小学科学实验教学中微视频的运用策略

就提 高了整个实验操作 的效率 。
性 。对于这样 的实验 ，我们就 可 以将其 录制成 微视频 ，播放给
二 、用 微视 频进 行演 示 实验 ，解决 学生 实 际操作 中 学 生看 ， 达 到让学 生 形 象准 确地 认 识 ，安 全地 实 验操 作 的 目
的 困难
标 。借助微 视频 展示 ，学生加 深 了对 科学实验 中实验 步骤 的重
在 实验操 作上，学 生在实 验操作 的效率上将 大打折 扣 。因此， 明了地进行 总结。
运 用微视频 ，调动 学生 的注意力 ，回到实 验操作本 身，集 中学
同时 ，用 微视 频可 规 范科 学 课 中的实 验基 本 操作 ，可 以
生注 意力 ，思考如何 用材 料探究 实验，而 不是去玩 实验材料 ， 为 学生 展 示 正确规 范 的 操作 过程 。科学 实 验 中一 些容 易 出现
科 学课 中的 实验 比较 多 ，涉 及 的类 型 也较 广 。在 分组 实 视 。而常 规演 示实验是难 以实现这种效果 的。
验 和演 示 实验 中容易 遇 到 的各 种 问题 ，如 教 师演 示学 生 看 不
综上 所述， 用微 视频 辅助科学 实验课 教学，其 功能是其他
清楚 ，实验 过程 时间较长 ，注意事 项较多 ，微观实 验不易观 察 教学手段无法替代的。只要我们善于将这种现代化教学 手段 与传
就 能提高 实验效率 。例如 ， 光和 影》这一 课，我 们引入 了一 的错 误操作 ，仅仅靠 教师讲错 误的原 因以及可 能带来 的危害，
段 “手影舞 ”微视频 。学 生观看后 ，立刻想 去 了解 影子 的形 成 学生 正确 的操作没有得 到强化 ，学生接受 起来 效果不 好。如果
与什 么有 关，想用 材料去 尝试制造 影子，研 究影子 的形成及 如 将这 些错误 操作与正 确操作录 制成微视频 进行对 比，就 可 以达
小学科学 实验教 学 中微视频 的运用策 略
程 静 （重 庆 市 大渡 口 区钰 鑫 小 学校 ）
摘 要：通 过对 微视频在 小学 高段 实验课 堂中的运 用进行
有 些实验 操 作需 要进 行对 比分析 ， 通过 对 比观 察得 出规
对 比分析 研 究，我们 发现 ，传 统的 实验教 学方式不 能很好 地 引 律 。要在 实 验课 堂 上演 示 出来 ，我 们 就可 以在 课 堂上 应 用微
了很 大的 变化 。微视 频以其 “短 、准 、精 ”等优 点 ，在 让学生 中水草 多一倍与水 草不变 进行 对 比，可 以直观 、反复地 进行 比
提 高学 ＞ －－ ｊ兴趣 ， 突破 实验操作 的重难 点，规 范操 作等 方面具有 较，使实验操作变得更加有效 。
巨 大 的作 用 。
（四 ） 用 微 视 频 展 示 微 观 实 验 等
关键词 ：微视频 ；实验 ；操作；小 学
科 学课的实验 中有少部分 涉及到微观 世界 的观 察，我们 以
根据科学 课程标 准 （３～６年级）要求，每 一个学期 ，学生都 小 学的实验器 材条件 是无法完 成的 。如果运用 微视频 ，学生就
有很 多实验需要 完成 。 目的就 是让学生像 科学 家一样用 实验去 能清楚完整地 了解微观世界，形成 正确 的认 识。
起 学生的兴趣 ，对 学生持 续性探 究 引导 性不强 ，对许 多实验 的 视频 对 比演 示，解 决这一 问题 。例如 ，改变生 态瓶 实验 中，运
演 示、操 作 方法指导 不到位等 。 引入微视 频之后 的 实验课 堂有 用微视频将 生态瓶 中的水 减少一半与 不减少进 行对 比；生态瓶
探究 。但在实 际教学过程 中， 我们常常 发现，高段 的部分 学生
三 、用微视 频进 行总 结实验 ，强化 学生 规范 的操 作
对科学 实验 的兴 趣逐渐 降低，再 加上部分 实验 的难 点增加 ，学 流 程
生不 能完全看清 或理解老 师的演示 。小续 时 间较 短 ，学 生不 容 易进行 观
有效性较 低 。面对 这样 的 问题 ，我们结合 现代教育 技术 中微视 察 ； 部分 实验 操 作步 骤 需要 强调 ， 而学 生 注意 的 地方 较 多 。
频 的一些优势开展 了一 系列研究 。
这 时，我们 就可 以运 用微视频 进行 回放 、暂停 等操作 ，反复观
一 、 用微 视频 进行 实验前 的 引入 ，激 发学 生对 实验 看 ， 使学 生 更充 分地 观 察实 验 及操 作注 意 事项 。如 “解 剖种
等，运用 微视频就能解决 。
统实验教学相结合，互相补充 、互相渗透，必然会大大提高 科学
（一 ）实验器材较小 ，微视频 进行放大演示
实验教学效果 。课堂中的演示 、分组实验是科学课教学 中一 项非
演示 实验时 ，老师或 同学 在讲 台上做 ， 只有 前面少部 分学 常重要的教学 活动 。它 不仅能培养学生的观察 、动 手能力，还 能
操作 的兴趣
子 ”要反复进 行观察 ，并且注 意其 中一 些细节 ，否则就 容易损
学 生在课堂 上的注意 力往往 只集 中在 实验材料 上，对 实验 坏种 子，观察 不到种 子 内部 的结构 。又如， “昼 夜交替 ”运 用
操 作本 身却缺乏 了解 。如 果不 能在 实验前将 学生 的注意力集 中 微视 频展示 出地 球与太 阳几个 不 同的相 互运动 ，帮助学 生直观
何变 化等 。有了这样 强烈 的探究兴 趣，在 接下 的实 验 中，学 生 到强 化学生 正确 的操 作习惯 ，从而 自觉规范 自己的实验 操作 的
会 主动 、积极地参 与到课堂 中来 。学生就 不再仅仅 是对材料 本 效果 。微视频 展示实 验，能让学 生增强 实验安全 意识 。小学科
身有 兴趣 ，注意力就 集 中到如何 用材料去做 实验上 来，一开 始 学实 验 中，有 些实验 虽然在实 验室也 能做 ，但 是有一 定的危 险