部编版小学四年级上册语文名师新教案 第二单元 5 一个豆荚里的五粒豆

5一个豆荚里的五粒豆
教学目标
1.认读“豌、按”等9个生字，会写“豌、按”等15个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。

正确、流利地朗读课文。

2.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。

分角色朗读课文，体会童话的魅力。

3.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。

学习根据课文内容提出问题的方法。

教学重点
1.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。

2.分角色朗读课文，体会童话的魅力。

帮助学生树立正确的人生观和价值观。

教学难点
1.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。

学习根据课文内容提出问题的方法。

2.初读课文，自学生字。

一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。

二类生字要读准字音，认清字形。

结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。

3.再读课文，把课文读正确、流利。

4.深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体
会五粒豌豆各自的性格特点。

教学课时2课时
第1课时
课时目标
1.认识9个生字，会写15个生字，把握重点词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。

教学过程
一、激趣导入，激发兴趣
1.同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力的？
生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。

师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。

（板书：一个豆荚里的五粒豆）
2.全班交流作者的资料。

课件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。

代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。

通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。

二、交流预习，识字读文
1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。

课件出示：
会认词：豌豆按照僵硬预感揭晓青苔囚犯窗框洋溢
会写字：豌按舒适暗恐僵硬枪耐探愉曾沟溢
教师指导：“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。

“愉”右边第三笔短横不要写漏。

3.学习一篇课文，理解词语是很重要的。

下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。

僵硬：（肢体）不能活动。

预感：事先的感觉。

丰满：（身体或身体的一部分）胖得匀称好看。

揭晓：公布(事情的结果)
洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。

学生交流词语的意思，并说出理解词语的方法。

师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。

3.指名读课文，注意正音。

设计意图：
设计这个环节，既能检查学生的预习情况，对他们的预习加以指导，同时也能检测学生的自学情况。

三、反复诵读，整体感知
1.再读课文，做到正确、流利。

生读课文，做到正确、流利。

师及时作出评价。

2.角色体验。

先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。

然后分角色朗读课文。

朗读完后，教师要及时作出评价。

3.再读课文，思考问题。

课件出示：
深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点？它们最后的结局是怎样的？
生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。

课件出示：
第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了
第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里
第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了
第五粒豌豆：该怎么样就怎么样——带来生命的曙光
设计意图：
设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做准备。

3.那么从五粒豌豆对各自未来的设想可以看出这五粒豌豆分别有什么性格特点呢？
第一粒豌豆充满自信，理想远大。

第二粒豌豆妄自尊大，自高自傲。

第三、四粒豌豆满足现状，踏踏实实。

第五粒豌豆随遇而安，心境平淡。

5.请大家读一读课文1～12段，找找作者用了哪些手法来描写这五粒豌豆？
（1）拟人，出示句子
（2）铺垫，出示句子
（3）语言描写，出示句子
6.习题练习和讲评
第2课时
课时目标
1.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

2.学会根据内容提出问题。

教学过程
一、复习导入，引发探究
问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。

课件出示问题，学生回答。

课件出示：
1.五粒豌豆各自的志向是什么？它们最后的结局是怎样的？
2.你最喜欢哪粒豌豆？为什么？
设计意图：
让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来的
深入剖析做准备。

二、精读感悟，深入剖析
1.默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？
生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。

课件出示：
第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。

当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。

2.再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。

课件出示：
第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产生了怎样的影响？
（1）生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。

师巡回指导。

（2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。

（3）相机指导出示句子中比较难理解的句子和相关知识点。

3.读到这里，同学们请思考一下，伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。

当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。

4.学习提问再读读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。

问题一：文中说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
因为被青苔包裹的豌豆具有顽强的生命力和乐观的态度。

从它反复提到“该怎么样就怎么样”可以看出：小豌豆即使是在艰苦恶劣的环境中，也依然可以存活，并且顽强地生长。

问题二：作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？
生各抒己见。

师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是
幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。

（板书：生命的意义和价值）
设计意图：
在精读的基础上，学习提问，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。

三、总结全文，感悟写法
课件出示：
1.读了这篇文章，你有什么看法？
2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方？
引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。

设计意图：
设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。

通过对写作方法的指导，有助于提高学生的写作能力。

四、拓展延伸
想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？
生自由发挥想象，各抒己见。

五、布置作业
1.完成对应课时的练习。

2.积累有关生命的名言，课外阅读安徒生的其他童话故事。

板书设计
教学反思
一、字词教学。

字词教学是小学阶段的重点之一。

对于中年级的学生来说，已经有了一定的自学能力。

因此，在教学过程中，我充分发挥学生自学的积极主动性，让他们通过预习解决生字词。

同时，通过课堂教学对预习结果进行检验，这样既能检查预习情况，又能检查学生对生字词的掌握情况。

在字词教学中，我还把易混字和易错字的教学作为重点，在课堂上着重讲解，加深学生的印象。

二、以学生为主。

课堂是学生活动的阵地，是学生的主战场。

因此，在教学中把课堂还给学生是必须要做到的。

在本课的教学中，我充分发挥学生的主体作用，通过设置问题，引导学生进行阅读、相互讨论解决问题。

为了了解学生的学习情况，我通过巡回指导，及时评价指正学生的问题。

这样既能让学生成为课堂主体，又能让老师对学生掌握知识的情况有了详细的了解。

三、以读促悟。

“读”在语文教学中很重要，它是把握文章内容，受到思想启发的
重要手段。

因此在教学中，我注重让学生在读中感悟。

首先，我让学生读课文，把握课文内容。

在读课文的过程中，我会设置问题，让学生带着问题进行阅读，在读后解决问题，这样让学生边阅读边思考，既能锻炼学生的阅读能力，也能锻炼学生解决问题的能力。

对课文的感悟是难点，在学生充分阅读的基础上，通过引导学生进行重点阅读，来体会文章所蕴含的道理，并受到相应的启发。

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