3.1三位数乘两位数(教案)苏教版四年级下册数学

3.1 三位数乘两位数（教案）
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过学生自主探索、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生良好的计算习惯，体验数学与生活的联系。

二、教学重点、难点
1. 教学重点：掌握三位数乘两位数的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2. 教学难点：理解三位数乘两位数的算理，提高计算速度和准确性。

三、教学过程
1. 导入新课
利用多媒体展示一些生活中的实际问题，引导学生发现这些问题都涉及到三位数乘两位数的计算，从而引出课题。

2. 探索新知
（1）学生尝试计算三位数乘两位数的题目，教师巡视指导，发现学生的困惑和问题。

（2）针对学生的困惑和问题，教师引导学生进行讨论，共同探索三位数乘两位数的计算方法。

（3）学生通过讨论，总结出三位数乘两位数的计算方法，并在全班进行分享。

3. 巩固练习
学生独立完成一些三位数乘两位数的计算题目，教师巡视指导，及时纠正学生的错误。

4. 小结
教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结三位数乘两位数的计算方法。

5. 作业布置
学生完成课后练习题，巩固所学知识。

四、教学反思
本节课通过学生自主探索、合作交流，使学生掌握了三位数乘两位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。

但在教学过程中，发现部分学生对三位数乘两位数的算理理解不够深入，需要在今后的教学中加强针对性的辅导。

同时，要注重培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。

五、板书设计
板书设计要简洁明了，突出本节课的教学重点和难点。

可以采用以下板书设计：
3.1 三位数乘两位数
计算方法：
1. 将三位数和两位数分别写在竖式中。

2. 从个位开始，用两位数的每一位去乘三位数的每一位，将乘得的积写在对应的位置上。

3. 将两次乘得的积相加，得到最终结果。

注意事项：
1. 保持计算过程整洁，对齐数字。

2. 注意进位和错位的问题。

3. 检查计算结果，确保准确性。

通过以上板书设计，使学生更加清晰地了解三位数乘两位数的计算方法，提高计算能力。

重点关注的细节是“探索新知”环节中的学生讨论和总结三位数乘两位数的计算方法。

这个环节是学生从理论到实践的过程，是他们理解和掌握新知识的关键步骤。

以下是对这个重点细节的详细补充和说明：
探索新知
在探索新知环节，学生需要通过实际操作和讨论来发现和理解三位数乘两位数的计算方法。

这个过程可以分为以下几个步骤：
1. 尝试计算
首先，学生需要尝试计算一些简单的三位数乘两位数的题目。

这个阶段，学生可能会遇到各种问题，如进位处理、对齐问题等。

教师在这个阶段的作用是观察学生的计算过程，发现他们可能遇到的问题，并不急于纠正，而是鼓励学生继续尝试。

2. 分享困惑
接下来，教师可以邀请学生在黑板上展示他们的计算过程，并分享他们在计算过程中遇到的困惑。

这个过程可以让学生意识到自己的错误，并从别人的错误中学习。

教师应该鼓励学生提出问题，并对学生的问题进行归纳总结。

3. 小组讨论
在学生分享了自己的困惑之后，教师可以将学生分成小组，让他们在小组内讨论如何解决这些问题。

小组讨论可以让学生相互学习，共同寻找解决问题的方法。

教师在这个阶段应该巡回指导，引导学生的讨论方向，确保讨论的效率和质量。

4. 全班分享
小组讨论后，每个小组应该有一个代表向全班分享他们的讨论成果。

这个阶段，教师应该鼓励学生用自己的语言表达他们的思考过程，并对学生的分享进行点评和总结。

通过这个环节，学生可以从其他小组的分享中学习到不同的解题方法和思路。

5. 总结方法
最后，教师应该引导学生总结出三位数乘两位数的计算方法。

这个方法应该包括如何对齐数字、如何处理进位、如何检查计算结果等。

教师可以通过提问的方式引导学生思考，帮助他们理解和记忆计算方法。

补充说明
在探索新知的过程中，教师应该注意以下几点：
1. 鼓励学生主动探索
教师应该鼓励学生主动探索和尝试，而不是直接告诉他们答案。

这样可以帮助学生更好地理解和记忆计算方法。

2. 注重学生的思考过程
教师应该注重学生的思考过程，而不仅仅是他们的答案。

通过观察学生的思考过程，教师可以发现他们的错误和困惑，并帮助他们解决问题。

3. 培养学生的合作能力
小组讨论是一个很好的培养合作能力的机会。

教师应该鼓励学生在小组内积极交流，共同解决问题。

4. 及时反馈和纠正
在学生探索和讨论的过程中，教师应该及时给予反馈和纠正。

这样可以帮助学生及时改正错误，避免错误的概念根深蒂固。

5. 强调计算的重要性
教师应该强调计算的重要性，让学生养成良好的计算习惯。

这包括保持计算过程的整洁、注意对齐数字、检查计算结果等。

通过以上详细的补充和说明，教师可以更好地引导学生探索和理解三位数乘两位数的计算方法，从而提高他们的计算能力。

在探索新知环节中，教师还需要关注学生的个别差异，因为每个学生的学习能力和理解速度都不尽相同。

教师应该设计不同层次的问题和练习，以满足不同学生的学习需求。

例如，对于理解能力较强的学生，可以提供一些更具挑战性的题目，让他们探索更深入的计算规律；而对于理解能力较弱的学生，则应该提供更多的基础练习，帮助他们巩固基本概念。

此外，教师还应该鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去。

例如，可以设计一些与购物、测量等生活场景相关的问题，让学生在实际情境中运用三位数乘两位数的计算方法。

这样不仅能够增强学生对数学知识的兴趣，还能够帮助他们理解数学与日常生活的紧密联系。

在学生讨论和总结计算方法的过程中，教师应该引导学生关注计算的效率和准确性。

例如，教师可以引导学生探讨如何减少计算过程中的错误，如何快速准确地完成计算。

这些讨论可以帮助学生形成有效的计算策略，提高他们的计算能力。

教师还应该利用学生的错误作为教学资源。

当学生在探索过程中犯错时，教师不应该立即纠正，而应该引导学生自己发现错误并理解错误的原因。

这种方法可以帮助学生更深刻地理解计算规则，并能够从错误中学习。

最后，教师应该设计一些反馈活动，以检测学生对计算方法的理解程度。

这些活动可以是口头提问、书面测验或者小组竞赛等形式。

通过这些活动，教师可以及时了解学生的学习情况，并对教学计划进行相应的调整。

总之，在探索新知环节中，教师应该关注学生的主动探索、思考过程、合作能力、个别差异、知识应用、计算效率、错误利用和反馈活动等多个方面。

通过这些细致的教学设计，教师可以有效地帮助学生掌握三位数乘两位数的计算方法，并提高他们的计算能力。