部编版九年级语文上册教案 5我看
部编版语文九年级上册5我看教学设计
连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，实际上这是一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
作者在这里因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，生命热情被自然的活力点燃,充满兴奋和惊喜之情，希望与大自然融为一体。
最后三句达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。
教师明确：
年轻人往往为赋新诗强说愁。把个人的欢乐忧伤看得天大无比。20岁的诗人穆旦却已经发现，在大自然面前，人生的意义需要重新思考。激情与理性的融合，正是他的诗保持一生的底色。
（2）看什么？思什么？
看什么？----大自然的美。
思什么？----人生的意义。
2、小组合作研讨;
(1)“我枉然在你的心胸里描画”一句中的“你”指什么？
（伤春悲秋是我国传统文人的通病，穆旦在这里也同样的面对春天的夕阳美景回首往事，这里的“你”当指大自然，指万物的生机。 ）
（2）在小组内说说自己读完诗的前 两节后的感受。结合关键词谈谈对诗歌语言美的鉴赏。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳（yì），鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
6、湖心亭看雪（张岱）
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更（gēng）定矣，余拏（ná）一小舟，拥毳（cuì）衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng），天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥（jiè），舟中人两三粒而已。
部编版九年级上册语文课文《我看》教案
部编版九年级上册《我看》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《我看》的主旨，掌握文中的关键词汇和表达方式，学习现代诗歌的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、诗歌朗诵、情感体验等活动，培养学生的文学鉴赏能力、情感共鸣能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对自然和社会的观察兴趣，培养他们对个体视角和多元价值的认识。
教学重点：诗歌中对自然和社会的观察描写及其所蕴含的情感和思考。
学生对观察者视角下的情感体验和思考的理解和体验。
教学难点：帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征，体会诗人的情感和思想。
引导学生将观察与个人情感和社会现实相结合，进行深入思考。
作者简介：穆旦：中国现代著名诗人，以其深刻的思想和独特的艺术风格著称。
教学准备：《我看》课文PPT课件，包含穆旦的生平简介、《我看》的文学特点和相关文学背景。
与观察主题相关的自然和社会图片、视频资料，帮助学生形象理解诗歌内容。
学生作业本、笔、诗歌朗诵卡片、小组讨论记录表、“我的观察视角”写作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示自然和社会的图片或视频，简要介绍观察在认识世界中的重要性。
2. 通过视觉资料，激发学生对《我看》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍穆旦的生平和《我看》的创作背景，为理解诗歌内容提供背景。
2. 朗读诗歌：请几名学生分段朗读诗歌，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括诗歌的主要内容，讨论穆旦对自然和社会的观察描写。
深入探讨（15分钟）1. 诗歌手法：分析诗歌中的文学手法，如使用比喻、象征等，举例说明如何增强诗歌的表现力。
2. 观察与思考：讨论观察在个人情感体验和社会认识中的作用，引导学生思考其在现代社会的意义。
互动活动（20分钟）1. 诗歌朗诵：学生分组，每组选择诗歌中的一个部分进行朗诵，体验诗歌的韵律和情感。
部编版九年级上册第五课《我看》教案
部编版九年级上册第五课《我看》教案教学目标：知识与技能：1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。
2、学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法：通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。
情感、态度与价值观：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学习重点：1、体会诗歌语言凝练、准确的特点。
2、学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
学习难点：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学法指导：朗读法；合作交流法。
教学过程：环节一爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自然之中。
这就是人类爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
诗人穆旦在《我看》一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。
”将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体，这是对生命的一种怎样的认识？今天就让我们走近诗人穆旦，去读一读这首诗吧！环节二一、助学资讯作者简介：穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。
中学时即开始写诗著文。
1949年赴美国在芝加哥大学攻读文学，回国后在南开大学任教。
主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。
他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。
主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。
二、字词积累1.读准字音。
红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī）枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè）2.理解词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
丰润：指丰茂滋润。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
三、整体感知1.教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。
2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。
环节三一、朗读诗歌，感悟诗境。
1.诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。
我所看：大自然的美我所思：人生的意义2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景?意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。
部编版九年级语文上5 我看 穆旦 教案
5 我看人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。
这就是真正获得了生命的人生之爱的归宿。
这是穆旦对自然、爱的赞美。
穆旦的诗歌以浓烈的抒情性，意义的密度，语言的陌生化和内心开拓的深度见长，但他的传统的抒情的功力也非常深厚，有点像田径场上的十项全能运动员，在诗歌这个领域简直无所不能。
1.有感情地诵读诗歌。
2.结合具体内容，体会诗歌的情感。
一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
作为“九叶诗派”的代表人物穆旦又是怎样写景的呢？今天我们就一起来学习穆旦的一首诗歌。
(板书课题、作者)二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
丰润．(rùn) 红晕．(yùn) 忧戚．(qī) 枉．然(wǎnɡ)谐奏．(zòu) 飘逸．(yì) 坦．荡(tǎn) 摇曳．(yè)(2)解释下面的词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
2.作者链接穆旦(1918－1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，与金庸(原名查良镛)同一家族。
中国著名诗人、翻译家，“九叶诗派”成员之一。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
代表作有《探险队》《穆旦诗集(1939－1945)》《旗》《冬》等。
翻译代表作有：《普希金抒情诗集》《欧根·奥涅金》《唐璜》《英国现代诗选》等。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.小声试读，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
2.有感情地诵读诗歌，应该用怎样的语调诵读诗歌？【交流点拨】用明快、轻松、酣畅的语调诵读。
(二)深层探究1.“我看”领起的四句，描绘出了一幅怎样的图画？【交流点拨】描绘了一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。
最新部编版九年级语文上册《5 我看》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《5 我看》【市级优质课一等奖教案】教学目标：
知识与技能：有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点；学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法：通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。
情感、态度与价值观：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
重点：体会诗歌语言凝练、准确的特点；学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
难点：体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
教学方法：情感朗读法、品读联想法
教学过程：
一、趣味导入
今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着不小的关联，同学们知道他是谁吗？（生抢答）对，就是穆旦。
穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛，他们都是浙江海宁人，属同一家族，他们是平辈。
今天就让我们一同走进穆旦的《我看》，一起来学习这首优美的诗歌,感受诗人的内心吧!
二、自主学习成果展示
1.学生查阅资料了解作者及写作背景。
穆旦(1918—1977),原名查良铮,曾用笔名梁真,生于天津,祖籍浙。
部编版九年级上册语文第5课《我看》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第5课《我看》课文原文及教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《我看》是穆旦在联大初期创作的诗歌作品。
这首诗创作于_38年滇南小城蒙自。
小编准备了以下内容，供大家参考!课文我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
（注：选入课本时，原诗中的O改成了“哦”。
）教案【教学目标】1．理解、积累“丰润、红晕、翅翼”等词语。
2．感知诗中的形象，理解诗人的思路和全诗的主旨。
3.赏读诗歌，理解诗歌意境，理解诗人所表达的情感。
【教学重难点】重点：结合诗歌内容，理解诗人所表达的情感。
难点：理解诗歌字里行间流露出的浪漫主义色彩。
【教学过程】一、导入大家知道穆旦这位诗人吗？他是的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。
今天，就让我们来学习他的《我看》。
二、预习查评1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读和字词掌握情况。
（1）字音丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu）翅翼（yì）忧戚（qì）枉然（wng）勃发（bó）谐奏（_ié）飘逸（yì）挽（wn）摇曳（yè）（2）词语释义丰润：本文指指丰茂滋润。
部编版九年级语文上册我看教学设计
集体备课教案纸美读品语言（1）欢乐和忧伤都是生命的重要组成部分，应该欣然地接受生命所赋予的一切。
（2）远古哲人的咏赞叹息，感叹人在自然面前的渺小（3）飞奔的生命，激发出让我的呼吸与自然合流的愿望。
师小结，明确文章的主旨本文主旨：诗人描写大自然中春风春草、飞鸟流云等意象，表达对大自然的热爱、敬畏，要与大自然融合一体的情感。
本诗在写实中语言也有许多新意，你发现了吗？------陌生化的语言表达效果（学生选择其中的一句写出自己的赏析）1、如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。
2、“我看流云慢慢红晕，无意沉醉了凝望它的大地”，大跨度的隐喻似乎缺乏必要的情感逻辑，殊不知，这几乎就是对云南红土高原春之风景的真实写照----天边的夕阳、地上的红土，好像让流云染上了像小姑娘害羞一般的“红晕”；“凝望”着的大地，又好像是为夕阳与流云的美所“沉醉”，静静地依偎在天空的怀抱中。
在诗人笔下，流云与大地好像一对痴情的恋人，互相应和又深情款款。
丰润的的生命，永在寂静的谐奏里勃发。
”——敬畏自然、生命品读最后一节---生命的常态，才是生命的真正意义，和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
3、又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性，增加了诗意。
布置作业背诵诗歌，仿写诗歌。
板书设计：。
部编版初三上册语文第五课《我看》教案及教学反思
部编版初三上册语文第五课《我看》教案及教学反思1.部编版初三上册语文第五课《我看》教案一、教学目标1.诵读全诗，领悟诗的意境。
2.感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。
3.学习和掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。
二、教学重点：领悟诗的意境，感受诗歌的艺术魅力，体会诗人对大自然与生命的热爱、赞美之情。
三、教学难点：掌握自主品读诗歌的能力，了解诗歌的多种色彩。
四、教学课时：1课时五、教学方法：诵读法、探究法六、教学过程（一）新课导入教师语言：20世纪30年代的中国笼罩着漫天黑暗，遭受着践踏和苦难，诗人们或为之扼腕叹息，或为之慷慨激昂，或为之嘶哑歌唱……又或者，会发出另一种声音呢？今天我们就一起来倾听诗人穆旦的声音。
【设计意图】同为1938创作的诗歌，却与艾青的《我爱这土地》在诗境上有所差异。
艾青与穆旦分别作为“七月诗派“和“九叶诗派”的代表人物，两首诗也恰巧体现出两种诗派的差别，在比较阅读的同时，也可借此让学生对诗派有所认识。
（二）诗歌感受及层次划分教师语言：既然是倾听诗人的声音，便要以你最认真的态度和最有效的方式来理解穆旦的话，下面请同学们用最喜欢的方式诵读这首诗，并且完成任务：【课件出示】①诗歌整体给你怎样的感受？②诗歌可以如何划分层次？学生活动：朗读，完成任务。
明确：①浪漫的、闲淡的、荡漾的……②1～2节：美好的、令人沉醉的春日图景；3～5节：议论与抒情，抒发憧憬与深情。
教师语言：请在这两个部分中，任选你喜欢的一部分尝试进行朗诵，可以在课本上标注好重音、停连和语气，然后与大家分享你的朗诵。
学生活动：朗诵，分享。
明确：（示例）我看/一阵向晚的/春风（柔和地）悄悄揉过/丰润的/青草，我看它们/低首又低首，（悠长地）也许/远水荡起了/一片绿潮；……哦，逝去的/多少欢乐/和忧戚，（回味地）我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你丰润的/生命（充满生机地）永在/寂静的谐奏里/勃发。
部编版九年级语文上册第一单元第五课《我看》精品教案1
《我看》精品教案教学目标1.了解作者穆旦的相关资料。
2.整体理解诗歌的内容及含义，把握诗歌的主旨。
3.欣赏炼字及修辞的妙处。
4.自由朗读并背诵全诗。
重点难点1.整体理解诗歌的含义，把握诗歌的主旨2.体会意象的内涵。
3.体会重点词语的含义。
课时安排1课时教学过程。
一、导入新课出示作者穆旦的相关资料（见“资料库”）。
同时用投影播放诗歌内容贴近的图片，使诗歌内容形象化。
穆旦（1918-1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁。
诗人、翻译家。
1929年考入南开中学，开始文学创作。
1935年考入清华大学，1940年在西南联大毕业后留校任教。
1945年出版第一部诗集《探险队》。
1949年赴美国芝加哥大学读英美文学、俄罗斯文学。
1952年获文学硕士学位。
1953年回国后，任南开大学外文系副教授。
1958年受到不公正对待，被迫停止教学，调图书馆工作。
1977年因心脏病突发去世。
1979年平反。
穆旦于20世纪40年代出版了《探险队》《穆旦诗集（1939-1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
二、整体感知1．熟练朗读。
（1）齐声朗读，教师指出朗读中的问题。
（2）指名朗读。
（要求感情充沛，注意节奏）2找5名同学说一说每节诗的主要意思。
第一节：写春风、青草。
第二节：写飞鸟、晴空、流云、大地。
第三节：感叹生命。
第四节：感叹时间。
第五节：点明主旨—与大自然拥抱在一起。
三、赏析全诗1．诗歌的第一、二节写了什么主要内容？明确：第一、二节是“我所看”，第一节选用“春风”和“青草”两大意象，营造了清新自然的意境。
“揉”“低首”写出了春风和青草的互动，饱含感情，十分生动。
第二节写飞鸟融入晴空；写流云变成红霞，染红了大地。
2.诗歌的第三、四节写了什么主要内容？明确：第三、四节是“我所思”，是在第—、二节写景的基础上对生命和时间的思考。
第三节追忆逝去的欢乐和忧戚，并感叹生命。
《我看》教案2021-2022学年部编版语文九年级上册
第一单元 5 我看教案教学目标1.了解穆旦的相关情况，诵读全诗，初步领悟诗的意境。
2．品味诗中的意象，理解含义深刻的句子。
3．感悟作者对大自然，对生命的热爱，赞美之情。
教学重难点1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课幻灯片展示春天的图片，引起学生对诗歌的阅读兴趣。
二、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。
主要作品有《赞美》《诗八首》。
三、写作背景这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
诗人以满腔爱国热血和最深的情感，描写了眼中的大自然和万物，在深情的吟唱中，蕴蓄着希望与新生。
四、知识链接——九叶诗派“九叶诗派”因《九叶集》而得名，这本9位诗人的合集出版于1981年7月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20世纪40年代后期的国民党统治区的诗坛。
九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。
五、检查字词（初读课文，理解重点词句）1、请给下面加点的汉字注音。
忧戚．( qī ) 飘逸．( yì )摇曳．( yè ) 枉．然( wǎng )丰润．( rùn )2、解释下面的词语。
丰润：本文指丰茂滋润。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮、飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
六、听读课文，整体感知课文内容。
1.教师放朗读录音，让学生思考：表达了作者怎样的感情？2.自由朗读课文，完成文章结构图解。
七、文章梳理第一部分(第一节)：描绘了一幅春风荡漾图。
第二部分(第二节)：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。
第三部分(第三、四节)：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。
初中上册九年级语文《我看》教案
初中上册九年级语文《我看》教案一、教学目标1. 了解“我看”是一种古诗体裁，掌握表达个人感情和看法的技巧和方法。
2. 提高阅读能力和写作技巧，培养学生的文学素养和审美能力。
3. 培养学生勇于表达自己的见解，尊重他人的观点的思想品德。
二、教学重点1. 学习“我看”这种古诗体裁的特点和表达方法。
2. 通过学习篇目，使学生具有良好的文学素养和审美能力。
三、教学难点1. 如何让学生掌握“我看”的表达方法，写出优秀的文章。
2. 如何让学生对作品进行深入的阅读，理解作品的内涵和表达，提高学生阅读能力和写作水平。
四、教学步骤1. 初探“我看”介绍“我看”这种古诗体裁，介绍它包括什么内容，为什么读者更有感触。
可以引导学生通过举例子来理解该文体。
要求学生掌握“我看”的主要表达手法，如：对比、借景发议、比喻、象征、反问等等。
2. 寻找感触，品味诗意通过阅读《我看绿树》、《我看云朵》等篇目，使学生体验在诗意中感受世事的真谛，然后让学生阅读原著，提问并分析句子中的意味，感受诗意。
这里让学生了解一句话或文学作品既有生动的形象和词语，也有深刻的思想和感情铺陈。
3. 学习“我看”的写作技巧通过阅读范文和写作指导，让学生掌握“我看”的写作技巧，如：开头要简洁有力，让读者可以一下子进入文章的情境；表达的感情要真诚，表达的观点要巧妙；结尾要用心，留给读者深刻的印象。
4. 练习写作通过练习写作，让学生通过“我看”的写作形式，将自己的感悟、想法、观点表达出来，训练学生从自己的角度出发进行思考和表达。
要求学生要认真对待每一个练习，认真修改每一篇文章，逐步提高自己的写作水平。
五、教学方法1. 信息呈现法：向学生展示“我看”这种古诗体裁和一些优秀的文章，让学生感受其中的修辞手法和文学含义。
2. 提问式讨论法：通过提问式的讨论，让学生思考和分析文学作品，激发学生的阅读兴趣和思维能力。
3. 互动式教学法：在教学中积极引导学生互动交流、合作学习等方式，让学生与教师、同伴之间形成互动性，增强学生学习的积极性。
部编版语文九年级上册5《我看》教学设计
5《我看》教学设计【教学目标】1、准确流畅地诵读诗歌，把握节奏和停顿，注意重音，理解诗歌的内容。
2、理解诗歌的意象，品味诗中含义深刻的语句，把握诗歌的主题和诗人的情感，感受诗歌的美。
3、学习诗歌的表现手法，善于发现自然之美，培养热爱自然与生命的情感。
【教学重点】1、准确流畅地诵读诗歌，把握节奏和停顿，注意重音，理解诗歌的内容。
2、理解诗歌的意象，品味诗中含义深刻的语句，把握诗歌的主题和诗人的情感，感受诗歌的美。
【教学难点】1.把握诗歌的主题和诗人的情感，感受诗歌的美。
2.学习诗歌的表现手法。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入“西风残照，汉家陵阙”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”“大漠孤烟直，长河落日圆”……这是古人的写景。
“一切景语皆情语”，诗中描写景物都是为了渲染某种气氛，表达某种情感。
一年四季，最美的要数春天。
古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”；王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”。
那么在“九叶诗派”的代表诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？让我们一起走近穆旦，走进他的诗歌《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感的是什么？从中领略诗的魅力！二、预习检查1、作者简介穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，著名诗人和翻译家。
主要著作有：《探险队》《穆旦诗集》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。
主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。
他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
2、背景资料《我看》这首诗歌选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。
本诗写于1938年，由于战事危急，20岁的穆旦与几百位师友不远千里，奔赴西南联大。
这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写，当时诗人是西南联大“南湖诗社”社员，正值人生的春天。
部编版九年级上册语文第五课《我看》教案及知识点(精选)
1.部编版九年级上册语文第五课《我看》教案教学目标知识与技能1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌语言凝练、准确的特点。
2、学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
过程与方法通过对诗歌的诵读和赏析，品味其语言与写作风格。
情感、态度与价值观体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学习重点1、体会诗歌语言凝练、准确的特点。
2、学习诗人通过描绘景物表情达意的方法。
学习难点体会诗人对大自然万物的赞美之情，感受生命的真谛。
学法指导朗读法；合作交流法。
教学过程一、导入：爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自然之中。
这就是人类爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。
诗人穆旦在《我看》一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。
”将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体，这是对生命的一种怎样的认识？今天就让我们走近诗人穆旦，去读一读这首诗吧！二、助学资讯作者简介：穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，诗人和翻译家。
中学时即开始写诗著文。
1949年赴美国在芝加哥大学攻读文学，回国后在南开大学任教。
主要译著有《普希金抒情诗集》《欧根奥涅金》《雪莱抒情诗选》《拜伦诗选》等。
他的译诗韵律和谐，忠实传达了原著风格。
主要著作有：诗集《探险队》《穆旦诗集》《旗》等。
三、字词积累1.读准字音。
红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī）枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè）2.理解词语。
忧戚：忧伤烦恼。
戚，悲伤。
丰润：指丰茂滋润。
枉然：白白地。
飘逸：漂浮，飘散。
流盼：转动目光观看。
盼，看视。
摇曳：摇荡，晃动。
四、整体感知1.教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。
2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。
（一）朗读诗歌，感悟诗境。
1.诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。
我所看：大自然的美我所思：人生的意义2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景?意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。
部编版九年级上册语文第五课《我看》教案及知识点
部编版九年级上册语文第五课《我看》教案及知识点一、教学目标•理解课文内容及主题思想；•掌握课文中的文学语言特点；•认识文章写作的特点；•培养学生通过阅读、触类旁通进行写作思考的能力。
二、教学重点•文学语言特点的掌握；•合理运用阅读理解方法。
三、教学难点•合理运用阅读理解方法；•熟练掌握如何挖掘课文主题思想。
四、教学内容及步骤1. 导入通过图片和PPT呈现日落的美景，让学生联想到美好的事物，为下面的阅读创造良好的氛围。
2. 阅读及讲解（1）组织全班集体阅读先让学生自主阅读，并在整合学生的读后感之后，教师再对课文内容、形式展开讲解，帮助学生掌握课文的主题思想。
（2）师生辅导合作阅读把整篇文章分段，教师为学生讲解文章内容，让学生重点掌握课文中的不同段落所传达的核心思想及意义。
3. 问题启发及分组讨论在对课文内容和形式做了足够讲解后，教师通过问题引导，指导学生进行阅读理解。
通过学生讨论得出不同的观点，增加学生的思考和质疑能力。
4. 归纳总结将课文中的主题思想，文学语言特点、写作手法等等进行总结分类，保证学生对课文内容的全面了解，并提高他们的归纳总结能力。
5. 作业布置以课文第七段为切入点，引导学生对写作技巧进行思考，并设计一个长达一千字的写作作业。
五、教学知识点1.课文主题思想：课文主要探讨了美好的事物对人们情感的打击和带来的精神享受，其中最重要的思想是怎样从美好的事物中获取自己所需的感悟。
2.文学语言特点：本文语言简洁优美，用词精准，其中比较突出的是比喻和夸张手法，更能强烈地表达作者的情感。
3.文章写作特点：此文为叙事性的文章，运用了大量描写性语言和比喻手法，通过一个日常的场景完美地展现了一个人的情感变化。
4.阅读理解方法：学生需要遵循先了解全文，准确把握重点，提问得出疑点，最后确认问题答案的步骤。
六、教学反思一方面，本节课的教学灵活性较高，采用了多种教学方法和形式，有效地鼓励学生思考，橘生深刻的课文阅读。
部编人教版九年级语文上册第5课《我看》优质教案.doc
5我看课堂展示》一、情景导入生成问题一年四季，最美的要数春天。
阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。
古往今來，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。
杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1 •文学常识(1)作者简介穆旦(1918—1977)，原名查良铮，笔名梁真。
浙江海宁人，生于天津。
诗人、翻译家。
(2)背景链接从1937年10月，穆旦开始听燕卜茹的《当代英诗》课，对叶芝、艾略特和奥登为代表的英国现代诗，有了精确的了解。
1938年6月创作了《我看》。
《我看》借鉴的是英国现代诗的“玄学思辨”，即一种思辨想象力。
是一种对自然意象和意境的感悟，对社会现代生活的思辨。
但这种思辨，又不同于纯理性的思辨，而是充满着肉体感觉和情感。
即所谓的“思想知觉化”。
2•生难字词⑴字音丰迥(run)汎醉(chen zui)礙望(ning)忧感(qi)枉然(wang)飘逸(piao yi)勃发(b6)摇曳(ye)• • • • •(2)词义【丰润】(肌肤等)丰满滋润。
【沉醉】比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
【忧戚】忧伤烦恼。
戚，悲伤。
【枉然】白白地。
【飘逸】漂浮，飘散。
【流盼】转动目光观看。
盼，看视。
【摇曳】摇荡，晃动。
步骤二整体感知走进文本1 •朗读指导(1)深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。
(2)根据情感的需要，掌握朗读的语速。
2•熟读课文，归纳文章层次结构(1)抽生读课文，读出一定的感情。
(2)齐读课文，揣摩每节的意思。
(3)教师小结：全文共五节，每节为一层。
三、合作採•无生成能力步骤三精读课文深入了解1 • “我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？明确：春风吹拂，春草荡漾，仿佛春潮涌动，描绘出一幅绿油油的晚春图。
2•为什么说青草是丰润的？明确：因为草长得茂盛。
3・“悄悄揉过”说明什么？明确：说明风的轻柔。
初中上册九年级语文《我看》教案
初中上册九年级语文《我看》教案本节课主要介绍《我看》一篇文章的阅读、理解和写作训练。
本课的教学目标是：•学习如何阅读和理解文章中的重点信息；•学习如何使用生动的描写和丰富的语言来写作；•提高学生学习语文的兴趣和创造力。
教学内容课堂讲授•阅读《我看》一文，理解文章主旨和重点信息；•学习如何使用生动的描写和丰富的语言来写作。
课堂练习•布置写作任务，要求学生用自己的语言复述《我看》一文的主旨和思想，或自己的真实经历结合文章内容撰写类似文章。
教学步骤预习提前阅读《我看》一文，了解文章大意和中心思想。
引入教师简要介绍本课教学内容，引导学生思考文章中的核心信息和写作技巧，并激发学生的学习兴趣。
阅读课文让学生朗读《我看》一篇文章，同时引导学生理解文章的主旨和重点信息。
通过提问、讨论等方式，深化学生对文章的思考和理解。
教学重点•告诉学生如何使用生动的描写和丰富的语言来写作；•引导学生分析文章中的写作技巧和思路；•让学生运用所学知识和技巧，展开创意写作。
提高训练进行写作练习，使学生发挥想象力，创造性地运用所学知识和技巧，将自己的思想和经历写成自己的《我看》文章。
总结通过本节课的讲授和练习，学生应该对如何阅读、理解和写作《我看》一文的方法有更深入的了解，提高了写作能力，增强了语文学习的兴趣。
作业•让学生撰写一篇基于自身经历和《我看》一文的主题撰写一篇自己的语文作文。
教学反思本课通过《我看》一文的阅读和写作实践，加深了学生对语言文字的理解和应用。
教师需要发挥更多的创意，让学生主动参与教学，发挥想象力，快速提高语文水平。
在语文学习中，老师还应引导学生积极思考，眼界开阔，创意无限。
2024年九年级上册语文《我看》教案
2024年九年级上册语文《我看》教案一、教学目标知识与技能：使学生能流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，把握诗中的意象和意境。
过程与方法：通过小组讨论、合作学习和个人思考，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：引导学生感受诗歌中的美，体会诗人的情感世界，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学重点和难点重点：理解诗歌的主旨和意象，感悟诗人的情感表达。
指导学生准确、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的音乐美。
难点：深入剖析诗歌的意象和象征意义，领会诗歌的深层含义。
培养学生的文学鉴赏能力，引导学生多角度、多层次地理解诗歌。
三、教学过程1. 导入新课通过展示与诗歌主题相关的自然风景图片，激发学生的兴趣。
提问学生：“你们眼中的自然是什么样子的？”引导学生自由表达。
过渡到诗歌《我看》，介绍诗歌的作者和创作背景。
2. 朗读教学教师首先进行示范朗读，注意语调、节奏和感情的表达。
学生跟读，模仿教师的朗读方式，体会诗歌的音乐美。
分组练习朗读，相互评价，不断提高朗读效果。
3. 诗歌解读分析诗歌的结构，讲解每一节的主要内容。
讨论诗歌中的意象和象征，如“风”、“云”、“飞鸟”等，引导学生理解其深层含义。
探讨诗人的情感世界，体会诗人在诗歌中表达的情感态度。
4. 文学鉴赏组织学生讨论诗歌的艺术特色，如比喻、拟人等修辞手法。
邀请学生分享自己喜欢的诗句，并说明理由，培养学生的鉴赏能力。
鼓励学生进行创造性写作，模仿诗歌风格，表达自己的感受。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，回顾诗歌的主要意象和情感。
强调诗歌学习的意义，鼓励学生在生活中多观察、多感受。
布置相关练习题，巩固学生对诗歌的理解和记忆。
四、教学方法和手段方法：采用启发式、讨论式、合作式等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，积极思考。
手段：利用多媒体教学设备，展示相关图片和视频，增强学生的直观感受；运用网络技术，查找诗歌的创作背景和相关资料，丰富教学内容。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：朗读练习：要求学生有感情地朗读诗歌，并进行录音，互相评价。
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5我看
1．有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。
2．揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。
一、导入新课
同学们应该都喜欢春天吧，只要在春天走进大自然，我们就会看到一个朝气蓬勃、万象更新的世界。
面对不同的景物，在不同的心情下，也会产生不同的情感。
下面我们一起学习穆旦的《我看》，思考面对春景，诗人的所看所想所感是什么？让我们一起进入诗歌去领略诗的魅力吧！
二、教学新课
目标导学一：初读课文，感知内容
1．作者介绍及写作背景。
(1)作者介绍：穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。
出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。
曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
(2)写作背景：这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。
(3)九叶诗派：是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。
主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。
他们于1981年出版了《九叶集》，因此被称为九叶诗人。
2．指导学生朗读诗歌。
诗歌朗读的要求：(1)读准字音，注意词语之间的停顿；(2)朗读的节奏要缓急适当；(3)注意朗读的语气、语调；(4)注意词语的重读；(5)读出情感。
例如：第一节
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草，
我看/它们低首/又低首，
也许远水/荡起了/一片/绿潮；
请同学们有感情地朗读这首诗，注意朗读要求。
3．小组讨论：理解诗歌内容。
思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？
明确：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。
目标导学二：再读课文，理解诗意
1．品读第一节，思考：第一节包含的意象有哪些？表现了春天大自然的哪些特点？
明确：春风、青草。
表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。
2．画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。
(可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达)
明确：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。
“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。
3．品读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？
明确：紧承第一节的“向晚”。
意象：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。
画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
4．品读第三节，这一节的“你”指“大自然”和“充满生机的万物”，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？
明确：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。
“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。
“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。
5．品读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？
明确：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。
例如诗歌、绘画。
6．品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？
明确：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。
通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。
7．请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？
明确：这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。
目标导学三：把握中心，体会特色
1．这首诗通过对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。
其一：用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。
诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。
如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。
其二：富有节奏美和音乐美。
全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a 韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。
读起来朗朗上口，富有音乐美。
其三：首尾照应，结构严谨。
第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。
三、板书设计
我看
穆旦
所看：春天之景
所感：大自然充满生机和活力
抚慰人的心灵
第二单元(这是边文，请据需要手工删加)
,第二单元)砥砺思想。