读班级管理60问心得体会通用5篇

读班级管理60问心得体会通用5篇
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读班级管理60问心得体会通用5篇
通过心得体会我们领悟生命的奥秘，为自己增添更多深度和内涵，心得体会是对情感和心灵层面的体悟，是对人生意义的思考和领悟，以下是本店铺精心为您推荐的读班级管理60问心得体会通用5篇，供大家参考。

读班级管理60问心得体会篇1
班主任工作是繁琐的，有时令人眼花缭乱，甚至顾此失彼。

但是，当学生犯错误时，老师还气不得，恼不得，小学生的年龄决定了其毕竟还是孩子嘛！因此，提高班级管理的效率是班主任工作的首要选择，避免和学生发生正面冲突是班主任工作的明智之举。

一、今天我值日
教师满怀激情走进教室上课，猛然间发现黑板还没有擦，好心情被破坏得无影无踪，怎么办？发火、训斥、指责。

这些都于事无补，更何况短时间的效果明显之后学生依然会我行我素。

一个星期二、我走进教室，黑板又没有擦。

我没有大发雷霆，而是满脸愧疚之情非常遗憾地对学生说：“同学们，真对不起。

本来我以为只有我们班的同学们爱忘事。

没想到老师也爱忘事，今天我值日，却忘记擦黑板了，因此耽误了大家上课的时间，实在对不起大家。

”我顿了顿，接着说，“听说我们班的同学都是爱帮助人的热心肠，希望下次我再忘记擦黑板的时候，大家能够提醒我一下，免得浪费大家的宝贵时间。

”我边说边拿起黑板擦把黑板擦得干干净净，然后，就
像没有发生这件事一样继续上课。

学生本来想等待一场暴风骤雨，没想到我会如此处理。

那节课，二组的值日生同学表现的格外积极。

从此，很久很久，我们班再没有发生过忘记擦黑板的事情。

即使有偶尔忘记擦黑板的学生，其他同学也会及时提醒，在上课铃响之前把黑板擦得干干净净。

二、同学们真有礼貌
有时，走进教室准备上课时，学生还没有拿出课本来呢。

甚至在老师板书课题之后，还有很多学生弯着腰在抽屉洞里寻找语文课本，这怎么办呢？
一日，我走进教室，师生相互问好之后，发现竟然有半数学生没有拿出语文课本。

有几名男生还在气喘吁吁，汗流满面，拿着练习本当小蒲扇用呢，估计是在课间做追逐打闹的游戏，听到上课铃响了之后才跑进教室的。

见此，我放弃了导课的环节，直截了当地对学生说：“请同学们把语文课本翻到第6课的第二自然段。

”说完，环视教室，发现许多学生弯着腰，手忙脚乱地在抽屉里找课本。

我略微顿了顿，又和颜悦色地对学生说：“我发现我们班的同学越来越有礼貌了，刚才我进教室的时候，班长已经喊过‘起立’，同学们已经问过‘老师好’了。

可是，同学们竟然这么有礼貌，又弯腰向老师鞠躬问好，我简直不知道向同学们说什么好了。

”找课本的学生先是一愣，继而不好意思地笑了。

见此，我指着一位表现比较好的学生说：“今天，梦佳同学表现真好，上课铃响之前就把语文课本、
字典、练习本和文具盒这语文学习‘四大件’工工整整地摆放在课桌上了，这样，上起课来就方便多了。

”
自此以后，每一节语文课上课前，每一名学生都会把语文课本、字典、练习本和文具盒工工整整地摆放在课桌上。

三、这幅画真漂亮
大扫除时最难做得工作是擦玻璃。

用干布擦，玻璃产生静电，吸附着一层尘土；用湿布擦，初看起来干净，不一会儿，玻璃就会朦朦胧胧。

每次擦玻璃都需要学生一手拿湿布，一手拿干布，先用湿布擦一遍，接着再用干布擦一遍。

由于工作繁琐，经常有学生忘记程序，把明净的玻璃擦成大花脸。

遇到这样的事情，我严厉地命令学生重擦，然后在班会课上耳提面命，效果却难如人意。

一日大扫除，学生打扫完毕，我在检查卫生时，发现又有几块玻璃被擦成了大花脸。

我没有像往常那样沉下脸来“谆谆教导”，而是盯着那几块玻璃看了一会儿，说：“我发现我们班同学们的美术课程学得真好啊！不但学得好而且用得好。

大家看，这几幅画画得真漂亮啊！”此言一出，学生们都顺着我手指的方向看，叽叽喳喳，议论纷纷。

这时，晓光同学走到我的面前低声说：“对不起，老师，这是我擦的玻璃，我只带了一块布来，结果擦成了这样子。

”看着他一脸的愧疚，我没有训斥，而是和声说：“这次忘记了不要紧，下次想着就行了。

忘记带两块布，可以向同学们借一借啊！”说完，我又大声面向全班同学问道：“我们班谁是爱帮助人的同学？谁愿意借一块干布给晓光同学用？”学生们纷纷举手，有几个学生还把干布送到了晓光
同学的手中，更有几名学生擦起了玻璃。

自那次至今，我们班教室的玻璃上再没有出现过“漂亮的画”。

学生做了错事，多数情况下是忘记、疏忽或者无意造成的。

老师察觉时，学生尽管忐忑不安，却做好了充分的心理准备等待老师的批评，教师越是声色俱厉，越是收效甚微。

此时，班主任切不可直面问题，硬碰硬，而是要采取委婉的态度，避其锋芒，在和风细雨中令其幡然悔悟，接着不动声色地教以方法，其效果定会事半功倍。

读班级管理60问心得体会篇2
班级是一个小社会，可以容纳无限的智慧，我们班就是一个由59位精灵组成的多样化的小社会，每一个人各有特色，才艺各不相同，所以班级管理工作就为我们创造了这样的管理平台。

怎样才能把这59个孩子都培养成“健康”的人呢?何为“健康”?它已经超越了我们传统意义上医学所界定的范围了，“健康不仅是指没有疾病和没有残疾。

健康是指身体、心理和社会适应能力全部处于良好状态。

”简言之，“健康”指生理和心理两方面的健康。

这就为班级管理工作提出了挑战。

如何才能让学生都健康成长呢?笔者做了以下的尝试：
一、像爱自己的孩子一样爱他们：爱心
爱心是教育工作者必备的工作前提，是教师工作的动力源泉。

高尔基说过：“要爱人，才能教育人”。

爱，是师生间最有力、最自然的连接点。

只有真心实意地热爱、关心和尊重每一个学生，设身处地为学生着想，用欣赏的目光去关注学生们的每个闪光点，用喜悦的笑容去赞许学生们的每一点成功。

像我们班的拓文会同学拥有一副好嗓
子，尤其唱陕北民歌，那叫一个好，在音乐上的造诣很高，缺点就是不爱学习。

有一次数学单元测验时，笔者发现他用眼睛瞟别人的答案，当时笔者没有出声，而是考试结束时抓住了这个契机约他进行了单独的交流：首先，笔者说要感谢他，感谢他开始听笔者的话，有了学习的意愿，认为他会很快追上大家的;其次，笔者说了他的行为是不恰当的，让他明确知道学习是一件需要毅力坚持完成的苦事，不是靠窃取别人答案就可以达到的，只有进入学习状态才会体会到其中无穷的乐趣，教师看中的并不是考到多少分，而是你们从中得到了多少收获。

通过这次谈话，学生说：“老师，请给我点时间，我会给你惊喜的。

”的确如此，他真的有了很大的改变。

二、教师工作的基础：细心
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护幼小的心灵。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却更是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。

”班级工作的复杂性，就要求带班教师必须细心。

在日常的工作中细心地对全班同学进行仔细地观察，了解每个人的特点，及时发现苗头，避免事态进一步发展。

学生皱皱眉头或者看上去不经意的一句话，教室里异样的氛围都是学生发给教师的信号。

这就要求教师必须用心观察，正确判断，从学生的细微表现中捕捉学生思想感情的起伏变化，提高工作效果。

期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆我们班的李佳伟是个做事比较冲动，脾气比较暴躁，干什么事情只要脾气一上来从不计后果的男
孩子，所以班级里有些孩子充分利用他的这个弱点激怒他，从而让他做出一些不理智的事情。

黄凯超是和他发生争执较多的学生，两人打得多，闹得多，玩得也多，尤其是体育课上，往往成为他们矛盾多发时间。

每周的2节体育课前，笔者往往比较关注2人的动向，观察他们眉眼所带出的情绪，如果发现异常，就分别找2人谈心，打开心结，避免李佳伟做出伤害自己和他人的行为。

三、教师工作的保证，班级管理工作的关键：恒心
班级管理是一项长期的工作，不可忽冷忽热、忽紧忽松，必须常抓不懈。

稍有疏忽，学生就会松懈。

尤其是面对“屡教不改”的学生时，真是像歌词里唱的“想说爱你不容易”，但还是要强迫自己耐着性子，采用多种方法，不遗余力地促成他们的转变。

否则前面的工作中取得的成绩就会功亏一篑。

我们班的阎敬宗同学是母亲四十多岁时才生下的儿子，由于得子晚，又受重男轻女的思想熏陶，所以家长就把他培养成了家中一霸，对待自己的母亲可以张口骂、动手打。

只要稍不如意就离家出走，吃住在网吧。

每天想睡到几点起床就几点起，几点想上学就几点上，家里大人从不告诉他这样做是不对的，所以在他的人生词典中从没有时间这个概念。

不完成各科作业已经不是奇怪事了。

这样的学生在笔者的教育生涯中也是头一次碰到，笔者认为，只要他还叫自己一声老师，我就不能放任他不管。

鉴于他还顾及他父亲的一些威严，笔者就借助家校联合这一平台，给他父亲晓之以理的分析利弊，让他的父亲意识到孩子家庭教育失败的严重性，并愿意配合。

然后，笔者利用在校时间对他进行合理化的教育，他在六年级下
学期时终于开始完成每一天的作业，上学不再迟到早退甚至逃学了，身上已经看不出以前的影子了。

四、努力创造一个良好的学习氛围
努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围，使每个学生能轻松、愉快地学习，能充分调动每个学生学习的积极性，主动去学习是我们努力的目标。

我们这个班级的孩子在学习中层次区分比较大，一种是像董人瑄等这样一类学习比较有积极性、学习成绩稳步上升的同学，具有代表性的是董人瑄，他的反应敏锐，很会学习，很爱接受挑战，但缺点是粗心。

现有的学习内容很难满足他的需求，在班级里没有学生是他的对手，由此造就了他的自满。

另外一种类型是以于江峰、郭屹等为代表的学生，像于江峰同学的家长就认为孩子上了学就应该由教师全权负责，和家里没有一点关系了。

还有一种类型的同学就是我们所谓的中等学习水平的孩子。

鉴于班级学生的学情分析情况，笔者采用了互助帮带的分小组活动，中间学习水平的孩子开展的是定目标、同努力、互督促的活动，以四人为一个合作小组，每月定一个完成难度不大的目标，通过彼此的打气互相鼓励，向这个目标前进，每个月底对这个月的完成情况作出总结，看看目标达成情况，如果小组全部完成就订立下个月的学习目标继续努力。

在实施当中，笔者作为孩子学习的引导者给出自己适当的意见和建议，指导孩子们如何订立目标，这个活动持续进行后，好多孩子对自己学习数学充满了自信，认为自己同样可以学会并且学好数学。

剩下两头的学生，笔者采用了让他们建立一帮一结对小组，每日课后
学有余力的孩子对学习困难的同学进行“课课清”的辅导，每天不留知识死角，这样对于辅导者也起到了及时巩固每节课学习的知识。

一段时期下来，好学生的学习稳定了，身上去除了不少浮躁，被辅导者的学习成绩也有了较大的提高。

教师应给孩子一片晴朗的天空，让他们汲取爱的阳光健康成长，点燃孩子心中的希望之火，树立孩子的自信。

总之，一口气吃不成胖子，对学生的教育也非一朝一夕之功，一个好教师，应当有足够的耐心，等待每一个学生的每一次进步，并为学生的每一次进步感到由衷的高兴，不管进步是大还是小。

教师的工作是辛苦的，但也是其乐无穷的，让每一个学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功，是笔者追寻的目标。

读班级管理60问心得体会篇3
当前，教育工作正面临由“应试教育”向“素质教育”的全面转轨，全面提高学生素质无疑是学校德育工作的重点。

而培养学生自主学习、自主管理的能力又是全面提高学生素质的一个重要组成部分。

班主任工作是学校德育工作的一个十分重要的环节，是对学生进行素质教育的实施者。

因而加强这方面能力的培养就显得十分重要和必要了。

在我当班主任期间，我试着让学生自己来管理班级，锻炼学生的组织能力、管理能力、独立能力。

取得了较满意的效果，下面谈几点我的认识：
一、建立班务日记制度
班务日记制度包括值日生值日和班干部值周制度。

班务日记由值
日生每天认真记录。

班务日记将班级管理分为出勤纪律、学生作业、行规仪表、劳动卫生、突发情况等五方面，落实到人，而值周干部只记录每天班上出现的现象和大体情况。

这样值日生和值周干部就能互相监督和牵制。

经过两年时间摸索，我总结了以下在班级管理中运用班务日记制度的几点原则。

1、全面性原则。

即全班每名学生均有机会参与管理班级一切日常事务。

利用班务日记能使每位学生有真正意义上的自主管理、表现自我的实践机会，从而培养其发现问题、认识问题、分析问题和解决问题的能力，进而提高其管理能力。

2、经常性原则。

即班主任每天审阅签字。

一般情况下是要求值日生在第二天上第二节课之前交来班主任审阅签字，这样可以掌握班级学生动态和班干部工作情况；班主任每天审阅班务日记能使班级平稳发展，避免不良事件的发生。

3、规范性原则。

即班务日记的记录要规范，不走过场。

班主任在召开班会时进行班级管理的培训，强调记录的规范；班主任应及时以集体和个别相结合的方式指导工作，促使班级和日记制度向预定的轨道发展。

4、公开性原则。

即班务日记定点放置，供师生共同检查监督。

一般情况下放在值日生处，任课老师也可以及时掌握班级动态，共同管好班级；另一方面有利于班干部及学生通过班务日记互相监督和自律自省。

5、针对性原则。

即班主任要根据班务日记所反映的突发事件及
不良倾向及时地有针对性地处理，绝不拖拉或遥而不控，置之不理。

班主任应根据实际情况采用多种方式如谈心、家访、电话联系等，不放过一切机会，不遗留一个漏洞地做好工作。

6、考核性原则。

即将班务日记和学生德育量化考核、班干部考评结合起来。

一是借助舆论以建立激励机制，鞭策学生培养更好的自律意识和自省能力。

二是进行学期工作总结，给学生“论功行赏”，以激励学生参与管理的积极性。

班务日记制度的建立有助于使学生的集体荣誉感具体化，并强化班级内部舆论作用，从而有助于建立一个积极向上的班集体。

运用班务日记制度能贯彻“人尽其才，物尽其用”的原则，使学生“人人有事干，事事有人干”，从而充分挖掘班级人力资源，使全部学生以积极的态度自觉自主地投入到班级管理中去；使班主任节省了时间，能够以更多的精力投入到教育科研等工作中去。

二、制定班级目标和班规
班级目标是聚拢班级学生的集体荣誉感，是班级自我管理的核心。

是共同的奋斗目标，于是，本学期我确立“为了我们共同的大学梦一起奋斗”和“不管你来自哪个班，我们都是232班家庭中的兄弟姐妹”。

在实践中，起到了很好的教育作用。

自主管理不是放任不管，而是由原来的直接管理变成间接调控。

这主要是通过校纪班规来实现。

俗话说：“不以规矩，不成方圆。

”班规的制定可以体现奖惩的公平性，排除班主任奖惩学生的随意性。

这样可以树立班主任的威信。

同时，也可以化解老师与学生之间的矛
盾。

三、做到“三多”、“三少”
“三多”即，多沟通，多关心，多表率。

1．多沟通。

由于与学生的生活成长的时代的差异，对人生的价值、对社会生活的看法方面，存在观念上的不同，于是产生了代沟。

如果让这种所谓的“代沟”在两代人中间长期顽固地存在甚至发展下去，其后果不堪设想，势必会造成一种各自“封闭”的状态。

形成顽固的“逆反”。

在相互的沟通当中，弱化他们对上代人不同意识的“警惕”与“抵触”，能敞开胸怀，这样，我们才能引导他们对社会生活现象产生正确的认识，形成正确的人生观。

2．多关心。

这代年青人，有一个共同的弱点，由于生活条件优裕，从小许多自己做的事多为父母包办代替，受到的挫折很少甚至没有，心理承担能力没有得到相应的锻炼，因而心理承受能力相对比较差，缺少毅力，渴望得到别人的关心爱护。

所以要培养他们自我教育，自我管理的能力，对他们多关心是必不可少的。

在关怀当中，促使学生形成健康的健全的人格心理。

有了健全的心理素质，自我教育，自我管理的能力就会增强。

3．多表率。

俗话说：“言传不如身教”。

榜样的力量是无穷的。

说一千，道一万，要求学生做到的，教师要首先做到。

教师的言行、思想意识、道德品质等无疑都是学生效仿的典范。

“为人师表”是千真万确的。

教师时时事事率先垂范无疑会激发学生的自觉性。

在“三多”的同时，我们还注意到“三少”：少空话、少批评、
少包办。

教师说空话，只会造成“狼来了”的效应，使学生放任自流。

教师对学生的不良行为动辄“严加批评”，而不是疏导、诱导，只能导致对方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。

读班级管理60问心得体会篇4
管理一个班级有如经营一项工程，考量着一个人的心力、耐力和毅力。

愿将几点心得与体会和大家分享。

一、跟班要勤
作为班主任勤是基础，时间的付出是保证。

“勤”体现在：勤做学生思想工作、勤观察学生、勤思考管理的得失、勤找学生“谈话”、勤鼓励学生。

总之，要勤到班级中去，到学生中去，只有这样，才能真正了解班级的基本情况，掌握学生思想动态，能及时发现学生存在的问题，对班级工作就会心中有数。

二、治班要严
人们常说“严是爱，松是害”，国有国法，家有家规，班也应该有班规，在治理班级过程中，要有严明的班级纪律，让学生知道该干什么和不该干什么。

当然还要注意要严而有度，不能挫伤学生的自信心和自尊心。

在严格的班级管理中，还要培养一批得力的班干部。

让班干部轮流值勤管理纪律卫生。

同时让学生们监督班干部。

这样管理班级的效率会越来越高。

在班级管理中，严字当头，还要注意培养班级凝聚力，以及学生的集体荣誉感。

三、管班要细
我认为，班级管理要精细化，这也是是一种意识、一种观念、一种认真、精益求精的态度。

作为班主任，我深刻地体会到精细化管理的科学性、重要性，而且工作实践证明，精细化管理不但切实可行，而且行之有效。

对班级管理我强调要“三精三细”：“三精”是精心、精致、精益求精，就是从大处着眼，精明简要，突出重点；“三细”是细致、细心、细雨润物，就是对学生管理从小处着手，关注个体，注重细节，用人性化的关爱感化学生。

具体表现在：教师形为的精细化；精心选拔和培养班干部，形成班风建设的骨干力量；班级制度的精细化；精细化的高效课堂等方面。

总之，班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。

班主任工作既有规律可循，又没有固定的模式，跟班要勤、治班要严、管班要细等是我对班主任工作的一点心得。

读班级管理60问心得体会篇5
人常说“班级管理无小事”，通过这次培训学习，我更加深刻地体会到这一点。

比如说，座位的安排，外人看来小事一桩，可是仔细想一想，作为班主任，我们哪一次编排座位，不是经过深思熟虑，总是因为一些理由，我们才会这样如此地“布局”。

的确，座位编排，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系，问题交织，不好兼顾处理，往往使一些班主任左右为难。

怎样才能给学生编排好座位呢？
闲暇之余，我主动与其他班主任沟通，我才发觉编排座位的方式五花八门，各有千秋，这里面可是大有学问。

具体方法有：
1、高低法。

高的坐在后，矮的坐在前。

这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。

2、性别法。

这是因学生的性意识编排座位的一种方法。

到了初中以后，男女一般分开坐为好，以免双方行为不便和带来不应有的心理影响。

3、轮换法。

一般是使学生左右轮换着坐，纵行每两周调一次。

若坐椅、课桌能升降，也可前后轮换着坐。

这是预防学生近视和斜视的一种方法。

4、带动法。

这是以优带差的一种编排方法。

一般是让学习态度好、成绩好的学生和与之相反的学生坐在一起，一带一、一对红。

5、相投法。

让志趣相投的学生坐在一起，往往能收到高山流水的效果。

这对于增进团结、相互合作很有好处。

6、互补法。

当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时，让他们坐在一起，相互取长补短，共同进步。

这要求具有优点的同学对对方缺点必须具有一定的抵抗力，在优点上必须具有一定的感染力。

7、间隔法。

为防止一学生对另一学生造成不良影响，可在二者之间插入一个能抵抗甚至能消除这种不良影响的学生。

此法也适用于消弱或排除外界不良因素对教室内学生的影响，如可安排一些自制力强的同学坐在教室的窗口或门旁。

8、条件法。

就是要对个别执意一定要坐或不坐某个位置的学生。