18册美术详案

第十八册美术教学(全册)样例课
设计者:韵泽
欣赏·评述——教学案例
（一）教学活动的过程与建议方法
教学过程教学方法
课前准备
教师教的方法学生学的方法
预习和深挖教材并科学合理设计
教案。

在上节课结束前，教师要给学生分
组，落实任务；教师要有预见性的
准备。

如学生接受和运作情况及可
预见学生可能性的突发性事件等。

预习和准备相关教具及资料（学生要积极查找和收
集相关资料，准备可利用的工具和材料）
课前导入演示相关作品或图片资料等，并由
其设计疑问；以提问的形式引发学
生积极思维的意识。

学生能及时收心，观赏并跟上思路，积极思考与分
析。

深入主题欣赏描述
采用直观演示、设疑等
教师能有效地分层次设计问题意
识。

能考虑学生的接受、解决的能
力。

能积极有效地给学生分组，根据学
生的能力情况合理安排落实任务。

对问题能细致深入地展开分析、讨论、归纳、概括
并有效地组织组员解疑。

分析讨论
为拓展学生的知识面，学生可以
采取同时期或不同时期的美术作
品的纵横对比性的教学方式。

认真分析、讨论、细心观察，答疑。

解释答疑教师可以作直观性示范，对重要确定研究主题，分组讨论，分工合作。

点能做适当地重点解释和强调。

能组织学生选派代表发言，合理
自我展示，表现个性。

评价与提升
引导学生共同评议。

以学生小结为主，教师补充为
能自主概括与归纳，形成自主学习的意识。

小结
辅。

《秦始皇陵兵马俑》教学设计
一、《课标》解析
本课属于“欣赏·评述”领域。

其指导思想是通过对秦始皇陵兵马俑的学习，从而更加深入认识中国古代雕塑艺术的杰作；在提高美术素养的同时，增强其社会责任感和保护祖国文化遗产的意识。

教学中，教师要引导学生“在广泛的文化情境中认识美术”，突破学科本位的传统学习模式，拓展学生的学习视野，从单纯的美术学习延伸到历史文化的学习。

（一）教学目标
1、知识与能力：了解秦始皇陵兵马俑是中国古代雕塑艺术的杰作，兵马俑主要艺术成就及其时代特征；认识秦始皇陵兵马俑在人物特征表现上继承了我国古代现实主义创作手法，认识秦始皇陵是由身份不同、形态各异的数千个陶俑组成的现实主义的艺术雕塑群，具有浓郁的地域色彩的泥塑，是中国古代雕塑史上的奇迹。

从而培养学生欣赏与评述问题的意识。

2、情感与价值：向学生渗透保护当地建筑历史遗迹、民间文物的思想意识，通过认识兵马俑作为世界文化遗产具有珍贵的艺术价值和文物价值，培养学生的民族自豪感和传承历史文化的社会责任感，树立爱国主义的情感与意识。

3、过程与方法：课前先查阅资料，然后设计有层次性问题，让学生分析、欣赏、讨论、探究解决问题的方法与途径，使学生得到情感与体验，挖掘其内在潜艺术感并产生共鸣，萌生爱好美术的兴趣与思想，为下一步教学打好基础，做好铺垫。

（二）分析教材
本课属于初中九年级的课时内容，是一节欣赏、评述中国古代雕塑艺术与历史文化的课型。

教学难度较大，它涉及到雕塑的基本知识和与之相关的历史文化背景等资料。

如何采用同时期中西雕塑对比式、或秦汉雕塑对比式等教学法让学生正确认识作为世界文化遗产之一的秦始皇陵兵马俑的历史价值和艺术价值并从中得到情感的陶冶与升华？无疑存在很大的困难。

因此，教师必须在充分了解学生的基础上，选择恰当的教学方法。

否则，这节课的效果会低沉、压抑，学生的积极性和激情得不到很好的张扬，达不到教学目标。

（三）分析学生
九年级的学生已经具备网络知识，并且能够独立查阅资料，主动探究知识的能力。

再者他们正处于思维较为活跃，对未知事物感兴趣的健康的成长阶段。

但学生正面临中考，由于其它学科的学习压力，学生整天忙于其它学科的学习，所以没有时间顾及对美术的学习，所以必须课前让学生正确明确学好美术的重要性，尤其是学习本课的重要意义，以问题的形式鼓励学生课前收集一些与本课相关的内容，一方面培养学生收集资料的意识；另一方面通过学生的亲身体验过程感受民族文化遗产的博大精深，从而产生强烈的民族自豪感。

（四）教学重点难点
1、重点：认识兵马俑主要艺术成就及其时代特征。

2、难点：理解兵马俑所蕴涵的历史文化价值。

二、教学设计参考 （一）教案设计
教学过程与方法
设计理念
教学环节
教师活动
学生活动
1、课前准备 1、查找资料制作或引用与本课有关的课件
2、检查多媒体设备
3、检查学生在网上收集的与本课有关的相关资料
自主性的做好课前预习工作，查找历史资料，了解秦始皇的生平、历史功过及当时的社会风貌
教师既要考虑
到上课时自身教具的准备和可能出现的问题。

又要预见性让学生自己动
手积极积累资
料，培养其收集
2、导入新课 以课件中的一号兵马俑图片为开场白或者由秦始皇来开场：1、图片中所展现的场面或者人物自主或相互交流回答：展现的恢宏场景
是秦始皇陵地下陪葬品—— 一号兵马
俑、中国古代统一六国的有名帝王——
形象是？你对其有多少了解，请结合资料用自己的话谈一谈初步的感想？
秦始皇 对于谈感想，学生各抒己见，答案不是唯一。

信息的能力，又
可引发他们的学习兴趣。

教学环节
教师活动
学生活动
创设情景，引导学生的主体性，按照从整体到局部再到整体的逻辑顺序认识兵马俑的艺
术特点，使学生
在获得知识的同时，感受学习的过程与方法。

通过教师的概括、总结，提升学生的认识水平。

3、欣赏讨论 教师主要以问题探究的形式呈现。

问题设计：
1、秦始皇的陵墓陪葬品：兵马俑
作为雕塑作品，它与普通的雕塑作品最大的区别是什么？
2、秦兵马俑中的人物俑及车马俑表现细微，手法细腻，写实传神从那些方面体现？
兵马俑在人物雕刻的突出特点：不同身份服饰，不同发髻样式，不同面孔表情，不同地域，人物特征、性格造型各异，显示中国古代写实性的高超艺术技巧。

3、让学生讨论解读对兵马俑“千人千面”理解与感悟？
4、兵马俑的历史价值和艺术价值都体现在哪些方面？
5、你能用概括性的语言说出兵马俑的主要艺术成就吗？
1、思考讨论的结论：兵马俑不仅是
美术作品，而且还是珍贵的历史文物。

2、学生以分小组的形式商讨学习任
务
第一小组讨论将军俑、戴冠铠甲俑、戴冠袍俑半身像 第二小组讨论戴帻铠甲武士俑、
铠甲军吏俑、跪射武士俑
第三小组讨论秦始皇陵铜质车马和铜俑
从学生准备材料、搜集有关秦始皇或兵马俑的历史文化资料为基点，
引导学生掌握美术欣赏的方法，学会运用不同方法，从不同角度，观察、
感悟艺术作品，逐步呈现答案。

在分组讨论的基础上，选派小组代
表发言——对图片概括介绍、艺术特点、自己的感受。

教学环节 教师活动 学生活动 在课堂知识的基础上寻找链
接点，以便更深
入的体验和理
解秦始皇陵及兵马俑
4、知识外延 教师设计历史文化层面问题： 1、规模宏大的建筑群，揭示了中国古代流行“事死如事生”的厚葬习俗，你了解吗？说说秦始皇陵修建
情况？
2、让学生根据学习和掌握的资料，用自己的肢体语言演示一下不同身份的兵马俑的造型特点、艺术效果和人物的主要特征。

3、以我既是一位兵马俑博物馆的讲解员，又是宣传员，将会如何介绍和搞好宣传保护工作。

学生分组讨论
地理组——讨论的关键词：秦始皇陵 展示组——设计展示兵马俑的姿势
演讲组——如何通过精彩的讲解和
宣传使更多的人了解兵马俑的艺术
价值和历史价值
教学环节
教师活动
学生活动
通过比较欣
赏，实现知识的
迁移，不仅有利于强化学生对兵马俑艺术特点的认识，而且能够使学生从多元化的角度，理解和感受经典雕塑作品的丰富内涵及高超的表现技巧。

5、知识迁移 引导用比较的方法来欣赏秦始皇陵兵马俑。

1、纵向对比：将秦俑与汉俑作对比，找出秦汉雕塑手法的区别。

2、横向比较：将秦俑与古希腊雕塑，如《米洛斯的阿芙洛蒂特》等作比较，感受东西方艺术风格的不同。

3、纵横比较：用幻灯片或挂图的形式，让学生赏析秦百戏俑和汉代的百戏俑及西方雕塑《米洛斯的阿芙洛蒂特》作比较，进一步领悟兵马俑的艺术特色。

要认真观察、欣赏、思考、讨论、
回答并找出共性与区别。

要学生意识到美术欣赏不仅仅只停留在技巧的掌握上，它必须还要进一步探究作品所蕴涵的历史文化信息，这样才能使学生认识到美术对社会文明的独特贡献。

教学环节 教师活动 学生活动 欣赏是为了提升，动手动脑是美术课的特点。

做也是学习过程的一个环节，学生在做中体验、探究、发现问题并解决问题，从而发展其
实践能力和创
新能力。

6、设计制作 请同学们选择一种自己喜欢的样式，设计制作一件以兵马俑为主题的小作品，然后展示一下学生的作品。

可以用绘画、剪贴、雕刻、泥塑等形式对兵马俑的形象制作小型的仿制品：如信封、邮票、明信片、台历、书籍封面等。

教师展示先完成的作品指出优缺点，学
生再进一步修改，直到满意为止。

学生可以先独立思考或分组讨
论，然后根据自己的特长，开始构思，创作自己的作品。

教学环节
教师活动
学生活动
通过本节课的学习与探讨，能在学生的思想意识深处萌
生保护祖国的
文化的遗产，形
成强烈的民族自豪感和传承历史文化的社会责任感。

7、总结反馈 如果时间允许，最好可以先让学生总结发言；如果不允许，教师可以自己发言。

由此可见秦始皇陵兵马俑的发现具有极高的历史价值和艺术价值，它对于研究中国古代的政治、经济、军事、文化提供了宝贵的历史资料，它见证了中国古代勤劳智慧的劳动人民为人类留下了史无前例的大规模雕塑艺术品，它的发现征服了世人；震惊了世界！
学生经过思考作总结性的发言。

结合本课的知识要点，有理有据、准确、言简意赅，有感召力。

（二）、解决重点与难点
本课的突破点是让学生通过分析兵马俑的雕塑作品，从而了解兵马俑的艺术成就是和其特定的历史时代密不可分的，因而课前让学生将已有的历史知识进一步拓展，充分了解秦朝的历
史特点和秦始皇的生平，为学习兵马俑提供足够的背景资料是必不可少的一个环节。

在教学过程中，关于兵马俑的艺术成就及历史文化价值，教师切忌离开实物作空洞的解说，应该引导学生在了解兵马俑的制作过程中，了解其艺术特点，特别注意强调兵马俑的独到之处在于其雕塑手法的细腻，不同身份的人服饰、冠帽不同，甚至连面相、胡须、发髻都不一样，细节处理的成功，使秦俑赢得“千人千面”的美誉，也显示出秦代雕塑写实传神的艺术特征，使学生认识到兵马俑高超的写实技巧为后人研究秦朝及中国古代的政治、经济、军事、文化提供了宝贵的历史资料，在此基础之上，学生理解兵马俑所蕴藏的巨大的历史文化价值就比较容易，不会流于空泛。

（三）、教学建议
1、在教学过程中，引导学生掌握美术欣赏的方法，学会从不同的角度，运用不同的方法，按照从整体——局部——整体的逻辑顺序进行观察，使学生在增长知识的同时，感受掌握知识的过程与方法。

2、如果条件允许，本课也可以上成一次“综合·探究”课，与历史、语文教师配合，运用历史知识理解兵马俑所体现的时代特征及作为世界文化遗产的巨大历史价值，运用语文知识编写讲演词，锻炼口头表达能力。

3、注意学生情感态度价值观的培养，美术欣赏的最终目的是提高学生的人文素养，因此在教学中，应引导学生关注文化遗产的开发和保护，通过设计制作、演讲比赛等语文活动的开展，强化学生文物保护意识。

三、教学评价
教学评价方式教学评价点
教学前的评价——安
置性评价
了解学生的知识、材料的准备情况，能否积极收集资料。

教学中的评价——诊断性评价和形成性评价
1、参与兵马俑学习活动的程度如何，能否积极参加小组讨论并发表自己的见解。

2、能否用语言概括出兵马俑最主要的艺术成就。

3、能否说出不同身份兵马俑的造型特点和艺术效果。

4、能否说明兵马俑所表现时代特征，及所蕴涵的历史文化信息。

5、能否比较、概括出东西方雕塑艺术的不同风格特点。

教学后的评价——终
能否根据对兵马俑的理解，设计、制作出具有创意的个性化作品。

结性评价
《继承和发扬中国美术的艺术传统》
一、《课标》解析
本课属于“欣赏·评述”。

《课程标准》初中阶段对“欣赏·评述”领域的课业要求为“学生对自然美和美术作品等视觉艺术进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术欣赏能力”
（一）教学目标
1、知识与技能：能较深刻理解中华民族艺术独特的风格和审美特征，充分利用对比法理解和体验中西美术风格形式的美感，形成审美趣味和提高美术欣赏能力。

2、过程与方法：以对比性的教学方法，分题材类型展开探讨性问题设计，由浅入深、深入浅出，使学生在中西对比性的学习中体验和感受中国民族艺术给大家所带来的民族自豪感和民族希望，调动广大学生的积极性和主动性。

3、情感与价值：树立民族自豪感，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元文化的态度。

（二）分析教材
从教材的版面来看，采用了对比的方法，先把中国艺术放在世界艺术的大舞台中，采用中西对比的方法，分别从建筑、雕塑、人物画、风景画四方面进行比较：将中国的故宫与法国的凡尔赛宫；将希腊的《米洛斯的阿芙洛蒂特》与中国唐代石雕《菩萨立像残躯》；将人物画家丢勒的《四使图》与明代人物画家曾鲸的《张卿子像》；将风景画家霍贝玛的《米德尔哈尔尼斯的道路》与王希孟的《千里江山图》进行比较，这样的科学设计既宣扬中国传统文化，又加强了学生对世界文化的学习和研究，使学生认识到艺术的多元化。

另外，为了拓展学生的知识面，教材还增加了园林、民居、古城、中国画等内容的专题版面及名家论述栏目，意在向学生阐明继承和发扬中华传统艺术和传统文化的重要性。

（三）分析学生
在当下众多的美术流派，会对传统的思想意识以冲击。

初中阶段的学生对美术认识上必然存在模糊的，或者是片面性的认识，所以要引导学生对传统艺术与文化的理解上下功夫，尊重世界多元文化的态度，要积极的从世界上的一切优秀的艺术和文化中汲取营养，构建多元的艺术观念。

（四）教学的重点与难点
重点：中华民族艺术独特的风格和审美特征。

理解“只有民族的才是世界的”这句话 难点：中外美术作品的形式风格的对比。

初步理解传统和多元文化并存的关系
二、教学设计参考
（一） 教案设计
教学过程与方法
设计理念
教学环节
教师活动
学生活动
1、课前准备 1、教师要深入挖掘教材，认真准备与本课相关的资料。

2、具备用多媒体的学校，可以运用课件进行设计教学内容。

3、要研究学生自身水平及可能接受和掌握的能力。

4、检查学生工具准备情况。

课前事先做好对本课的预习任务，逐渐形成一种自学的行为习惯。

能预见性地搜集相关中西绘画的资料，准备好学习用具。

倡导自主学习
的理念，拓展学
生的知识面，培养其善于搜集信息的能力。

教学环节
教师活动
学生活动
让学生明白中西在建筑、雕塑、绘画等方面
2、导入新课 由于地域的不同、文化底蕴的差异……导致人们审美观点，塑造形 学生经过对比性研究，可能对相
同题材的美术作品，难以做出准确的
象的理解与表现方面既有共性也有不同。

区分。

的差异不是偶然的。

教学环节
教师活动
学生活动
因为我国是一个具有悠久历
史和优秀民族
艺术与文化遗产的文明古国，
让学生认识到
这些文化遗产
的价值，及其在
现代社会中所具有的意义。

通过对比教学的
目的在于让学生从小树立崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与
文化遗产、尊重
世界多元文化
的态度。

3、对比与深入
1、出示中西建筑的图片：故宫和凡尔赛宫
让学生讨论建筑风格及所体现的人文精神，并找出差异。

2、以同表现人物形象的理想美雕塑题材的美术作品进行比较：将《石雕菩萨立像残躯》和希腊雕塑《米洛斯的阿芙络蒂特》进行对比。

引导学生去体会不同风格及其艺术美感
3、以同是绘画人物题材却是不同的画种进行比较：将曾鲸的《张卿子像》和丟勒《四使图》进行对比。

主要引导学生从表现手法上分析作品。

1、学生讨论、分析并回答 故宫：以木结构为主、平铺式的模式；
注重人与自然的和谐 凡尔赛宫：水泥、石头为主、立体
式的模式；注重人与神的关系。

2、学生要认真分析讨论并回答问题。

《石雕菩萨立像残躯》：高贵、典雅、华丽、精美 《米洛斯的阿芙络蒂特》：庄重典雅、威仪凛然
3、让学生对照图片细心观察，尝试
着找出不同。

《张卿子像》——造型技法：淡墨
线勾轮廓和五官，然后阴影层层渲染出凹凸，具有立体感。

“每画一像，烘染数十层，必匠心而后止。

”达到笔墨色浑然一体，形神兼备。

《四使图》——造型技法：对人物特征、个性、内心刻画细腻，主要突出以面来塑造形象。

一致达到宏伟、概括、严谨、有力的艺术特点。

4、以同是绘画风景题材却不同画
种进行比较：将王希孟《千里江山
图》和霍贝玛《米德尔哈尔尼斯的
道路》进行比较。

⑴、中国山水画和西方油画各自
采用的方法有什么不同。

⑵、中国山水画和西方油画各自所
反映的人文精神是什么。

引导学生从表现技法上去比较
中西人物画的异同。

4、学生认真分析这两幅美术作品，经过赏析、讨论，探究问题性的答案。

⑴、《千里江山图》：中国画特有的散点透视法，在设色和用笔上继承了传统的“青绿法”，被称为“青绿山水”。

《米德尔哈尔尼斯的道路》：重视光的运用，重视色彩的配合，重视透视的处理。

⑵、《千里江山图》：畅神、追求气韵生动是绘画美学的最高标准。

《米德尔哈尔尼斯的道路》：以回归自然为表现对象，体味其质朴而活泼
的诗意与自然之美。

教学环节 教师活动 学生活动 在掌握中西绘
画的基础上，意在强化和加深学生对我国传统艺术和传统
文化的了解。

如
园林、民居、古
城、中国画等内
容的专题版面。

4、知识外延 1、倡导学生祖国园林建筑、民居、
古城建筑风格研究并有所认识。

如苏州网师园、徽州民居、山西平遥古城。

2、使学生对我国石窟艺术的造型及风格进行讨论研究，达到初步认识。

如、山西云冈石窟第20窟大佛 3、教师介绍我国有影响的近当代画家：徐悲鸿、潘天寿、李可染、
张大千、蒋兆和等，使学生了解中 学生能对外延知识在建筑、雕塑、绘画方面有所了解和认识。

并对要点
知识认真做好笔记和整理工作。

1、建筑历史及其风格。

①苏州网师园：南宋时期建，私家园
林，三百年；布局严谨、主次分明，
园内有园，景中有景。

②徽州民居：时期不明，重檐飞角。

③山西平遥古城：具有2700多年的历史的文化名城，城高12米、总周长
西绘画碰撞和交融。

4、在我国被列为世界文化遗产的美术遗存有哪些？ 长城、北京故宫、北京颐和园、北京天坛、秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟、河南洛阳龙门石窟、山西大同云冈石窟、西藏布达拉宫、山西平遥古城、峨眉山—乐山大佛、周口店北京猿人遗址、承德避暑山庄及周围寺庙、武当山古建筑群、丽江古城、苏州古典园林、都江堰
—青城山、明清皇家陵寝、大足石
刻、皖南古村落—西递宏村、孔庙、
孔府、孔林。

6163米
2、山西云冈石窟艺术中第20窟大
佛造型特点及风格：释迦牟尼，坐像
高13.7米，两肩宽厚、薄唇高鼻、面
形丰圆、神情肃穆。

3、徐悲鸿的《群马图》作于1940
年，在技法上他以中国的水墨为主要
表现手段，又采用西方的透视法、解
剖法等，用笔刚健有力，用墨酣畅淋
漓，逼真生动地描绘了马飒爽英姿。

教学环节 教师活动 学生活动 学生能在书写
中，培养其审美
能力及对民族
艺术产生强烈
的社会责任感 5、知识与运用 根据所学的知识组织学生写一篇小论文，主要探讨一下中国的传统艺术和世界多元艺术风格的关系。

学生能通过探究性、自主性的撰写畅想，融合学生情感、体验在字里行间中，把对祖国优秀传统文化艺术描绘于笔端，达到真正能抒发其个性艺术
情怀，形成一种强烈民族自豪感和自
豪感。

教学环节 教师活动 学生活动 以能调动学生
的积极性和主
动性，培养其语
言表达能力和
概括能力 6、整理与收拾 如果时间允许，教师可以把本节课的重点、要点，找学生复述一遍，教师适当作补充。

学生利用较短的时间，快速整理一下自己的笔记，回答教师提出的问题
（二）、解决重点与难点
强调学生对课外资料的搜集，采用分析、讨论等教学方法，避免空洞的说教，通过具体的艺术成就的介绍，培养学生对祖国的热爱。

（三）、学习中可能出现的问题及解决办法
1、对于一些学校条件较落后，无法到网上去查阅相关资料，这就需要教师在课前提供一些文字资料和图片资料。

2、本节课中传统艺术所涉及的题材很广泛，很难用一节课讲清楚，老师可选择一个典型的具有代表性的点，加以分析和概括。

三、教学评价
能否用对比的学习方法，通过比较中外作品，对中国传统艺术的风格和手法加以分析；能否用自己的语言描述中国传统艺术作品的意义和审美特征；能否结合对多元化的理解，进一步理解“越是民族的越是世界的”这句话的含义；能否将自己的学习体会和其他同学交流，并从中得到启示。

《环境雕塑》教学案例设计
一、《课标》解析
本课属于“欣赏·评述”的领域，与《设计制作环境雕塑》不属于一个领域，因为本课的设计立在介绍一些优秀环境雕塑作品，与环境的协调、统一，并从属于环境。

人类的环境意识产生于十九世纪，人类盲目、过度地向大自然索取，造成地球生态失衡，从而引发自然对人类的一场场灾难。

随着21世纪的到来，创新理想的社会环境，提高生存质量成为人类文化生活基本的内容，而艺术作为改善环境的主要手段，越来越受到人类的关注，尤其是雕塑艺术作为视觉艺术的主要内容，在美术环境、营造理想的精神家园中担负起重要角色。