冀少版生物七下2.4.1《信息的获取-听觉》课程教学设计

《听觉》教学设计
一、教学设计思路
在前面学习了“眼与视觉”的基础上继续学习“耳与听觉”，对学生来说并不困难。

因此本课的设计思路就是放手让学生自主学习、互助学习，发挥学生的主体作用，教师当好“配角”就行了。

二、教学目标
1.知识目标
①说出感觉产生的基本过程；②.描述耳的结构与各部分功能；③.描述听觉的形成过程。

2.能力目标
①.通过演示“耳的结构”的课件，培养学生的观察能力；②.通过分组完成“耳的结构”的功能，培养学生协作共事的能力；③.通过“眼与视觉”与“耳与听觉”对比学习，培养学生的比较能力和自主学习的能力；④.通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生语言组织、语言表达的能力。

3.情感目标
①. 通过认识“耳的结构”，使学生能够认同生物体的结构与功能相适应的特征；②.通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健；③.通过本课的学习，让学生养成学以致用、联系实际的良好学习习惯和品质。

三、课型
新授课
四、教学重点
①.耳的结构与功能；②.听觉的形成过程。

五、教学难点
①.内耳的结构及功能；②.听觉的形成。

六、教学策略
以学生自主学习、互助学习为主，辅以教师的讲解、演示、指导。

七、教学设备
①.“耳的结构”的课件；②.“听觉的形成过程”的课件及视频；③.分好小组，选出小组长及人员分工；④.准备音乐。

八、教案
九、教学反思
1.成功之处
让学生自主学习、互助学习，摆正了学生的“学习者”位置，发挥了学生的主体作用。

2.存在的不足
（1）“让学生记录下自己不懂的问题”这一步要落到实处，避免在小组或全班交流时出现“人云亦云”的从众现象。

（2）要发挥教师的课堂调控作用；教师要有预见性，要未雨绸缪。

（3）教师要摆正自己当“配角”的位置，随时注意不要“越位”，不能越俎代庖。

（受长期养成的教学习惯的影响，教师很容易犯以上的“错误”。

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