高中化学合作学习理解及其策略优化

高中化学合作学习理解及其策略优化
徐㊀燕
(江苏省启东中学ꎬ江苏启东２２６２００)
摘㊀要:化学学科具有极强的探究性ꎬ而合作学习的引入能够更有效地激活学生的学习潜力ꎬ提高每个学生在实际学习过程中的参与率ꎬ也能够建立友好合作的学习氛围.高中化学合作学习的优化策略具体包括:基于教材内容ꎬ设计合作问题ꎻ基于学生主体ꎬ推进合作过程ꎻ开展课外实践ꎬ拓展合作空间.
关键词:高中化学ꎻ合作学习ꎻ教学策略
中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)１２－０１４０－０３
收稿日期:２０２４－０１－２５
作者简介:徐燕(１９７４.７ )ꎬ女ꎬ江苏省启东人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀我国新型教育教学模式得到了有力的推进和发展ꎬ并基于实践不断完善ꎬ由此也提高了合作学习在课堂教学过程中的地位.随着新课程改革的不断深入ꎬ要求高中化学教师要积极转变教学理念ꎬ不断引入自主㊁合作㊁探究的学习方式.这就需要教师在教学中创新教学模式ꎬ充分发挥合作学习的优势ꎬ让学生能够在合作探究过程中不断提高综合能力和素养[１].
１高中化学合作学习的重要性
伴随着新课改的有序推进ꎬ在当前的化学课堂中ꎬ合作学习已经成为占据主流的创新式教学模式.所谓合作学习ꎬ是指教师将班级内的学生划分成不同的学习小组ꎬ让学生以小组为单位ꎬ围绕教师所设定的相关课题与教学目标展开的学习[２].在这一过程中ꎬ学生是课堂学习的主体ꎬ也是灵魂所在.通过合作学习ꎬ更好地落实了以生为本的教学理念ꎬ当然也需要教师立足于实践ꎬ强调合作在教学过程中的重要地位ꎬ还要结合精心有效的设计ꎬ将合作学习落实于具体的活动环节中.例如ꎬ在学习化学公式的过程中ꎬ如果教师仅以直观展示或者直白告知学生需
要使用哪些公式解决化学问题ꎬ对学生而言ꎬ不仅严重地束缚了其思维ꎬ也影响了学习效能.对于这种情形来说ꎬ需要教师提出合理的举措创设问题ꎬ启发学生思维ꎬ使学生可以在小组内创建交流和探讨.不仅可以充分展现自己对问题的理解ꎬ也能够体会到其他学生的不同理解.而且ꎬ在小组成员之间不仅可以实现知识的相互吸收ꎬ也能够相互促进ꎬ学生可以发现不同的解读问题的视角ꎬ锻炼其思考能力以及创新能力.
２高中化学合作学习的优化策略
在核心素养理念下ꎬ高中化学课堂上组织学生开展合作学习时ꎬ要善于根据教学内容及学生的认知特点ꎬ进行优化教学ꎬ这样才能促成学生学习的高效化.这样的要求提出也就意味着高中化学教学在运用合作学习方式的时候ꎬ必须考虑其优化途径与策略ꎬ要结合学生的实际去运用好合作学习的策略ꎬ这样才能让学生获得更好的合作学习体验.下面是笔者基于自身的教学实践总结出来的相关合作学习策略以及优化思路.
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２.１基于教材内容ꎬ设计合作问题
建立合作学习的必要条件ꎬ在于教师能够为学生呈现具体的学习目标以及合理的问题.对于高中化学教师来说ꎬ如何才能设计合理的问题ꎬ是其需要深入探究思考的问题.如果所设计的问题难度较大ꎬ远远超过了学生的自主学力ꎬ即使能够创建小组合作ꎬ也会使成员在思考和践行的过程中举步维艰ꎬ难以实现有效的交流ꎬ既会影响学习效能ꎬ也会严重打击学习自信ꎻ而如果所设计的问题过于简单ꎬ即使是小组成员独立也能够回答ꎬ这样就不需要展开接下来的交流和探讨ꎬ也不能实现共同学习的目的.
高中化学课堂教学在设计合作学习问题的过程中ꎬ首先需要以教材为蓝本ꎬ还要准确把握学情ꎬ这样所设计出的问题才会更加合理ꎻ其次ꎬ问题也应当能够与学生的生活相贴近ꎬ因为化学知识本就来自生活ꎬ生活化的问题情境能够进一步提高学生的探究以及合作学习兴趣ꎻ最后ꎬ要把握问题的难度适中ꎬ这样才能够对学生形成积极的引导ꎬ使其主动展开合作探究学习.例如在 探究食物中的有机化合物 ꎬ很显然这种问题具有明显的生活化特质ꎬ学生也渴望了解其中蕴含的化学知识ꎬ因此极大地提高了相互交流的兴趣ꎬ保证了化学学习效能.
２.２基于学生主体ꎬ推进合作过程
学生是学习的主体ꎬ在组织学生进行合作学习的时候也要坚持这一基本认识.要让学生的主体地位在合作学习的过程中得到充分体现ꎬ很关键的一点就是要让作为学习主体的学生与作为学习对象的化学知识之间形成积极的互动ꎬ也就是前者要充分加工后者.当学生在加工的过程当中形成属于自己的认识ꎬ然后再投入到合作学习过程中去时ꎬ学生在合作的过程中就会有更多自己的观点ꎬ同时也会更加认真地聆听他人的观点ꎬ合作学习的效益就会充分体现出来.
２.２.１开展共同体学习
对于共同学习法而言ꎬ能够最大程度地提高学生的自主学力以及合作能力ꎬ学生在小组内可以实现更高质量的成长与发展.为了确保这一方法在教学实践中的正确运用ꎬ首先需要教师了解学生ꎬ特别是个体之间的差异性ꎬ这样才能够完成小组成员的合理分配ꎬ才能够使不同能力的学生分别承担不同的任务ꎬ使具体的合作过程有序㊁高效.
例如ꎬ在进行漂白实验的过程中ꎬ就可以创设合作学习情境ꎬ首先创建学习小组ꎬ评选一名小组长ꎬ小组成员需要在组长的引领下完成具体的实验过程.当然ꎬ针对不同的小组可以分配不同的漂白实验任务ꎬ可以是氧化型㊁化合型或吸附型等.在完成实验之后ꎬ学生还要再次梳理具体的实验过程ꎬ了解不同材料发生漂白作用的化学原因.最后教师需要将具体的学习成果汇总在一起ꎬ由此帮助学生建立系统化的知识体系.在小组合作过程中ꎬ不仅能够充分展现小组成员的智慧ꎬ还能够群策群力ꎬ丰富教材知识ꎬ拓展课外视野ꎬ这样学生才能够在观察实验以及交流探讨的过程中ꎬ确保综合素养和能力的全面提升.
２.２.２开展小组调查
在小组合作学习过程中ꎬ还应当引入小组调查法ꎬ进一步提高学生的探究能力以及合作学习能力.学生可以结合具体的探究过程ꎬ掌握更丰富的知识ꎬ并留下深刻的印象.
例如ꎬ在组织 氯气制取 的实验过程中ꎬ就可以提前为学生创设以下问题ꎬ以此对学生形成有效的引导ꎬ启发其思维:①结合氯气的制备原理ꎬ你认为在制取氯气的过程中需要哪些仪器?②结合氯气的性质ꎬ你认为在实验的过程中如何才能收集氯气?如何判断氯气是否收集满?③因为氯气本身具有毒性ꎬ在实际制取过程中ꎬ应当结合哪些安全举措?④结合你所设计的实验过程思考为何氯气中会含有杂质?应选择怎样的举措去除这些杂质?⑤在制取氯气的实验装置中ꎬ你认为还需要进行哪些操作?在实验结束之后ꎬ怎样才能有效防止倒吸?在拆装置的过程中ꎬ还应当注意哪些问题?针对教师所提出的这些问题ꎬ学生展开了小组讨论.在这些问题逐一得到解决之后ꎬ不仅提高了学生的思维品质ꎬ也能够使其考虑问题的视角更加全面ꎬ所总结的结论会更
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加完善ꎬ这样在进行实验的过程中才能确保过程的安全性.又如ꎬ在复习和二氧化碳相关的内容时ꎬ首先需要将零散呈现的知识点进行集中ꎬ以思维导图的方式进行呈现ꎬ当然在这些导图中还会存在一些空白之处ꎬ这就需要学生充分发挥个人智慧以及群体智慧ꎬ将拼图填补完整.当然也有学生会产生不同的想法ꎬ以此可以建立讨论环节ꎬ促进思维之间的相互碰撞.最后ꎬ在组长带领下完成归纳㊁总结㊁整合.基于这一举措ꎬ能够进一步提高学生的参与效能ꎬ并促使学生自主搭建合作交流ꎬ展开具备深度的化学学习.
２.２.３开展团队竞赛
团队竞争的也是非常有效的一大举措ꎬ能够更
好地激活学生的好胜心理ꎬ为其带来更充足的学习动力.因为引入团队竞赛之后ꎬ能够在一定程度上激活学生的竞争意识ꎬ也因此增加了学习压力ꎬ而学生能够在积极的氛围下ꎬ将这些压力成功地转化为学习动力ꎬ既能够满足学生的好胜心ꎬ还有助于强化竞争力.所以ꎬ在实验教学过程中ꎬ应当经常引入团队竞赛的方式ꎬ提高竞赛的趣味性以及学生的参与度ꎬ让学生在实际实验的过程中主动迎接各种困难㊁克服困难ꎬ改变其懒散落后的学习态度.２.３开展课外实践ꎬ拓展合作空间
在进入高中阶段之后ꎬ学生的学习和生活发生
了极大的改变ꎬ再加上学生的性格本就活泼好动ꎬ面对这些枯燥乏味的公式以及计算过程ꎬ很容易产生抵触以及厌烦的情绪.如果学生对化学这门学科产生了较强的负面情绪ꎬ就会因此降低参与学习以及合作互动的效能ꎬ更不可能对问题展开深入探究.所以ꎬ作为化学教师ꎬ应当在班级内定期开展一些充满趣味且有探究价值的课外拓展实践活动ꎬ既能够因此营造轻松快乐的实践活动氛围ꎬ也能够帮助学生培养对化学这门学科的积极情绪.此外ꎬ还促进了学生之间的交流和合作ꎬ进一步提高了学生面对问题时的分析以及解决能力ꎬ能够更深入地挖掘自主学力以及学习潜能.
例如ꎬ可以设计 自制汽水 的趣味化学实验.首先由教师创设问题情境:自制汽水的原理为何?其次进行班级小组分配ꎬ每组保持４~６人ꎬ分组的过程中ꎬ必须严格遵循学生的性格特点㊁兴趣爱好以及思考能力㊁学习能力等.在完成小组分配之后ꎬ教师为每个小组布置了具体的实验任务ꎬ这样每个小组成员都能积极参与其中.最后学生自主准备汽水瓶㊁果味香精以及碳酸氢钠等ꎬ这些都是实验过程中不可或缺的重要器材.此外ꎬ教师还特别强调了安全实验ꎬ这样学生才能够顺利完成实验ꎬ得出正确的结论.
在化学这门学科的学习过程中ꎬ以日常现象作为探究主体ꎬ体现出了典型的实践性.因此ꎬ最有效的课外活动就是引导学生探究与其现实生活密切相关的问题ꎬ既能够激活学生主动探究的兴趣ꎬ也有助于丰富学生的课外知识积累.
３结束语
在新的环境下ꎬ改革的推进提升了教育的进步速度ꎬ也因此提高了合作学习在具体教学过程中的应用.要求教师及时转变教育理念ꎬ通过多元化的方式提高课堂效率.探究式合作学习强调将学生处于主体地位ꎬ教师则是活动的引领者和组织者ꎬ利用合作的形式培养学生的自主探究意识以及独立思考的能力ꎬ为提升化学综合素养奠定良好基础[３].伴随着越来越多教学模式的出现ꎬ教师还要关注学生综合素养的培养.合作学习不仅可以促进学生之间的交流ꎬ也能够在学生之间形成友好互助的氛围ꎬ进一步提高学习效能.
参考文献:
[１]王玉芳.合作学习视角下高中化学教学有效性
探究[Ｊ].青海教育ꎬ２０２３(０３):５２.
[２]谈红ꎬ何春梅.探究式合作学习教学模式在高中化
学教学中的应用[Ｊ].新课程ꎬ２０２３(１１):１２７－１２９.[３]王建荣.探究式合作学习教学模式在高中化学
教学中的应用[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０２３(２４):１０２－１０４.
[责任编辑:季春阳]
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