Photoshop平面设计课程教学实践与探索

Photoshop平面设计课程教学实践与探
索
[摘要]随着市场经济的深入发展，平面设计技术涉足的领域越来越多，以
其独特的商业价值和艺术价值，受到广泛的关注。

越来越多的技工学校都开设了Photoshop这门课程。

本文结合作者的工作经验，从激发学生的学习兴趣、组织
实施教学、教学方法和学生心理因素等方面，进行了初步的探讨。

希望能对同业
教师提供一些有益的参考。

[关键词]破冰教学过程教学方法心理因素
随着多媒体技术的广泛应用与发展，各行各业对应用型、技能型人才的进一
步需求，越来越多的技工学校都开设了Photoshop平面设计课程，它是集电脑技术、数字技术和艺术创意于一体的专业课程，具有很强的艺术性和专业性，涉足
电视、IT、印刷、包装、装潢、广告等诸多领域，从而产生商业价值和艺术价值。

由于Photoshop工具繁多、功能强大，对实践性要求很强，使用传统的教学方法
往往无法达到满意的教学效果，学生往往存在易学难精的问题。

本文结合自己的
实际工作经验，对PhotoShop课程在教学进行了一些初步的实践与探索，希望能
给同业教师提供一些有益的参考。

一、“破冰” ——破开心灵的壁垒，激发兴趣是关键
我在多年的教学实践中，深深感到第一节起始课非常重要。

第一节课不在于
讲多少课本上的内容，更重要的是如何破开心灵的壁垒，拉近距离，激发学生的
学习兴趣。

当学生已经具备了一些计算机基础知识和操作能力时，大多学生的心
态都会产生一定的变化，比如：“计算机操作就这些吗？”、“学好这些就可以
应对未来的工作吗？”等等。

我认为，第一节课能不能上好要一定要注意三个方面。

首先要让学生明白计算机软件的发展方向，对学生进行职涯规划的预演和引导。

可以列举平面设计人员在当今市场上的工资收入情况，以及平面设计在多媒
体技术领域中未来广阔的发展前景和提升空间。

其次通过作品展示，最大化的调动学生兴趣。

可以收集一些具有代表性的作品，展示给学生。

比如“换头换脸大法”、“美女是怎样炼成的”等等，笔者曾将学生的照片现场进行修容，通过美白、祛痘、美瞳、润唇、换装、换背景等手法展示给学生，突出Photoshop在工作、生活中的重要作用，收到很好的效果。

最后帮助学生建立学习目标，细分成几个阶段。

比如用数码相机将学生的照片拍摄下来，通过学习阶段的不同，最终达成一定的设计目标。

不但可以激发学生意愿，还可以持续延长教学效果。

二、以学生为本，精心组织实施教学
1、实施“工作室”制，工学结合
在一体化教学理念下，以“工作室”制工学结合的课程设计理念与思路，带动课程教学模式、教学方法和教学手段的改革。

“工作室”制教学平台，构建任务驱动、项目引导的一体化实践教学体系，以校企合作的形式建立基于工作过程的课程教学体系，提高学生的岗位技能和专业拓展能力。

“工作室”制课程教学模式是以工作室为基本框架构建学习领域，形成一个相互关联、网络状分布的教学平台。

以项目引导的个案教学为特征，具有融合性、开放性、互动性、可选择性的特征。

工作室”制教学根据学生职业能力培养的要求，淡化教室和实验实训室的界限，具有现场教学与创业教学特点，是技工院校艺术设计类课程一体化教学模式的创新途径。

2、模拟工作情境，开展一体化教学
可以将学习过程模拟平面设计室、婚纱影楼和广告设计公司的典型工作任务的工作过程，按照公司的业务需求，做出规划，并根据课程内容和特点，设计学习情境，做到了学习过程和工作过程的高度一致，每个情境的学习过程以工作过程为导向，培养学生的职业能力。

在教学内容的组织上注重每一个任务的把握，注重每一个项目训练在课程中的地位，明确教学目标，重点突出。

每一个项目都从平面设计行业中的某一个实际需求开始，从而根据“工作室”承接的项目进行实际工作的创作，培养学生的自学能力，以及对知识的扩展分析能力。

3、根据教学内容选择不同教学方法
（1）任务驱动教学法。

能充分调动学生的主动探索的积极性，有利于培养
学生自主学习、分析、解决问题的能力。

需要注意的是，学生可能因为“求胜心切”，过于重视了结果，反而忽略了过程。

适用于Photoshop中一些基础性操作
技能的练习。

如photoshop工具箱中常用工具的使用，对图片、文字进行滤镜效
果的处理等等。

（2）案例教学法。

案例的选取要紧密联系实际，才能激发学生学习兴趣，
在讨论中便于加深学生对一些抽象概念、术语的理解和内化。

需要学生在课前有
充分的准备工作，否则讨论不能深入，达不到教学效果。

适用于学生掌握了图层、通道、路径等技术的基础上，设计综合作品。

三、注重学生心理因素，因材施教
1、善于发现学生优点，只“疏”不“堵”。

常常发现，一些学生稍微具备了一些处理能力之后，就会沾沾自喜。

练习时
根据自己想象随意发挥，比如将某位明星的头换成动物的头像，故意恶搞一下，
寻求开心。

引得班上同学哈哈一笑之后纷纷效仿，既影响了课堂纪律，又影响了
学习进程。

此时如果进行严厉批评，往往会打击学生的学习兴趣，引起逆反效果。

爱美之心人皆有之，我发现当学生处理自己的照片时，往往非常爱惜，绝不会随
便剪裁。

于是用数码相机，给每位同学拍了一些照片作为素材，引导他们去处理
曝光问题、红眼问题、换背景、设计个人写真等等。

既解决了素材不足的问题，
又可以促使学生结合自己的生活经历，展开自己的想象，设计出各自的风格，学
生的创造性也得到了充分发挥。

2、以赛促学，加强对学生审美能力和创意的培养
由于PhotoShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,经过一
段时间的学习之后，学生的学习热情会回落，学习兴趣会降低，有“嫌麻烦”的
心理，不愿意继续进阶。

此时可以组织学生创作作品参加各类大赛，以赛促学。

也可以将这些作品发布到网上的平面设计交流论坛，获得网友的指正和评价，激
励学生。

同时将获奖作品分享给大家，通过观摩、欣赏，引导学生发现美、分析
美、并学会运用美，提高学生的审美能力和创作能力。

从而使学生在观摩和交流
中提高，进一步调动学习热情。

3、分析学生心理状态，促进学习效果
学生在学习过程中的心理变化，大体可以划分为新鲜期、回落期和定型期三
个阶段，辅导重点应有区别。

新鲜期：此阶段的学生刚刚接触PhotoShop，一切都还比较陌生，充满新鲜感。

教学时应以培养学生兴趣，制定学习目标和掌握软件操作为主。

练习应尽
量选择简单，趣味兴强的教程。

回落期：此时学生已经具备一定操作基础。

当完成一些作品后，容易放松，
有自满情绪。

当缺乏创意时，容易产生挫折感。

此时应坚定学生信心，引导学生
大量临摹优秀作品，以学习综合技巧和开拓眼界为主。

定型期：此阶段学生通过大量的练习，模仿和借鉴了教程中的方法与思路，
已经具备了独立创作能力，个人技巧开始形成。

可以大量开展创作比赛，比如给
自己的班级设计海报、徽标，给同学制作电子相册，或分工协作的来制作校园电
子杂志等等，既增强学生信心、提高创作水平，又培养了团队精神和竞争意识。

PhotoShop作为世界上一流的图像设计与制作软件，其功能强大，内容丰富，工具繁多，滤镜效果丰富多彩。

要掌握软件的各种功能并利用这些功能做出有创
意的作品，是绝不可能一蹴而就的。

一个好的作品需要大量的时间去修改，一个
好的美工更需要通过大量的时间去磨练，加之软件本身也在不断发展和完善中，
只有帮助学生真正喜欢上PhotoShop，课后不断的进行学习、思考、练习和创作，养成良好的学习习惯，才能不断进阶，真正掌握PhotoShop软件的各种功能。

参考文献：
（1）曾小兰高平；高校企共建课程的实践与探索——以《数字图形图像
处理Ⅰ(Photoshop)》为例；《电脑知识与技术:学术版》；2020年第2期。

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