最新部编版人教版二年级语文下册第二单元集体备课 教案含教学反思

第二单元集体备课
本单元围绕“关爱”这个主题安排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》和《一匹出色的马》3篇课文,语言优美，画面动人，3篇课文从不同侧面反映了“关爱”。

《雷锋叔叔，你在哪里》以问答的形式带领我们寻找雷锋的足迹，感受他关爱他人、乐于奉献的精神；《千人糕》以人物的对话展开叙述，告诉我们要珍惜他人的劳动成果；《一匹出色的马》表现了家人之间的相互关爱。

单元语文要素在课文中的梯度序列
内容课时教学目标
雷锋叔叔，你
在哪里2
1.认识43个生字，读准1个多音字，会写27个字，正确读写30个词
语。

2.能正确、流利地朗读《雷锋叔叔，你在哪里》，能默读《千人糕》，
能试着有感情地朗读《一匹出色的马》。

3.能用多种方法猜测词语意思，并说出了解词语意思的方法。

能拓展积
累词语。

4.读句子，想画面，能用自己的话说说画面内容。

5.懂得关心帮助他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱。

千人糕 2 一匹出色的马 2
语文园地二 4 1.认识11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特
点。

会选择词语说句子。

2.仿照例句，展开想象，把自己喜欢的景物写下来；能发现汉语一词多
义的特点。

3.能根据提示，写自己的一个好朋友。

4.展示书写成果，能交流书写的经验和体会。

5.能积累关爱他人的谚语。

6.能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。

5 雷锋叔叔，你在哪里
▶教学目标
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨”等9个字，正确读写“叔叔、足迹”等6个词语。

2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

3.朗读课文，能读出问答的语气。

4.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

▶教学重难点
1.读句子，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

2.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思，能说出了解词语意思的方法。

▶教学策略
1.识字写字
（1）识字。

本课有13个要求认的生字，这些字字形复杂，形声字居多。

可采用形声字猜读、形近字比较、联系生活经验理解等方法识记。

可引导学生归类识记，还可以通过与熟字组成常用词，在新的语境中巩固识记。

（2）写字。

一是分类指导，本课要求会写的9个字中，左窄右宽的字有“锋、昨、洒、温、暖”，上宽下窄的字有“冒、留、弯、背”。

二是重点指导，如“暖”，要注意右边“爰”和“爱”的区别，左边是“日”，不是“目”，有太阳才暖和。

2.朗读教学
教学时，可抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指导。

指导读反复句时，教师可以先示范读，让学生感受语速、语调的变化，再让学生模仿练读。

朗读问答句时，可采用男女生对读、师生对读等朗读方式。

3.理解运用
教师可在简介雷锋、初读课文的基础上，引导学生围绕“雷锋叔叔，你在哪里”这一问题展开学习。

重点指导朗读，想象画面，可以想象周围环境，也可以想象人物表现，还可以拓展想象。

▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件；搜集关于雷锋的资料。

▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、冒、留”这4个字。

2.能采用多种方法猜测“泥泞”的意思，能说出了解词语意思的方法。

3.朗读课文，能读出问答的语气。

4.读第1、2节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

▶教学过程
板块一情境导入，指导写字
1.创设情境，指导书写。

（1）课件出示雷锋的图片和相关文字介绍，并播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

（2）大家知道这首歌曲里唱的是谁吗？（雷锋）
（3）指导“锋”字的书写。

①教师范写，边写边强调：“锋”左窄右宽，右下部“丰”的三横不要写错，第二横稍短，第三横略长。

学生书空。

②学生描一个字，写一个字。

③联系形近字“峰、蜂”，区别偏旁，比较识记。

④给“锋”组词：刀锋、锋利。

2.介绍背景，导入课题。

（1）学生分享课前搜集的资料，了解雷锋。

（2）教师小结：雷锋叔叔是一个平凡而又伟大的解放军战士，一生中做了无数的好事，虽然年仅22岁就牺牲了，但是，因为他走到哪里就把关爱带到哪里，所以雷锋叔叔永远活在我们的心中。

今天，就让我们一起去寻找雷锋的足迹。

（板书课题——雷锋叔叔，你在哪里）
（3）指名读课题。

【设计意图】从雷锋事迹导入，让学生初步了解雷锋，并巧借课题，让学生掌握生字“锋”。

充满情感的课题朗读又唤起了学生的阅读期待，能激发他们的学习热情。

板块二初读诗歌，识记字词
1.初读诗歌，完成任务。

课件出示自读提示：
·读一读：借助拼音，自由朗读诗歌。

注意把字音读准，把句子读通顺。

·用圆圈圈出本课的生字，再多读几遍。

·数一数：诗歌一共有多少节？给每一节标上序号。

2.检查反馈，识记字词。

（1）识记生字。

①课件出示带拼音的生字。

课件出示：
曾cénɡ 蒙ménɡ 泞nìnɡ 荆jīnɡ 莹yínɡ 顺shùn 瓣bàn 献xiàn 迈mài 踏tà 棘jí 觅mì 需xū
②指名认读。

③去掉拼音，开火车读。

④小结：“曾、蒙、泞、荆、莹”是后鼻音，“曾”字要注意读平舌音。

“瓣、献”是前鼻音，“顺”字要注意读翘舌音。

⑤齐读。

⑥交流识记方法：归类识记，“蒙、莹”都是草字头；区别形近字“莹”和“萤”；“迈、需、献”可以通过组词识记，如“迈开、需要、献出”。

⑦指名学生领读。

（2）认读词语。

课件出示：
蒙蒙 泥泞 年迈 晶莹 冒着 顺着 踏着 寻觅 需要 献出 荆棘 花瓣
①自由读一读。

②同桌互读。

一人读，一人听。

听的一方指出对方的错误，并纠正。

③开火车读，齐读。

（3）认读短语。

课件出示：
长长的小溪 弯弯的小路 蒙蒙的细雨 晶莹的露珠 年迈的大娘 温暖的春风
①教师范读，提示：“的”字要读得轻而短。

②学生练读。

③指名读。

（4）说一说，诗歌一共有多少个小节？
【设计意图】本环节的重点是落实本课要求认读的生字。

通过由字到词，再到短语的层层检测，聚焦字词学习目标，落实重点。

板块三抓住动作，想象画面
1.再读诗歌，整体感知。

（1）请五名学生，每人读一节，合作朗读诗歌。

思考：我们到哪里去寻找雷锋叔叔的足迹呢？
（2）引导学生画出“沿着长长的小溪”“顺着弯弯的小路”等相关句子。

（3）教师领读句子。

2.想象画面，指导朗读。

（1）学习第1节。

①抓住“长长的小溪”，边读边想象，指导读好第1句话。

（课件出示诗歌第1节第1句话）
a.读这句话时，你仿佛看到了什么？
b.教师范读，学生练读；指名读。

②指导朗读第2句话。

（课件出示诗歌第1节第2句话）
a.指导读好反复句“你在哪里”，并读出疑问的语气。

b.学生试读，指名读，齐读。

（2）学习第2节。

①大家在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？请默读第2节，找一找描写雷锋叔叔的动作的词语。

a.学生默读，圈画出“抱着”“冒着”。

b.反馈交流。

c.模拟动作“抱着”。

d.冒：出示古文字“”，古今对照，上面部分表示头上戴着的帽子，下面的“目”表示人的脑袋。

②读句子，想画面，猜测“泥泞”的意思。

a.观察词语“泥泞”，思考：“泥泞”是什么意思？
b.联系上下文推测：结合“蒙蒙的细雨”“泥泞路上的脚窝”，想象“泥泞路”的样子，体会当时艰苦的条件，雷锋行走的艰难。

③想象画面，感受雷锋的形象。

a.想象动作。

雷锋叔叔在泥泞的小路上还会做哪些动作？
b.说一说。

读句子，想象画面，用自己的话说一说。

课件出示：
沿着长长的小路，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔。

c.小结：刚才，我们读诗句，抓住描写雷锋叔叔动作的词语，想象他冒雨送迷路的孩子回家的画面，这就是“抓动作，想画面”的学习方法。

3.升华情感，朗读诗歌第1、2节。

雷锋叔叔抱着一个迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨，深一脚浅一脚地走在泥泞的小路上，即使雨水淋透了他的衣服，即使泥巴裹住了他的双脚，他也没有放弃，仍然坚持着把孩子送回了家。

（课件出示相关图片）让我们朗读诗歌的第1、2小节，边读边想象画面。

（1）教师范读，引导学生体会问答的语气。

（2）指两名学生读，教师点评。

（3）师生合作读，男女生对读。

（4）全班齐读。

【设计意图】根据诗歌的特点，分步指导朗读，引导学生边读边想象，在朗读中形成画面，让雷锋的形象“立”起来。

板块四指导写字，正确书写
1.课件出示汉字“锋、昨、冒、留”，指名认读。

2.指导书写“昨”字。

（1）观察比较：和学过的“作”进行区别。

（2）教师范写，提示要点：“日”字要写得瘦窄一些，“乍”的第三笔应写在第二笔“一”的起笔往右一点的位置。

3.指导写“冒”和“留”字。

（1）观察“冒”和“留”，说一说这两个字在田字格中书写的要点。

提示：“冒”字上边“”写得宽扁，两横不与左右两边相连；下边的“目”字写得窄长。

“留”上边写得宽，下边的“田”写得略小一些，“留”字第三笔是“丶”。

（2）教师范写，引导学生观察重点笔画的书写。

（3）学生练写，教师巡视指导。

4.反馈评价并展示。

【设计意图】指导这两节诗歌中的生字的书写，强化书写要点，落实了生字的教学目标。

第2课时
▶课时目标
1.会写“弯、背、洒、温、暖”这5个字。

2.能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思，能说出了解词语意思的方法。

3.朗读诗歌，能读出问答的语气，感受雷锋叔叔乐于助人的精神。

4.读诗歌第3～5节，想画面，能根据课文内容，用自己的话说出雷锋的事迹。

▶教学过程
上节课，“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹，“我们”还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢？这节课我们继续学习《雷锋叔叔，你在哪里》。

板块一指导朗读，想象画面
1.学习第3节，想象画面，指导朗读。

（1）抓住“弯弯的小路”，边读边想象。

①雷锋叔叔，你在哪里？让我们顺着弯弯的小路去寻找吧！读这句话，你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路？
②指导朗读。

教师范读，学生练读，指名读。

（2）指导朗读“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”。

①引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同。

②指导朗读。

a.指名两位学生读。

b.评价朗读。

c.学生试读，指名读，齐读。

2.学习第4节，想象画面，讲述事迹。

（1）顺着弯弯的小路，我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？默读诗歌第4小节，用“抓动作，想画面”的方法学习第4小节。

（2）读句子，想画面，猜测词语的意思。

①指导猜测“年迈”的意思：通过联想近义词的方法猜测“年迈”就是“年老”的意思。

②雷锋叔叔背着年迈的大娘，走在怎样的小路上呢？（从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上）
③指导猜测“荆棘”的意思。

a.课件出示“荆棘”的图片。

b.引导学生联系生活体验，想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面。

④指导猜测“晶莹”的意思。

a.通过字形结构猜测：“晶”有三个“日”字，可知“晶莹”的物体是亮闪闪的。

b.学生联系生活经验说一说“晶莹的（）”。

（3）想象画面，讲述事迹。

①读诗句，扣动作。

找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语。

②交流动词“背着、踏着、洒下”。

③抓动词，想画面。

全班齐读第4节。

边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面。

背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔小心翼翼地行走着。

尽管他已经汗流浃背，但他依然坚持着。

这是一幅怎样的画面？
④根据课文内容，接着“顺着弯弯的小路，踏着路上的荆棘，雷锋叔叔……”这句话说一说雷锋叔叔的事迹。

⑤同桌交流，互相评价。

3.感情升华，丰满形象。

（1）看着浑身湿透的雷锋叔叔，看着泥泞小路上深浅不一的脚印，此时此刻，你想对他说些什么？
（2）指名读第3、4节。

（3）评价读，全班齐读。

【设计意图】继续指导学生通过朗读句子，想象画面，猜测重点词语的意思，感受人物形象。

板块二拓展延伸，仿编诗歌
1.学习第5节。

（1）自由读第5节，思考：孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”，“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”，他们还去哪些地方寻找了呢？你是从哪里看出来的？（四处寻觅）（2）指导猜测“寻觅”的意思。

①给“寻觅”找近义词。

②词语积累。

明确“寻”和“觅”互为近义词并思考：像这样的词语还有哪些？
（3）指导朗读。

①教师范读。

重点关注“啊”和两个“哪里”。

②学生练读，指名读。

③齐读第5节。

（4）“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？
（5）仿编诗歌。

在我们身边还有很多这样的“雷锋”，请你模仿课文第2、4小节的形式写一写。

课件出示：
___________________说：
昨天，他曾路过这里，
________着，________
________着，________
瞧，那，_____ _____
就是他________ __ 。

2.拓展延伸。

（1）补充资料。

课件出示：
课件出示：
雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家，毛主席号召全国人民“向雷锋同志学习”，此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”。

像这样关爱他人、乐于助人的精神，我们就称为“雷锋精神”，能够关爱他人、乐于助人的人，我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”。

（2）可能在公园里，或是在马路上，甚至就在校园里，到处都有雷锋助人的身影。

如果我们人人争当雷锋，社会就会变得更温暖。

让我们一起朗诵这首诗歌吧!
（3）配乐，全班朗诵诗歌。

【设计意图】在指导朗读的过程中，固化雷锋乐于助人、关爱他人的精神形象，并顺势引导学生联系生活实际感悟雷锋的精神品质。

板块三巩固生字，指导书写
1.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”。

指名认读并组词，如“弯曲、背包、洒水、温暖”等。

2.指导书写“弯、背”。

（1）指导观察上下结构的“弯”和“背”。

（2）教师范写，提示要点：“弯”字三个点画的朝向，第二个点画和第三个点画应该呈八字形相对，“弓”字最后一笔竖折折钩要写得稍微大一点儿，让整个字显得稳重。

（3）教师范写，提示要点：“背”字下边的“”字要注意撇在这里变成竖。

（4）学生描一个字，写两个字。

（5）展示评议。

3.指导书写“洒、温、暖”。

（1）指导观察：这三个字都是左右结构，要写得左窄右宽。

（2）教师范写，提示要点。

①“洒”字，提醒学生注意与“酒”区别开。

②“温”字，强调右边部分的“日”要写得稍窄，下面的“皿”要写得宽而扁。

③“暖”字右边是“爰”不是“爱”，“爰”要写得稍大；长撇伸展，支撑“日”的右下角；最后一笔捺要写得舒展。

（3）引导学生观察重点笔画。

（4）学生练写，教师巡视指导。

（5）展示评议。

【设计意图】生字书写指导，先是依据结构特点分类指导，然后结合每个字的特点，进行“点”上的强化，引起学生的注意，以有效避免学生写错字。

▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思
这首诗以问答的形式，带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，“乘着温暖的春风”，去“寻找雷锋的足迹”，了解雷锋的先进事迹，学习雷锋乐于助人的精神。

我主要采取以下的方法组织教学：
1.多种方法猜测重点词语。

在学习课文的过程中，“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语阻碍了学生对诗歌内容的理解。

因此，教学时，我相机指导学生学习猜词语意思的方法，如通过图片辅助、联系生活体验猜测“泥泞”的意思。

2.变式朗读感受文体特点。

全诗结构相似，音韵流畅，比较适合朗读。

教学时，我重点引导学生读好反复句和问答句。

我多次采用男女生对读、开火车读、师生合作读、齐读等方式，读出诗歌的内涵。

3.想象画面理解人物形象。

“读句子，想象画面”是本单元的教学重点。

教学时，我通过引导学生想象周围的环境，想象人物表现，以及拓展想象，感受人物的精神品质，加深理解。

6 千人糕
▶教学目标
1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌”等9个字，正确读写“也许、桌子”等13个词语，积累由“糕、粉”等生字拓展的词语。

2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。

▶教学重难点
1.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

2.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。

▶教学策略
1.识字写字
（1）识字。

联系生活识记；形近字比较、熟字换偏旁识记；结合课文、练习语境识记；利用形声字识记。

（2）写字。

按左右结构、上下结构和独体字分类指导。

重点指导容易写错的字。

如“味”的右边，下面一横比上面一横长，“具”里面有三横。

2.朗读指导
本课的对话较多。

教学时，在读正确、流利的基础上，重点指导学生读好对话。

还可以采取分角色朗读和默读的方式理解课文。

3.理解运用
初读课文时引导学生用“先……然后……最后……”的句式概括主要内容；细读课文，抓住三次对话，读读议议。

最后，引导学生联系生活实际，感悟劳动成果的来之不易。

▶教学准备
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“糕、特”等15个生字，读准多音字“的”，会写“能、桌、味、买”这4个字，积累由生字“糕、粉、劳”拓展的词语。

2.学习默读课文，初步认识“千人糕”。

3.正确、流利地朗读课文。

▶教学过程
板块一揭示课题，激发学习兴趣
1.揭示课题，导入新课。

（1）板书“糕”字。

（2）同学们认识这个字吗？怎么记住它呢？
（3）揭示课题。

课件出示“糕”的字源。

提示：米字旁，古体字形像米粒，表示用米等粮食制成的。

“羔”表声，小羊，甲骨文的字形像羊在火上，表示烤全羊。

“糕”指用面粉、米粉、豆粉等制成的食品。

你见过或吃过哪些糕点呢？
①指名说，拓展词语：蛋糕、雪糕、糕点等。

②补写完整课题：千人糕。

2.引导思考，激发兴趣。

你们吃过千人糕吗？猜一猜，千人糕是什么样的糕？
【设计意图】从字形入手，展示古体字，让学生更直观地了解“糕”的含义。

再结合生活体验，拓展带“糕”字的词语，落实教学目标，激发学生的求知欲。

板块二初读课文，识记生字词
1.初读课文，明确要求。

自由读课文，课件出示要求：
课件出示：
·自由读课文，读准字音，读通句子。

·圈画出本课的生字，多读几遍。

·边读边想：千人糕到底是什么样子的？为什么叫“千人糕”呢？
2.检查交流，识记字词。

（1）课件出示生字。

·粉糖糕·蔗菜劳
·特嘛买汁熬算销确应
①合作认字。

同桌互相认读，交流方法。

②汇报交流。

a.学生分组观察，你发现了什么？引导学生从字形结构观察。

b.引导学生用多种方法识记。

如结合生活识记“特”：“斯威特”“特别”。

③认读生字。

（2）课件出示生字组成的词语。

课件出示：
面粉甘蔗蔗糖劳动特别的确
买菜果汁熬夜销售应该计算
②指名认读。

②指导读多音字“的”。

在“的确”中读“dí”；还可以读“de”,如“我的、你的”；还可以读“dì”,如“目的”；另有读音“dī”，如“的士”。

③分组认读，强调“应该”的“应”读一声，后鼻音。

④全班齐读。

3.回顾问题，解读题意。

（1）谁来说说“千人糕”到底是什么样子的？为什么叫“千人糕”呢？
（2）学生交流，指名回答。

课件出示：
“你看，一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。

”
（3）指名读，齐读句子。

【设计意图】鼓励学生采用多种方法识记字词。

同时，学生在自读课文时，通过问题的牵引，初步认识了千人糕。

板块三读好对话，认识千人糕
1.默读课文，整体感知。

（1）默读课文，思考：课文写了关于千人糕的哪些内容？
（2）引导学生用“先……然后……最后”的句式说说课文的主要内容。

（3）指名说，教师补充。

2.研读课文，读好对话。

（1）默读第1～5自然段，思考：从哪些句子可以看出孩子对千人糕的好奇？
（2）学生交流汇报。

（3）读课件出示的句子。

课件出示：
“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。

“需要很多很多人才能做成的糕。

”爸爸回答。

孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
①反复地读好问句。

②指名读，示范读。

③读好猜测。

当爸爸说千人糕是“需要很多很多人才能做成的糕”时，你第一反应是什么？再次指名读，齐读。

（4）验证猜想。

千人糕真的有我们想象中的那么大吗？
课件出示：
·这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
·难道它的味道很特别吗？
①两个“特别”的意思相同吗？
②学生交流评价，提示：第1句的“特别”是“非常、十分”的意思，第2句的“特别”是“与众不同”的意思。

③指两名学生对比读，教师评价指导。

（5）师生分角色读第1～5自然段。

【设计意图】本环节重点指导学生读好对话，体会人物的情感变化，激起学生继续探究的欲望。

板块四观察字形，学习写生字
1.指导书写“能、味”。

（1）出示田字格中的生字，引导学生观察，说说书写要点。

（2）提示要点。

①“能”：第三笔是竖；右边的“匕”先写撇，再写竖弯钩，两个“匕”上小下大。

②“味”：右边的“未”第二横比第一横长。

（3）教师范写，学生练写。

（4）展示评价。

2.指导书写“桌、买”。

（1）学生描一个字，同桌互评。

（2）指名交流书写要点。

如，“桌”第一笔是竖，与中间部分没有间隙；底下“木”中的竖与中间部分也没有间隙。

（3）学生练习，展示评价。

【设计意图】教师放手让学生自主观察练写，提炼书写要点，引导学生注重整体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。

第2课时
▶课时目标
1.会写“具、甘、甜、菜、劳”这5个字。

2.试着默读课文，能借助图画说出米糕是经过哪些劳动才做成的。

3.能联系自己的生活，举例说说劳动成果的来之不易。

▶教学过程
板块一默读课文，了解千人糕
上节课我们知道了千人糕是需要很多很多人才能做成的糕。

那千人糕是怎么做成的呢？
1.默读第6～11自然段。

（1）回顾默读课文的要求：不出声，不动唇，不指读。

（2）指名交流，说说自己读懂了什么。

2.探究来历。

（1）你知道米糕是由哪些材料做成的吗？
（2）指名读，相机出示课本插图。

（3）了解米糕的制作过程。

制作米糕的材料虽然只有米粉和糖，但同样来之不易，你们知道它们是怎么来的吗？
课件出示：
爸爸说：“是啊，大米是用农民种的稻子加工出来的。

农民种稻子需要种子、农具、肥料、水……”
①说说大米的来历。

指名说。

②了解劳动过程。

课件出示“水稻种植”的图文资料，让学生了解“耕地、播种、育苗、灌溉、施肥”等劳动过程。

③体会劳动的艰辛。

引导学生结合自己的所见所闻，说说农民伯伯辛勤劳动的场景。

④关注省略号：想一想，要做成米粉，除了例句中写的，还需要哪些人的劳动呢？
⑤了解了大米的生产过程，你想说些什么？
（4）了解糖的制作过程。

刚才我们读懂了大米是经过哪些人的劳动获得的，但要想做成米糕还需要糖，糖又是经过哪些劳动才做成的呢？
①指名读第9自然段。

课件出示：
糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出来的。

甘蔗、甜菜也要有人种。

熬糖的时候，要有工具，还得有火……
②了解熬糖的过程。

糖要经过哪些人的劳动才能获得呢？指名说，出示课本插图。

（甘蔗图、甜菜图、熬糖图）
③关注省略号：想一想，要做成糖，除了例句中写的，还需要哪些人的劳动呢？
（5）了解包装、运输、销售过程的不易。

米糕做好了，到摆上人们的餐桌，又需要哪些人的劳动呢？
课件出示：
米糕的销售：就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动。

①了解包装、运输、销售的过程。

相机出示课本插图：包装图、送货图、搬货图、销售图。

②指导朗读“就算米糕做好了，还得要人包装、送货、销售，这些又需要很多人的劳动”这句话。

③这个过程容易吗？你从哪些词语体会到的？圈画出“就算、还得、又”。

【设计意图】在学生继续进行默读训练的同时，强化了朗读后的感悟。

同时，又通过图片和重点词语帮助理解，引导学生熟知米糕的制作过程。

板块二借助插图，解说千人糕
1.借助插图，复述来历。

（1）借助插图及文中爸爸的话，说说米糕是经过哪些劳动才做成的。

（2）我们了解了米糕的制作过程之后，你有什么想说的？指名说。

2.理解过程，感受不易。

（1）我们知道了做一块米糕要经过那么多人的劳动，所以爸爸说——（课件出示第10自然段）指名读。

（2）现在你们明白为什么叫它“千人糕”了吧！
（3）师生合作读。