初中英语阅读与写作一体化教学的探讨

初中英语阅读与写作一体化教学的探讨
发布时间：2021-10-10T11:08:49.114Z 来源：《课程·教材·教法》2021年8月作者：唐才清[导读] 阅读和写作相辅相成、互相促进，无论学生学习中文还是英语，只有将阅读和写作有机结合，才能达到最佳的学习效果。

目前的初中英语教学把阅读和写作当成两个独立的个体，单纯地指导学生进行阅读或写作训练，导致很多学生学完课文后不知道如何写作文。

随着教育教学理念的不断发展，很多学者提出英语阅读写作一体化教学。

但在实际教学中，如何将阅读和写作有效衔接，使二者相互促进、相
互补充仍是值得思考的课题。

本文就当下初中英语教学中阅读写作一体化教学现状进行分析，并提出实施阅读写作一体化的有效策略，旨在提高初中英语教学质量，促使学生的英语水平得以提升。

贵州省天柱县第五中学唐才清
摘要：阅读和写作相辅相成、互相促进，无论学生学习中文还是英语，只有将阅读和写作有机结合，才能达到最佳的学习效果。

目前的初中英语教学把阅读和写作当成两个独立的个体，单纯地指导学生进行阅读或写作训练，导致很多学生学完课文后不知道如何写作文。

随着教育教学理念的不断发展，很多学者提出英语阅读写作一体化教学。

但在实际教学中，如何将阅读和写作有效衔接，使二者相互促进、相互补充仍是值得思考的课题。

本文就当下初中英语教学中阅读写作一体化教学现状进行分析，并提出实施阅读写作一体化的有效策略，旨在提高初中英语教学质量，促使学生的英语水平得以提升。

关键词：初中英语；阅读与写作一体化；教学现状；教学策略在初中英语教学中，有的教师已经认识到阅读和写作的重要性，在教学中加强对学生阅读和写作的教学，但是在具体实践中，没有将阅读教学和写作教学结合在一起，这样很难提高学生的阅读与写作水平。

要解决这一问题，必须使用“阅读写作一体化教学”，这对于提高学生英语能力具有重要作用。

一、初中英语阅读写作一体化教学现状
在初中英语教学中，教学重点为培养听、说、读、写的综合能力，促使学生的英语水平得以提高。

在新课改背景下，根据《英语课程改革》的规定，对初中阅读教学和写作教学有了新的要求，其中，在阅读方面，除了让学生掌握运用构词法结合上下文推断出生词的含义之外，更要求学生可以读懂简单的英语文章，理顺文章逻辑结构，掌握文章主题；写作方面则要求学生根据题目给出信息，根据学生已学知识在规定时间内完成写作。

无论是阅读还是写作，它们都是初中英语教学中的重点和难点，不能将二者分开。

但是，目前初中学生的阅读能力和写作能力普遍不高，究其原因，这与现在所使用的英语教学方法有着密切关系。

目前，在初中英语教学中，教师普遍侧重于语法和词汇教学，忽视对学生能力的培养，这与素质教育的要求不一致，致使学生的阅读理解能力、写作能力、分析能力等均没有提高，不利于学生今后的学习和发展。

同时，教师在教学中将阅读与写作分离，进行单独教学，难以提高学生的综合能力。

二、初中英语阅读写作一体化教学策略
1.创设问题，激发学生学习兴趣
在初中英语教学时，旨在培学生听、说、读、写的能力，因此，在教学中，教师要抓住重点，从这四个方面入手，提高学生的英语综合能力。

其中，在英语教学中与现在最为贴近的就是“读”，在阅读的过程中，学生可以掌握新的词汇、句型和写作素材，进而让学生在写作的时候“有话可说”，与此同时，在日常教学中教师也要重视其他三种英语能力的培养。

在阅读之前，教师可以结合阅读材料设置一些问题，让学生带着问题进行阅读，不仅可以激发学生的兴趣，而且从一定程度上提高学生阅读的效率。

例如，在学习《Is there a post office near here?》一节时，教师可以为学生设置问题“Where is the pay phone?”、“Where is the mouse?”、“Where is the black car?”、“Are there any cars near the houses?”等，让学生在问题的引导下阅读，很快找到文章的重点知识。

在学生完成阅读之后，在对学生提问：“What have you learned from this passage?”让学生对阅读知识进行整理，掌握重点知识。

在进行写作的时候，自然而然扩充了学生的词汇量，将学习到的词汇运用到写作中，有助于提高学生写作水平。

2.阅读归纳，提高阅读教学质量
归纳是提高阅读能力的有效途径，通过归纳可以让学生具备一定的知识梳理能力，在阅读的时候，可以很快理顺文章思路，实现高效阅读。

同时，学生在梳理阅读材料的时候，掌握了阅读材料的基本结构，在进行写作的时候，将此运用到写作中，可以让文章的结果更加完整和合理，增加作文的闪光点。

例如，在学习初中英语课文《I'm more outgoing than my sister.》一文，学生在学校的过程中，可以将阅读课文中包含的所有与人物性格有关的词汇进行归纳，如“outgoing”、“quiet”、“handsome”、“famous”等，在写作的时候，如果写一些描绘人物的作文，就可以将这些词语运用其中，为作文增光添彩。

除此之外，该课文重点在于掌握比较级的运用，教师在教学中给学生展示几个类似的句子“Li Yong is more outgoing than Cheng Long.”让学生通过归纳总结，逐渐掌握比较级结构，将其应用于作文中，提高学生的作文成绩。

3.作文仿写，培养学生写作能力
在初中英语教学中，笔者发现提升学生写作能力的最佳方式就是仿写，就是给学生一篇优秀的英语作文，然后让学生模仿该篇作文的进行写作，利用这种方法提高学生的作文水平。

同时，仿写也是学生从阅读到写作之间过渡的关键步骤，在仿写的过程中，学生可以发现自己作文与范文存在的不足，进而有针对性的加以强化，提高自身英语写作的短板，促使学生的英语整体水平得以发展。

例如，在教学中，在以“我的家人”为题的写作训练中，教师给学生布置了如下例句：“My mother is a beautiful woman. Her hair is long and straight. She likes to read.”学生仿写之后的句子为：“My father is a handsome man. His hair is black. He likes to sing.”当然，仿写不能只是对句子的改变，在写作之前，要先确定好写作框架，如在“我的家人”写作时，第一部分简要介绍自己的家人；第二部分分别介绍家人；最后再进行概括，这样可以逐渐培养学生的写作思维，为其今后自主写作打好基础。

结语
综上所述，阅读与写作同时初中英语中的主要组成部分，二者有着千丝万缕的关系。

因此，教师要采用“阅读写作一体化”教学模式，在英语教学中利用阅读与写作的联系，同时培养学生的阅读理解能力和写作能力，促使学生英语水平提高。

参考文献
[1]史旭花.2015.初中英语读后写作活动的教学策略与思考[J].中小学外语教学（中学篇），（6）：15-20.
[2]王军起，章策文.2019.以写促读的探究式课堂：主题语境下的深度学习[J].基础教育课程，（14）：44-49.。