小学生心理健康教育初探——在漯河市开展小学生心理健康教育的思考
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２３ 采取 各 种 心 理 健 康 教 育 的 途 径 ． 开 展 心 理健 康课 及 心 理 讲座 。通 过 开展 心 理 健 康课 让 学 生 对 于心 理 健康 教 育 有一 个 新 的认 识 ，改 变 原有 的对 于心 理 健 康 教 育
的认 识 误 区 ： 让学 生 通 过 课 程 认 识 心 理 健康 ， 了解 心 理 健 康 ， 起 引 学 生 学 习兴 趣 ； 出 现 问题 时 能 想 到心 理 健 康 ， 动 学 和 进 行管 理 。 课 堂 教学 中有 意 识 地 向 学 生介 绍 在
心 理 健 康 的 知 识 ， 学 生 掌 握 学 习 的 心 理 规 律 ， 养 学 生 的学 习 让 培
兴 趣 ， 高学 习效 率 。 学 生 的心 理 素 质 在潜 移默 化 中得 到 发 展 。 提 使 校 长 要 拥 有 对 于 学校 心理 健 康 教 育 的正 确认 识 ， 定 目标 和工 作 制
重 点 。 主 任 在 班 级 工 作 中要 引进 心 理 健 康 教 育 。心 理 健康 教 育 班
要 求 全 员参 与 ， 是要 求 校 长 、 主 任 及 其 他 各 科 教 师 都 参 与 其 就 班
１ － 没 有认 清 心理 健 康 教育 的学 科 性 质 ３ 在 一 些 教 育 者 当 中 ， 在着 这 样 的一 个 认 识 ： 理 健 康 教 育 存 心 和语 文 、 学 一样 是 一 门学 科 。 师 应该 和教 其 他 学 科 一 样 ， 过 数 教 通 教 学 传 授 心 理 学 方 面 的知 识 ， 后 通 过 考 试 来 考 察 学 生 对 于 心 理 然 学 概 念 的掌 握 情 况 。产 生 这 一 认 识 的 根源 在 于 ： 有 认 清 心 理 健 没 康 教育 的 学 科 性 质 ， 有 认 识 到 心 理 健 康 教 育 的 特 殊 性 ， 以 传 没 仍
维普资讯
ＮＯ． ６
堕 塾 宣
ＴⅡＵＥ ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ
Ｊ ｎ ０ ８ ｕ ｅ２ ０
小学 生心理健康教 育初 探
在 漯 河 市开展 小 学生 心 理健 康教 育 的 思 考
冀赤 江
摘 要 ： 文 对 心 理 健 康 教 育 、 们 对 心 理 健 康 教 育 的 认 识 等 问题 进 行 了探 讨 ， 点 分 析 了 小 学生 心 理 健 康 问题 的 内容 及 成 因 并 在 本 人 重
生 的心 理素 质 、 学 生 的学 习 、 往 、 活 、 业 进行 指 导 。教 师 通 对 交 生 就
过 为 学 生进 行 心理 咨 询 了解 学 生 的心理 变 化 ，随 时 改变 心 理 健 康
教 育 的意 义 ， 是 虽 然 认 识 到 了意 义 ， 却 在 “ 试 教 育 ” 或 但 应 的束 缚 下不愿花时间 、 力 、 精 财力 去实 施 。 变这 一认 识 的关 键 是 从 根 本 改 上 认 识 学 校 心 理 健 康 教 育 ， 变 原 有 的 教 育 思 想 观念 ， 时 加 大 转 同 评估检查力度 ， 行规范化管理 。 进
前 人 研 究的 基 础 上 结 合 漯 河 市 的情 况提 出 了进 行 小学 生 心 理健 康教 育 的途 径 和 建 议 。 关键词 ： 心理 健 康 教 育 心 理 咨 询 心 理 问题
中图分类号 ： ２ Ｇ６ ０
文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ８０ — ２ ０ ０ １ ７ － １ １２ ０ ）６ ０ ８ － １
关 注 ， 校 心 理 健 康 教 育 也 就 成 为 了 教 育 实 践领 域 的 热 点 。 本 文 学 试 图探 讨 小 学 生 的 心 理健 康教 育 ， 望 能 引 起社 会 的重 视 。 希 １ 人 们 对 于 学 校 心 理 健康 教 育认 识 的偏 差 的 分 析 １ 心 理 健 康 教 育 既 不 是形 式 ， 不 是 可 有 可 无 ． １ 也 认 为 心 理 健 康 教 育可 有可 无 的人 在 我 市 小 学 中很 多 。 市 相 我 当有 名 的 一 所 小 学 中也 只 是 把 心 理 健 康 教 育 作 为 学 生 选 学 的 活 动 课 。产 生 这 种认 识 的根 源 在 于 ： 有 真正 意识 到学 校 心 理 健 康 没
的方 法 去解 决 ， 意 接受 心 理 健康 教 育 。 愿 小学 开 展 的心 理 健康 课 应
该 以活 动课 程 为 主 ， 在活 动 中让 学 生亲 自体 验 心理 学 的一些 原理 ， 学 会 自觉 运 用 心 理学 中的 一些 方 法 来 处理 日常 生 活 学 习 中 的各 种 问题 另 一个 目标 就是 通 过课 程 加 强学 生 心 理 品质 的 培养 ， 高 学 提
１ 把 心 理 问 题 看 成 是 思想 问题 、 质 问 题 ． ２ 品
课 的教 学设 计 ， 学 生 中存 在 的普 遍 的 心理 问题 引入 课堂 。 将 在 各 科 教 学 中渗 透 心 理健 康 教 育 。学 校 以教 学 为 主 ， 而 要 因 加 强学 校 心 理 健 康 教 育 就 必须 将 心 理 健 康 教 育 渗 透 到 教 学 之 中 。
它要 求 每 一 位 教 师 都 要有 心理 健 康 教 育 的意 识 。 师 要 根 据 心理 教
把 学 生 的 心 理 问题 看 作 思 想 问题 或 品质 问 题 ， 德 育 的 角 度 从 人 手 ， 少 从 心理 角 度 着 手 进 行 疏 导 ， 很 导致 工 作 上 脱 离 学 生 心 理 发 展 实 际 。 产生 这一 认 识 的根 源 在 于 ： 心 理 健 康 教 育 与德 育 混 将 为 一 谈 ， 有 弄 清 两 者 间 的 区 别 与 联系 。对 人 的素 质 要 求 固守 于 没 过 去 强 调 政 治 思想 觉 悟 和道 德 品质 的层 次 ， 而忽 视 了人 的 心理 素
随 着 生 活 水 平 的 不 断提 高 ，人 们 在 重 视 身 体 健 康 的 同时 ， 也
开 始 关 心 自 己的 心 理 健康 。小 学 生 是 社 会 的未 来 和 希 望 ， 们 的 他
心 理 健 康 问 题 关 系 到 他们 的健 康 成 长 ， 加 引起 了 全 社 会 的 广 泛 更
的认 识 误 区 ： 让学 生 通 过 课 程 认 识 心 理 健康 ， 了解 心 理 健 康 ， 起 引 学 生 学 习兴 趣 ； 出 现 问题 时 能 想 到心 理 健 康 ， 动 学 和 进 行管 理 。 课 堂 教学 中有 意 识 地 向 学 生介 绍 在
心 理 健 康 的 知 识 ， 学 生 掌 握 学 习 的 心 理 规 律 ， 养 学 生 的学 习 让 培
兴 趣 ， 高学 习效 率 。 学 生 的心 理 素 质 在潜 移默 化 中得 到 发 展 。 提 使 校 长 要 拥 有 对 于 学校 心理 健 康 教 育 的正 确认 识 ， 定 目标 和工 作 制
重 点 。 主 任 在 班 级 工 作 中要 引进 心 理 健 康 教 育 。心 理 健康 教 育 班
要 求 全 员参 与 ， 是要 求 校 长 、 主 任 及 其 他 各 科 教 师 都 参 与 其 就 班
１ － 没 有认 清 心理 健 康 教育 的学 科 性 质 ３ 在 一 些 教 育 者 当 中 ， 在着 这 样 的一 个 认 识 ： 理 健 康 教 育 存 心 和语 文 、 学 一样 是 一 门学 科 。 师 应该 和教 其 他 学 科 一 样 ， 过 数 教 通 教 学 传 授 心 理 学 方 面 的知 识 ， 后 通 过 考 试 来 考 察 学 生 对 于 心 理 然 学 概 念 的掌 握 情 况 。产 生 这 一 认 识 的 根源 在 于 ： 有 认 清 心 理 健 没 康 教育 的 学 科 性 质 ， 有 认 识 到 心 理 健 康 教 育 的 特 殊 性 ， 以 传 没 仍
维普资讯
ＮＯ． ６
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小学 生心理健康教 育初 探
在 漯 河 市开展 小 学生 心 理健 康教 育 的 思 考
冀赤 江
摘 要 ： 文 对 心 理 健 康 教 育 、 们 对 心 理 健 康 教 育 的 认 识 等 问题 进 行 了探 讨 ， 点 分 析 了 小 学生 心 理 健 康 问题 的 内容 及 成 因 并 在 本 人 重
生 的心 理素 质 、 学 生 的学 习 、 往 、 活 、 业 进行 指 导 。教 师 通 对 交 生 就
过 为 学 生进 行 心理 咨 询 了解 学 生 的心理 变 化 ，随 时 改变 心 理 健 康
教 育 的意 义 ， 是 虽 然 认 识 到 了意 义 ， 却 在 “ 试 教 育 ” 或 但 应 的束 缚 下不愿花时间 、 力 、 精 财力 去实 施 。 变这 一认 识 的关 键 是 从 根 本 改 上 认 识 学 校 心 理 健 康 教 育 ， 变 原 有 的 教 育 思 想 观念 ， 时 加 大 转 同 评估检查力度 ， 行规范化管理 。 进
前 人 研 究的 基 础 上 结 合 漯 河 市 的情 况提 出 了进 行 小学 生 心 理健 康教 育 的途 径 和 建 议 。 关键词 ： 心理 健 康 教 育 心 理 咨 询 心 理 问题
中图分类号 ： ２ Ｇ６ ０
文献标识码 ： Ｃ
文章编号 ：６ ２ ８ ８ （０ ８０ — ２ ０ ０ １ ７ － １ １２ ０ ）６ ０ ８ － １
关 注 ， 校 心 理 健 康 教 育 也 就 成 为 了 教 育 实 践领 域 的 热 点 。 本 文 学 试 图探 讨 小 学 生 的 心 理健 康教 育 ， 望 能 引 起社 会 的重 视 。 希 １ 人 们 对 于 学 校 心 理 健康 教 育认 识 的偏 差 的 分 析 １ 心 理 健 康 教 育 既 不 是形 式 ， 不 是 可 有 可 无 ． １ 也 认 为 心 理 健 康 教 育可 有可 无 的人 在 我 市 小 学 中很 多 。 市 相 我 当有 名 的 一 所 小 学 中也 只 是 把 心 理 健 康 教 育 作 为 学 生 选 学 的 活 动 课 。产 生 这 种认 识 的根 源 在 于 ： 有 真正 意识 到学 校 心 理 健 康 没
的方 法 去解 决 ， 意 接受 心 理 健康 教 育 。 愿 小学 开 展 的心 理 健康 课 应
该 以活 动课 程 为 主 ， 在活 动 中让 学 生亲 自体 验 心理 学 的一些 原理 ， 学 会 自觉 运 用 心 理学 中的 一些 方 法 来 处理 日常 生 活 学 习 中 的各 种 问题 另 一个 目标 就是 通 过课 程 加 强学 生 心 理 品质 的 培养 ， 高 学 提
１ 把 心 理 问 题 看 成 是 思想 问题 、 质 问 题 ． ２ 品
课 的教 学设 计 ， 学 生 中存 在 的普 遍 的 心理 问题 引入 课堂 。 将 在 各 科 教 学 中渗 透 心 理健 康 教 育 。学 校 以教 学 为 主 ， 而 要 因 加 强学 校 心 理 健 康 教 育 就 必须 将 心 理 健 康 教 育 渗 透 到 教 学 之 中 。
它要 求 每 一 位 教 师 都 要有 心理 健 康 教 育 的意 识 。 师 要 根 据 心理 教
把 学 生 的 心 理 问题 看 作 思 想 问题 或 品质 问 题 ， 德 育 的 角 度 从 人 手 ， 少 从 心理 角 度 着 手 进 行 疏 导 ， 很 导致 工 作 上 脱 离 学 生 心 理 发 展 实 际 。 产生 这一 认 识 的根 源 在 于 ： 心 理 健 康 教 育 与德 育 混 将 为 一 谈 ， 有 弄 清 两 者 间 的 区 别 与 联系 。对 人 的素 质 要 求 固守 于 没 过 去 强 调 政 治 思想 觉 悟 和道 德 品质 的层 次 ， 而忽 视 了人 的 心理 素
随 着 生 活 水 平 的 不 断提 高 ，人 们 在 重 视 身 体 健 康 的 同时 ， 也
开 始 关 心 自 己的 心 理 健康 。小 学 生 是 社 会 的未 来 和 希 望 ， 们 的 他
心 理 健 康 问 题 关 系 到 他们 的健 康 成 长 ， 加 引起 了 全 社 会 的 广 泛 更