创设良好的人际关系环境,塑造优秀班风重点

创设良好的人际关系环境，塑造优秀班风
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。

实践证明，良好的班集体、优秀的班风是一种潜移默化的教育力量，始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。

优秀的班风犹如一处生命的绿洲，能让每个班级成员的灵魂得到净化。

一、和谐、平等的师生、生生关系对形成优秀班风的关键作用
轻松、愉快、和谐是优良班风所追求的理想的心理境界。

因此，建立良好的人际关系是关键。

一位伟人说过：“人类是用爱来交换爱，用信任来换取信任的和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。

实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。

这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。

和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。

教师因此要悉心研究分析班级学生的人际关系，指导学生之间、师生之间及与社会各层次人员的交往，对班级人际关系实施科学管理。

教师研究和掌握班集体人际关系的特点及规律，其目的是为了着手调整不利于班集体建设的各种人际关系，按照社会的要求，设计指导班级人际关系的新结构，创造良好的人际关系，使学生在愉快、轻松的气氛中学习和生活。

为此教师要创设形成班级良好人际关系的最优化环境，掌握青少年学生人际交往的规律和基本特点，研究学生人际交往的现状，控制人际关系发展的趋势，改善班级的人际沟通，指导学生正常自然地交往，正确诱导和管理班级内部非正式群体，防止学生人际关系紧张。

尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。

弘扬集体主义精神并不等于不要个性，倡导集体舆论也不是抹杀个性。

一个众人一面与缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然死气沉沉，缺乏生气与活力。

一个集体里的成员若都是些唯唯诺诺、缺乏主见、缺少个性的人，那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等等都将失去存在的基矗从这个意义上说，班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发
寓展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。

一个优秀的 班集体，在组织活动时，善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时， 又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和 实现自我价值的机会。

要通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极的和谐的人 际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自 的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。

这样 一来，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人 的个性。

（一）处理好师生之间的关系
教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊 重，应给体现出民主与平等的现代意识。

因此，老师与学生应建立亦师亦友的融 洽关系。

师生关系是教学、教育活动的一个重要条件，而爱是教育的根本，疏导 是教育的原则。

关爱是师生交流的纽带，是促进学生转化的根基，也是学生奋发 向上的动力。

坚持疏导原则，注重差异，因材施教，以身作则，树立榜样， 育于活动之中。

融洽的师生关系可以使学生愿意接受教师的意见、观点、批评； 得到老师的认可就能焕发出一种巨大的力量；最终教师的“期望可以变成现实”。

首先，班主任要“走进”每一位学生，给他们以尊重和信任。

其次，要了解 和关心学生，这是融洽关系建立的必要条件。

确定以人为本的教育思想，班主任 要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽 和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。

这种和谐健康的气 氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对 交流思想有极其重要的影响。

（二）处理好生生之间的关系
一个班集体是由许多同学组成的，所以同学之间的关系好与坏、亲与疏，直 接决定着整个班集体的凝聚力，也就是集体主义精神的形成。

在一个班集体里， 由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突， 人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。

班集体建设的一项重要内容，就是 及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之 间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统 一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、 相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。

鼓励学生从我做起，自觉维护集体的荣誉。

从学生的心理特点来讲，小学生 的好胜心是很强的。

所谓好胜心就是一个人不满足现状，力争取得更大成功，以
超越自己、超越他人的一种心理倾向或性格特征。

但小学生往往爱走极端，胜利了会劲头十足，一遇挫折就会抱怨灰心。

针对这一点，我觉得只要善于引导启发，调动学生的积极性，就会使学生的好胜心变成一种为集体争光的荣誉感。

二、树立教师在学生中的威望
（一）亲近学生，研究学生
" 谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。

"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱" 。

这是班主任顺利开展一切工作的基础。

研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。

了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

（二）展现自我，树立威望
班主任不仅“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。

渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。

班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。

相对而言，班主任的人格形象较之学术形象对学生更具感召力。

这是因为班主任每天都把自己的思想和言行举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛和深刻的影响。

小学生的向师性很强，一个具有良好形象的班主任甚至可能成为学生崇拜和模仿的榜样。

“亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，对中小学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。

三、引导学生自我管理
（一）正确培养和发挥干部的作用
良好的班风还得益于班集体的管理方式。

班干部是在班集体中形成健康舆论的关键。

一个好的班干部核心一旦形成，就能很快使一个松散的班级变成为团结同学、教育同学的小熔炉。

班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。

一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集
体；反之亦然。

因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。

班干部队伍建设要注意如下几个方面：
1、认真选拔。

班干部不是校领导封的，也不是班主任赐予的，更不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。

一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。

2、加强教育。

即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。

特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。

教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴。

3、干部轮换。

在班集体中施行，即学生轮流担任学生干部，班委的全体成员均任期一学期，一学期改选一次。

这种制度对学生的个性发展和人格成长很有好处。

干部轮换制的施行使每一个学生都清楚，自己都将担任一学期的学生干部。

这样，每一位在任的学生干部都会充分展示自己的才能，努力开展工作。

这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。

4、让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。

在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。

特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。

在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。

（二）创设良好的民主氛围人人参与管理
建设好班集体, 必须开发和培养学生的自立、自主、自治、自教的能力。

为此, 班主任在班级工作中应树立一个正确的学生观, 即不但把学生看作是教育管理的客体, 又要把他们看作是教育过程的主体,班集体的主人。

正如苏霍姆林斯基所说: “只有能够激发学生去进行自我教育的教育, 才是真正的教育。

”班主任要当一个有心人，把学生当成集体的主人，班主任要注意尊重每个学生，发动每个学生的积极性，让他们在参与集体活动中看到自己的潜力，发挥自己的作用，使他们每个人都能成为班主任工作中的得力的小助手。

同时又用优秀学生的事迹和后进学生的进步来教育集体，使全体同学，不管先进的，还是暂时后进的，个个成为创建优秀班集体的主人，从而在班内形成一个你追我赶，积极向上的局面。

四、利用多种形式建设完善班风
一）创建和谐的教室文化
教室是学生获取知识的场所，是开展班级活动，获取各种思想的主阵地。

积极和谐的教室文化，对学生具有重要的作用，对学生的心理健康，个性发展具有积极的暗示作用。

悬挂名人字画，开辟丰富多彩的学习园地，创办各种知识性，趣味性的手抄报，教室环境一尘不染，一盆鲜花，一件好事等，都是教室文化的重要组成部分。

整洁的教室环境不仅可以培养学生良好的生活习惯，而且可以使学生养成有条不紊的思维习惯。

（二）在集体竞赛中和训练中建设完善班风
班主任应重视开展各种有意义的活动，在活动中培养学生的竞争意识，合作能力，集体观念，加强班集体的凝聚力。

“以人为本”是教育的根本，培养学生各方面能力是实施素质着眼点。

应提倡学生能多参加各种有益活动，在活动中锻炼自我。

班会课上，让不爱说话的同学介绍自己，让有特长的同学展示自己的才华，让学生积极参加学校举办的田径运动会，普通话演讲比赛等等，在活动中接受锻炼。

事实证明，多组织开展各类活动，不仅能丰富沉重的业余生活，而且能在活动中培养学生各方面的能力，有“润物细无声”的功效。

五、综述
班风是无形的力量，只要优秀班风一经形成，陶冶着每个学生的思想、作风、品德，带动着班里每个学生前进，就会对班内每个学生产生强大的教育作用，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。

建设优良的班风，方法不一，形式多样。

在未来的人生道路中我将执着地拿起粉笔，在令人激动的三尺讲台上和我可爱的学生们一起，聆听那充满希望的铃声。

参考文献
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