浅析构建和谐校园提升高职生自我管理能力

浅析构建和谐校园提升高职生自我管理
能力
摘要：培养学生们能够进行自我教育和管理是构建和谐校园的必要措施。

在
和谐校园的建设中，广大高职学生的自我教育及自我管理应有效利用多种载体，
形成全方位立体化的教育新格局，使学生达到个人、人际关系以及人与社会关系
的全方位和谐。

关键词：和谐校园; 高职生; 自我管理
高校的和谐校园应是一个人人追求民主法治、公平正义、人人诚信友爱、学
生充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的文明校园。

学校是由各级管理人员、教辅人员、教师和学生按照一定规范组成的相互联系的社会组织。

大学生的自我
教育以及自我管理无疑是这其中一项重要的内容。

自我管理顾名思义就是自己管
理自己、主动管理。

而高职生的自我管理可概括为不断地自我认知，自我教育，
自我激励，自我控制，促进自我健康成长。

一、培养高职生自我管理能力的重要意义
( 一) 培养高职生自我管理能力促进综合素质提升
从管理学的角度来看，所谓自我管理，就是指个体对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行的管理，自己把自己组织起来，自己管理自己，自己约束自己，自己激励自己，自己管理自己的事务，最终实现自我奋斗目
标的一个过程。

自我管理是高职生提高自身综合素质的基础，各种素质的实现都
应建立在自身进行有效自我管理的基础之上。

( 二) 大学生提升自我管理能力是时代要求
我们的现代社会已经迈入了知识经济时代，伴随着现代科技的迅猛推进，知
识大爆炸、大更新的速度将越来越快，终身教育已然成为人们的选择，大学教育
应该为每个人的终身教育打好基础。

从智商和情商的关系来看，情商是关键，而
自我管理是情商的基础。

从这点意义上说，重视高职生的自我管理能力的培养，
将关系到我国今后能否可持续发展。

二、培养高职生自我管理能力的原则
( 一) 素质教育原则。

素质教育是面向全体学生，促进全体学生德、智体、美、劳等全面发展的教育。

素质教育要求，学生要具备自我管理能力，能够开展
自主学习，提高自身各
种素质，拥有综合职业能力。

( 二) 过程性原则。

过程性原则是指学校在提高学生自我管理能力的策略采
取上，必须注重从细节着手，从制度着手，贯穿于学生三年的学习生活当中，使
学生在每一学期的每一堂课、每一次活动中逐渐提高自身的自我管理能力。

( 三) 系统性原则。

高校学生自身的条件基础各不相同，所喜欢的项目活动
也是各种各样，存在着很大的差异，这就要求学校在培养学生自我管理能力的时
候要注意计划性、系统性。

通过一整套遵循学生成长客观规律的计划，有目的、
有步骤地培养学生的能力。

教育工作者应因人而异地引导学生，为学生的自主学习、了解自我、设计自我、管理自我及职业能力发展创造练习机会，构建合适的
实践学习环境。

当然，另一方面，学生也要学会为自己的职业生涯定位，学会为
了未来制定行之有效的计划方案，并有力地执行，以促进自身自我管理能力的提高，职业生涯的成功发展。

( 四) 组织性原则。

高职生的自我管理需要学校的组织管理，时刻处于指导
教师的领导下。

学生的自我管理能力并不是指自己能够不受约束的对自身的各项
活动和事务进行管理。

而是更加强调教师以及学校的组织性和计划性。

另一方面，学校和教师也要充分意识到制度和计划的重要性，而不是采取放任自流的策略。

大专院校要学会通过各种规章制度。

条条框框的设立，确保学生在一种范围内开
展自我管理。

另外，民主集中制也被证明是一种行之有效的促进学生自我管理的
好办法。

学校在涉及到学生管理的各个部门的成立，人选的选拔方面要特别注意
民主、公平的原则，这才是学生自我管理机制能够和谐运行的保证。

( 五) 知行合一原则。

高职院校既要注意对学生知识传授，也要注重实践的
锻炼。

要让学生意识到今天的自治管理是为了以后顺利地进入社会，为自己职业
生涯的成功做好准备。

既要在日常教学中，渗透自我管理的理论知识，促进学生
自我管理意识的不断增强。

同时要注意在实践活动中锻炼学生的自我管理能力，
通过实践让学生践行自己的理论。

对自我管理实现再认识，再进行实践。

通过一
次次锻炼，让自己对自我管理、自我控制的认识逐步提高，并且内化到自己的日
常的学习生活当中，使自己的技能得到加强，能力得到提高，促进综合素质的迅
速发展，为将来的发展打下坚实的基础。

三、培养高职生自我管理能力的策略
( 一) 做好人生和职业生涯规划。

在学生入学后，教师要通过职业生涯规划
课程，教育学生进行人生和职业生涯规划，指导学生进行正确的自我定位和自我
评价，树立远大理想，确定人生发展目标。

( 二) 营造良好环境。

创造良好自我管理氛围。

要注意培养发展学生的一种
团体意识。

利用各种活动和学习机会，创造良好的学习气氛，打造一支有团队意识，能自我学习的新型团队。

在活动中，设定共同的方向才能将团队中的每一个
人力量集中在一起，为了实现共同的目标而奋斗。

在活动成功后，学生们能够充
分认识到团队合作的重要性和必要性，把自身的发展与团队的进步结合在一起，
集体意识和团队意识不断得到强化。

自我管理能力也会在潜移默化中得到提高。

( 三) 大力开展校园学生自治活动。

在良好的校园氛围下，以学院团委为带
头机构开展丰富多彩的校园活动。

学校适度监督学生活动的开展，但是并不深度
介入学生活动的具体安排。

这样既能保证活动得到老师的指导和监督，也能充分
调动学生的自主积极性。

学生会的同学在活动的组织实施过程中能够获得宝贵的
锻炼机会。

除了一般的校园活动，如演讲比赛、朗读比赛、辩论赛、新春晚会以外，各个部门还可以联系各社团开展具有自己特色的竞赛比赛。

这些不在于规模
大小，而是通过比赛，让每一位同学都能得到更多的锻炼机会。

在活动组织过程中，学校可以充分放权，让学生自主进行活动的初步创意、协调、组织、现场的
安排与控制、活动结束的总结。

学校组织的活动，既能激发学生积极性、创造性，使其自身的才华素质得到最大的展示。

也能增强学生的团队意识和责任意识。

在
整个过程中，学生的解决难题的能力、人际交往能力会得到相应的增强，自我管
理能力也随之提高。

自我管理实质上是一种自觉的社会行为，个人的自觉在于能遵循社会发展的
要求，安排自己的生活。

高职生自我管理的目的正是为了有效地协调学生生活的
方方面面，充分利用学校所提供便利生活条件，最大限度地提高自身的综合能力，适应当代社会的需要。

总体来说，高职学生自我管理能力的培养与素质的提高，
就是要求高校必须摒弃以前那种一刀切的培养人才方案，简单的课程设置，而是
根据素质教育的安排，增强学生学习的主动性，变学生的被动学习为学生的主动
学习，根据社会发展需要，从学生身心发展特点出发，培养高职学生的能力和素质，促进高职学生的健康发展。

参考文献：
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