的。
我们面对的是有思想、有情感，又有着不同生活、文化背景的各种各样的家长，而教师自己也是如此，这中间存在着太多不定的因素。
因此，如何做好家园沟通，共育孩子，是一个非常值得研究的问题，它没有固定的模式，却有着无穷的学问。
我们都知道最好的教育是家长的教育与幼儿园的教育产生合力，从而产生最大的教育价值，《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”所以，作为幼儿园教师，除了教育好孩子之外，还有一个责任就是与家长进行不断的、充分的沟通，在相互了解、相互理解、相互支持、相互学习、共同进步的基础上，产生教育的合力。
因此，探索教师与家长沟通的有效方法，提高教师与家长沟通的能力，对提高教师的教育素质是不可缺乏的一个方面。
因为从家长处教师可获得许多宝典的知识经验与信息，对提高教师素质，有很大的帮助。
随着我国幼教改革的深入与素质教育的开展，我国的幼教界也意识到国家合作的重要性，并将其列为科研重要项目来研究。
并进一步认识到：要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须进行家园合作。
教育部发布的《关于幼儿教育的改革与发展的指导意见》明确指出：“幼儿园要与家庭、社会密切合作……面向家长开展各种形式的早起教育宣传、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。
”然而，要做到家园合作，其基础就是家园之间有良好的沟通。
要建立相互信任、尊重支持的合作伙伴关系，同时要建立一种亲密的感情。
但这方面的工作发展不平衡，有一些幼儿园对家长工作与家园合作不重视，不少教师尚未树立大教育观，满足于封闭式的辛勤耕耘，忽视与家长的密切合作，有些幼儿园光是要求家长配合幼儿园的工作，而很少与家长共同研究孩子的教育问题，缺乏沟通；一些教师特别是年轻教师对开展家园沟通还缺乏经验与必要的技能。
因此，进行《家园沟通中的问题及其改善策略研究》就显得十分有必要。
（三）、研究的内容1、课题的表述及界定课题界定家园沟通策略：即有助于合理、优化地进行家园沟通的具有智慧型的语言、手段、技巧、原则等。
2.支撑性的理论（1）陈鹤琴家庭教育思想：这一思想源于其所著的《家庭教育》等书籍中。
陈鹤琴先生指出：幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义都非常重大，二者不能脱节，必须共同合作才能取得最大的教育效果。
他强调“儿童教育是整体的、连续的”，“因为儿童与父母的亲和力很深，相处的时间长，他们对儿童的影响从而也较大，往往儿童在学校得到的一些好处，抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今中国的家庭，更有联络的必要”。
这一思想建立在科学的基点上，融多种科学于一体，是一个富有中国特色、具有实用价值的理论体系，这笔宝贵的文化财富无疑是我们进行研究的良好指南。
（2）人本主义理论：以美国著名心理学家马斯洛和罗杰斯是其主要代表人物，宗旨是重视研究个人的创造性和自我实现，把人的尊严和价值的提高作为其研究的主要方面。
这一理论有助于我们建立良好的沟通氛围和途径，也有助于提高策略运用的效能。
（3）情感智力理论：①自我认识能力：能接纳自己，了解自己的优缺点，认识自己的感受和反应，学会评价自己，勇于表达和表现自我。
②自我调节能力：面对挑战和挫折能以积极的方式消除焦虑，化解忧愁在压力下能保持乐观的情绪。
③自我控制能力：能够控制情感的冲动，使情感在社会接受的范围内适度地表达。
④理解他人情感的能力：能正确地辨析、判断和理解他人的感受；能从他人的角度去体察他人的感受，达到情感上的沟通。
⑤情感协调和人际关系能力：能在人际互动中既正确合适地表达自己的情感，又能理解和接受他人的情感，达到情感协调基础上的人际关系协调。
这一理论能为本课题中的面向家长运用的策略提供科学指导依据。
（4）教育现代化理论：教育现代化，就是以现代先进教育理念为指导，使教育思想观念、教育内容、教育方法与手段以及教育条件，逐步提高到现代的世界先进水平，促进教育培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。
这一理论对于家园沟通中信息技术网络平台的研究具有指导作用。
（四）课题研究条件：随着我国幼教改革的深入与素质教育的开展，我国的幼教界也意识到国家合作的重要性，并将其列为科研重要项目来研究。
并进一步认识到：要提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，必须进行家园合作。
教育部发布的《关于幼儿教育的改革与发展的指导意见》明确指出：“幼儿园要与家庭、社会密切合作……面向家长开展各种形式的早起教育宣传、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。
”然而，要做到家园合作，其基础就是家园之间有良好的沟通。
要建立相互信任、尊重支持的合作伙伴关系，同时要建立一种亲密的感情。
但这方面的工作发展不平衡，有一些幼儿园对家长工作与家园合作不重视，不少教师尚未树立大教育观，满足于封闭式的辛勤耕耘，忽视与家长的密切合作，有些幼儿园光是要求家长配合幼儿园的工作，而很少与家长共同研究孩子的教育问题，缺乏沟通；一些教师特别是年轻教师对开展家园沟通还缺乏经验与必要的技能。
因此，进行《家园沟通中的问题及其改善策略研究》就显得十分有必要。
（五）课题研究的主要方法和理论假设：课题研究的主要方法1.行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。
2.文献资料法：学习幼儿园教育学、心理学、《3-6岁儿童学习与发展指南》理论知识，了解有关家园沟通的专业知识，并分析幼儿园家园联系的现状与动态，提高课题研究的科学性与实效性。
3.个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。
4.经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。
2、理论假设：我认为如果以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，以陈鹤琴的《家庭教育》来指导本课题的研究，将家庭教育融入幼儿园教育之中，促进幼儿健康发展。
本课题的研究，就是希望通过查找家园沟通中存在的问题，通过“家园沟通”的有效方式，在孩子发展与教育的问题上，家园双方能随时互通信息，交流看法，以全面的了解孩子的发展情况，在教育上取得共识，在行动上达成一致。
（六）、课题研究的原则1、主体性原则。
强调以幼儿为中心。
要在学习过程中充分发挥幼儿的主观能动性，要能体现出幼儿及家长的首创精神；要让幼儿有多种机会在不同的情境下去表达他所要表达的内容；要让幼儿能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈），尊重幼儿独立的人格以达到创新意识的培养。
2、民主性原则。
师幼、家园之间首先要有民主，才能有真正的体现平等；有了平等，才有师幼、家园之间的沟通和交流。
有了这种和谐的氛围，幼儿才敢于质疑权威，表述自己的思维，才能培养幼儿的敢说敢做精神。
3、互动性原则。
在具体的家园沟通实践中通过师幼、家园之间的相互交流，丰富他们对幼儿园对家庭的认知，以利于幼儿、家长、教师的广泛的交流。
让幼儿在具体的活动中，在同社会、周围环境的互动中学会选择、判断，学会获取知识的方法，培养自己的创造能力，达到家园沟通目的。
4、独立开展的原则。
1.探索家园沟通的众多方式的利弊及问题,发现家园沟通的技巧,如何提高家长科学育儿的能力。
是“家园沟通中的问题及其改善策略”这一课题研究的核心，使师幼、家园之间达到和谐统一,更加有效呵护孩子成长。
二、课题研究的主要进程调查研究阶段（2014年3月——2014年4月）对本园教师进行家园沟通情况调查，了解家园沟通的方式方法以及存在的优缺点，将这些问题是我们本课题此阶段研究的重要内容。
三、阶段性成果该课题自实施以来，我们根据上级的要求，结合幼儿园实际，依托幼儿园优越的地理人文环境，着眼于教师、幼儿、家长的各方面素质的培养和提高，不断增强广大教师和幼儿、家长沟通意识，开发教师和幼儿、家长沟通创新的能力，取得了阶段性成果，主要表现在：（一）)课题研究增强了教师的学习意识和研究意识，能够清晰地认识到家园沟通的目的和意义。
（二）提高了家长与老师、老师与幼儿、家长与幼儿之间的融洽度。
另外，育儿经验的共享、家园教育的的多样性以及多种教育媒体的综合利用，提高了沟通的效果。
（三）课题研究促进了家长与老师、老师与幼儿、家长与幼儿之间的整合,使三者之间的关系达到空前的和谐。
四、存在的问题课题研究激发了教师的参与热情，促进了老师、幼儿、家长的自主能动性，但也存在着一些问题。
一是沟通意识转变并不到位，有的教师虽然掌握了一些沟通技巧，但在真正沟通中还是跳不出传统的威严式的阴影。
二是沟通过程中特别是环境适应、走访、交流耗费教师大量的时间、精力，这与教师平时的满负荷工作产生了一些矛盾。
三是此课题在理论层面还是在实践层面都有一定的要求，因此在对相关教育理论的领悟与运用上，在对课题研究实践的理性归纳和提升上存在着困难，需要专家的引领与指导，需要同行的交流与探讨。
四是不同家庭资源的选取与整合、不同家长的沟通模式研究等还需要我们做大量的理论研究与实践工作，课题的有关研究内容的提出还处于一种初步探索阶段，很难形成一系列完善的模式体系。
五是注重了课题过程性研究资料地积累，但缺乏科学的管理。
五、下一步的研究思路下一步我们将按照计划对方案进行调查、修改、补充、完善，继续进行研究，继续加强教师的沟通理论和技巧的培训，促进教师专业化发展。
同时加强课题过程管理，重视研究过程中的档案资料积累，重视教师实践后的案例反思，提高课题研究的质量和水平。