乌伊岭区一小六年级语文上册 第三单元 12《百合花开》作者作品 桃花心木(林清玄) 北京版六年级语

桃花心木
林清玄
乡下老家屋旁。

有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。

桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直,从前老家林场种了许多，已长成几丈高的一片树林。

所以当我看到桃花心木仅及膝盖的树苗，有点难以相信自己的眼睛.
种桃花心木苗的是一个个子很高的人，他弯腰种树的时候，感觉就像插秧一样。

树苗种下以后，他常来浇水，奇怪的是，他来的并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次；浇水的量也不一定，有时浇得多,有时浇得少。

我住在乡下时，天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步，种树苗的人偶尔会来家里喝茶。

他有时早上来，有时下午来,时间也不一定。

我越来越奇怪。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。

所以,他来的时候总会带几株树苗来补种.
我起先以为他太懒，有时隔那么久才给树浇水。

但是，懒人怎么知道有几棵树会枯萎呢？
后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律。

但是,忙人怎么可能做事那么从从容容？
我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？
种树的人笑了，他说：“种树不是种菜或种稻子,种树是百年的基业，不像青菜几个星期就可以收成.所以，树木自己要学会在土里找水源。

我浇水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不准的，它几天下一次?上午或下午？一次下多少？如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。

但是，在不确定中找到水源、拼命扎根,长成百年的大树就不成问题了.”
种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。

幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

”
他的一番话，使我非常感动.不只是树，人也是一样，在不确定中生活，能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心.在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。

种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。

两小儿辩日
一、教学目标：
1．学习生字，能根据课后注释疏通文意；有感情地朗读课文；背诵课文，并复述故事. 2．能一段一段地复述课文.
3．理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

二、基础知识：
辩辨驳辩证辩护
故：原因，缘故。

去：离。

三、教材分析：
1．教材特点:本文是一篇寓言故事。

文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下,就连孔子这样博学的人也不能做出判断。

这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑;也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。

通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

2．教学重点：了解文章内容，准确断句，流畅朗读.
3．教学难点：字、词古今含义不同是学习本文的难点。

4．教学突破点：借助注释及前文积累理解词句.
教法设计：
第一课时
一、激趣引入，揭示课题
板书课题,齐读课题，说说题目是什么意思？重点理解“辩”字，并且学习这个生字.
二、初读课文，梳理学法
1．自由读课文,凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）
2．板书课题，解释课题。

他们到底在辩论什么呢?
三、读通课文
1．试读，将读不准的字画下来。

2．指名分小节读，集体纠正读错的字音和读错的语句。

3．学生齐读。

四、精读课文
1．教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题？
2．四人小组合作学习,先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。

3．组织交流。

结合学生不懂的地方，教师相机点拨.
4．背诵课文，复述故事。

第二课时
一、指导学法，精读课文：
想想我们是怎样学习《纪昌学射》的?一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理).
二、研读课文,自学理解：
1．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

2．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

三、激励测试，交流感悟：
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：
如：此：乎：始出：
小儿:
2．两小儿在辩论什么？
（太阳大小？太阳冷热？太阳远近?)
根据学生的回答,相机引导读好两小儿的话,理解句子的意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

四、深化感悟，明确寓意
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。

（根据学生回答引导学生课下收集资料,将课内学习延伸到课外。

）假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么？现在我们就来表演《新两小儿辩日》。

3．四人一小组,分角色练习创造性表演。

4．组织交流，一小组表演,其他同学做评委.教师可参与表演.
5．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么?
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知，是知也)
6．练习有感情背诵课文。

五、作业：
向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

板书设计：
两小儿辩日
两小儿：敢于嘲笑孔子,挑战权威
孔子“知之为知之，不知为不知,是知也”
资料索引与精华：
1．本文选自《列子·汤问》。

《列子》相传为战国时郑国人列御寇(约公元前450—公园前375）所著，其中保存了许多先秦时代优秀的寓言故事、民间故事。

2．孔子（公元前551—公元前479），名丘，字仲尼。

鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。

他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世.
10《古诗三首》教学反思
《马诗》(大漠沙如雪）是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中,作者以骏马自喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大抱负.同时,表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑.
《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人,表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行.
《竹石》是一首咏物诗，借赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。

一、教学效果
整体感知诗意，不做逐字逐句的诗句对译，是学习古诗的基本方法。

本课三首诗的学习我遵循了这一规律，以“读”贯穿教学的始终，引导学生积极诵读，在多种形式的诵读中感悟诗中的意境,体会诗人的情感，同时丰富了他们的语言积累，培养了良好的语感，提高了审美修养.另外在学习中，我还为三首诗配以优美的古筝曲,使学生置于古雅沉静的文化氛围中，受到了美的熏陶，提高了综合素养.
二、成功之处
《石灰吟》采用了六步教学法:解诗题—-诵诗文-—明诗意-—知诗人——悟诗情——链诗篇.六环节中，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子吟》，又学习了一种新的古诗形式,学生学习轻松愉快。

解释诗意过程中，先让学生用自己的话说石灰的炼制过程，再让学生用诗中的话说石灰的经历,继续思考,再用四字词概括石灰由石到灰的过程。

这种思路,由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。

领悟诗情，需要有一个步步深入的过程.我让诗人的背景资料成为学生感情升华的根本，由石灰迁移到了于谦,由物及人，借物喻人，分两个层次领悟了诗情.让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。

在教学《竹石》，我抓住“咬定"这里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

“破岩”山岩的裂缝处.“千磨万击”“坚劲”
等词把握理解。

在引导学生读一读,想一想，议一议中把古诗的解读引向深入.最后再体会作者的思路：前两句状物、后两句抒情。

对诗意的解读中,我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式,采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎.
三、不足之处
《马诗》的教学在拓展性方面做的不够充分。

四、改进措施
《马诗》描绘了一幅相当生动的画卷，正所谓“诗中有画”。

如果在教学中引导学生展开想象，想象诗中的画面，用手中的笔把自己的情感表达出来，学生的能力会进一步提高.同时还可以让学生介绍一下自己所搜集到的有关写马的诗篇，在交流中开拓思维,增加积累.
9、和田的维吾尔
17。

他们那时候多有趣啊
教学目标
1.默读课文，了解课文内容，说说未来的上学方式与今天有什么不同.
2.了解科幻小说,理解课文构思特点.学习本文通过人物对话展开故事情节的方法。

(重点)
3。

发挥想象力,想象未来的学习生活还有可能是什么样的.（难点）
教学过程
一、导入新课，激发兴趣.
1.同学们，在科学技术日新月异的今天,你们有没有想象过未来的学校是什么样子的?说说你推测的理由。

(唤起学生对未来学校的无限遐想）
2。

板书课题,交流作者信息。

3.导入新课：现在，我们就跟随作家艾萨克·阿西莫夫走进未来的学校,感受未来学校的学习方法以及他们是如何看待现在我们的学校的。

二、初读课文，扫清字词障碍.
1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文，小组合作，认读本课生字、新词。

2。

指名读生字、新词。

着重指导:鄙夷不屑．(xiè）憎恶．(wù）
3。

了解课文中四个词语的反义词和近义词。

憎恶(喜爱厌恶）失望（希望绝望）鄙夷（崇拜鄙视）高傲(谦虚
傲慢)
三、再读课文,整体感知。

1。

默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。

（本文通过对未来社会的学校教育和生活的描写,表达了对学校教育模式的假想和反思。

文章新颖生动，引人深思.）
2。

通读课文,思考两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸质印刷的书中对我们现在的学校有了哪些了解？
(孩子们到一个集中的地方学习;年龄相当的孩子学一样的功课；老师是真人。

）
3.默读课文思考:未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点？完成表格.
现在未来学习地点专门的学校家里
授课老师真人机器人
学习模式
学习同样的课程，一起
学习,互相帮助，互相讨论
单独学习，人机对话;因材施教，根据学生情
况调整进度
学习氛围和谐、开心、有趣讨厌、让人憎恶
四、交流探讨,拓展延伸.
1。

玛琪到底喜不喜欢“未来教育"?这样写的好处是什么？
（玛琪不喜欢“未来教育”。

她厌恶过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。

这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想"和“现实”之间的关系.同时，这样写也能暴露出教育中那些持续性、本质性的问题，这些问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失。

从而为读者提供了深入思考的线索。

)
2。

你对未来学校有什么期待？发挥想象，描写一下吧！
（未来的学校足够安全。

陌生人不能轻易进入。

当我单独走进，或者和一群小伙伴走进时，系统会自动快速识别，经过认证后“唰”的一声,门就自动打开.等走进了学校,门会自动关上。

)
五、领悟这篇科幻小说的写作特点。

1。

本文构思新颖，立意巧妙，想象奇特生动。

2.故事情节通过人物对话巧妙展开。

3.情节推进严谨，层次清晰，情节发展中运用了插叙的手法。

板书设计
他们那时候多有趣啊
教学反思
1。

文章写的是玛琪对自己的学习生活和“学校”极度憎恶,流露出她内心的孤独；因为没有同伴在“笑啊、喊啊”，没有同伴“一块儿回家”，没有同伴“互相帮助"“互相讨论”，以至于她在孤独无趣中学习。

孩子需要同伴，需要交流.
2.文章在反思人类教育中的一些不良的倾向:过分依赖科技手段，忽视孩子的集体生活和情感交流，最终影响孩子的心理健康。

小说深刻流露出作者对科技的发展所带来的人文关怀缺失的担忧.。