大单元视角下小学语文中段读写结合教学策略的研究

大单元视角下小学语文中段读写结合教
学策略的研究
摘要：在当下课程改革工作不断深化与发展的过程中，实施课堂教学必须要
以学生综合素质的发展为最终目标。

大单元视角下所开展的小学语文读写，结合
其主要目的要通过提高学生的阅读能力和写作能力来强化学生语言理解能力与应
用能力。

实施课堂教学教师要对学生多元化的能力发展结合课堂学习的有效引导，使学生的听、说、读、写能力得到均衡化的提升，从而落实新课程改革工作，使
小学语文课堂教学的影响力得到逐渐提高，为学生多元化能力的发展奠定扎实基础。

关键词：大单元；小学；语文；读写结合
引言：大单语言视角下的语文教学，是以整体性的思想，通过强化学生的理
解能力，在培养学生语文核心思想的同时，使学生的语言理解能力和语言应用能
力得到相应的发展。

因此，通过二者的有机整合能够提高学生的知识学习水平，
在强化提升对话能力发展的过程中，通过对学生学习主体性的发挥，在满足学生
学习情感的基础上，多写结合工作进行推进改革不仅能够发展学生的学习技能，
更为语文教学课堂的创新谋求了一条崭新的出路。

一、将阅读渗透到课堂教学中
在语文学习中，阅读占据了大量的时间，教师要抓住阅读教学的时机，通过
对阅读环节的优化，使学生能够体会作者在文本中所要表达的情感，以及作者情
感表达借助多元化艺术形式[1]。

通过学生对文本的介绍来提高学生的阅读能力，使学生在学习作者写作方式的同时，提高学生的写作技巧，这样才能够使读写结
合工作得到有效落实，教学的影响力得到有效提升。

例如：在学习部编版四年级下册，第4单元的时候，本单元是以描写动物为
主题的单元，在本单元中教师首先要让学生能够了解作者对动物某些细节外貌动
作的刻画，这样才能够使学生具备一定的观察能力，而且能够通过富有表现力的
词语，将动物独有的神态进行仔细的描写。

其次，就是要让学生通过反复阅读来
理解作者在写作过程中谋篇布局的策略，这样才能够使文章更具条理性，因此，
要想将小学语文中段读写结合进行有效的实施，就必须要关注学生语言逻辑思维
的发展层面，在培养学生遣词造句能力的同时提高学生的写作技巧，最终使得阅
读与理解互为表里均衡发展。

二、开发学生想象力，对文章进行续写
好的文章往往给人的感觉是言有尽却、有无穷，为了能够使学生的个人情感
得到满足。

在开展小学语文阅读教学的过程中，教师要让学生能够通过对文本的
续写来展现人物内心的变化。

在开展续写的过程中，不仅能够发展学生的想象力，而且也能够使学生的个人情感得到满足[2]。

因此，在完成课堂教学以后，教师
可以让学生通过续写结合文章发生的时代背景和作者的情感表达，进一步刻画人
物的性格，从而使学生的读写结合能力得到有效发展。

例如：部编版三年级上册第3单元，本单元是童话的语言，在开展大单元视
角下的读写结合过程中，要以学生对童话的理解来有效发展学生的想象能力，通
过创设合理的想象空间来强化学生对故事开展续写的能力，通过对学生阅读理解
能力的发展，来提高学生的语言文字理解水平。

在学习了《卖火柴的小女孩》这
篇童话故事以后，教师可以引导学生在理解小女孩悲惨命运以及他内心所向往的
生活后，可以《天堂中的小女孩》作为本节课的续写，这样可以使学生形成一定
的共情意识，在理解小女孩悲惨命运的同时对小女孩内心对美好世界的向往形成
一种鲜明的对照，从而使学生对文章内容的理解更加深刻。

三、对比阅读，锻炼写作能力
通过对比阅读能够使学生发现，在相同的主题下，作者可以通过多元化的写
作来表现个人内心的情感，教师要通过引导学生学习不同作者的写作手法来提高
学生的写作能力[3]。

例如：部编版四年级上册第4单元，这一单元向我们呈现了古今中外的神话
故事，那么教师就可以向学生进行提问，让学生对比古今中外神话故事的特殊性。

在外国神话体系中这些神人是来自于生活的，而在中国神话体系中这些神人与我们的生活相距甚远，是人们对美好生活的一种寄托，通过各种方式对比，阅读往往能够使学生发现细节，从而使学生的理解能力得到强化，最终锻炼学生的写作能力。

四、结束语：
综上所述，大单元视角下的小学语文中段读写结合教学，要本着尊重学生发展方向的原则。

要通过学生知识的不断提升来提高学生多元化能力的发展，开展语言教学，要注重学生综合素质的提升，作为教师借助读写结合活动，能够使学生对语言文字的理解更加深入，而且通过阅读教学可以发展学生的多元化情感，使学生在写作的过程中能够借助富有表现力的词语进行文本的创作，这样不仅能够提高学生的学习能力，也为学生阅读能力和写作能力的发展提供了更多的契合点，使学生的语文核心素养得到有效提升。

参考文献：
[1]薛桂平.核心素养视域下小学语文读写结合的学习任务群构建——评《小学语文读写结合教学新探》[J].新闻爱好者,2023(1):I0012.
[2]邹宇媚.指向写作指导下的小学语文读写结合教学策略——以统编语文教材四年级下册《猫》的阅读教学为例[J].花溪,2023(19):0014-0016.
[3]谢丽娴.“读写结合”阅读教学策略在小学语文革命题材课文中的运用探究——以统编教材六年级上册第二单元为例[J].花溪,2023(14):0037-0039.。