高中历史新课程教材内容的宏观定位与微观分析

在对 理科 班学 生 的教学 设计 中 ，要尽 可能 注意 到对 ３个 必修模 块 ２ ５个 专题 的相 关 内容
工业革命中不断壮大 ，而这个 问题又与必修模 块 ２第 ５单 元第 ３课 “ 业革 命 ” 内容 相关 ； 工 的 四 是伴 随 启 蒙运 动 和 法 国 大 革 命 在 欧 洲 蓬勃 发展 的近代 民族 主 义浪潮 ， 直接构 成 了 ｌ４ 它 ８８ 年欧洲 革命 的重 要 组成 部分 ，德 意志 的统一 正 是这股 浪潮 中的 巨大浪花 之 一 ，１７ 年 的 《 ８１ 德
元 的宏观历 史 定位在 时序 上 纵贯 ｌ ７世纪 ８ ０年
代至 ｌ 世纪 ７ 年代 ，在领域上属欧美资产阶 ９ ０ 级政治制度的构建，相关的知识链接涉及 ４ 个 不 同的背 景 ：一是 １ 纪末 １ ６世 ７世纪初 英 国的 “ 教 ” 问题 ，它 与后 来 的 １８ 清 ６ ８年 “ 荣革 光 命”直接相关，是解释为什么会发生这次不流 血宫庭政变 的关键，而这个问题又与必修模块 ３ 第六单元第 ２ 课中的宗教改革相关：二是 １ ８ 世纪欧洲大陆启蒙运动的兴起与扩展 ，以 “ 分 权与制衡 ”原则为核心的美国 １８ ７７年宪法 ，
巨变 ，既不 能在 保存 原 有传 统基 础上 进行 ，又 不 能完 全 割 断或 抛 弃传 统 。’ Ｐ 乃 这不 但是 ’ ’ ‘
与 西 方 国 家 现 代 化 发 展 历 程 同 步存 在 的历 史 现 象 ，而 且 是 当 今 世 界 发 展 所 面 临 的现 实 问
要在课程教学中对 ３个必修模块 ２ ５个专题的
意志 帝 国宪法 》更凝 聚 了容 克贵 族和 资产阶 级 在 法 治 的 轨 道 上 推 进 国家 资 本 主 义 工 业 化 的 政治共 识 。这 一历 史背 景虽 然在 其他两 个必修 模块 中没有 专 门表 述 ，但教 师应 该 以启蒙运 动
的扩 展 和 工 业 革 命 的社 会 影 响作 为 知 识 链 接
在微观现 实分析 方面 ，要理解课本设立 “ 欧美 资产阶 级代 议制 的确 立与 发展 ”单元 的 时代性和现实意义 。进入 ２ １世纪以来，人类 加快了向现代社会迈进的步伐。随着经济全球 化 的发展 ，政 治领 域 的 民主 化和 法 治化 已成 为 历史潮流和世界的发展大势 处在世界经济发 展潮 流前 列 的 中国 ，也提 出 了 自己构 建 民主法 治、公平正义、诚信友爱 、充满活力、安定有 序 、人 与 自然 和谐 相 处的社 会主 义和 谐社会 的
相 关 内容 作 必 要 的宏 观 历 史 定 位 和 微 观 现 实
分析，而且要对两个选修模块 ｌ ５个专题 的相 关 内容作 同样 的定位 和分 析 ，还 要在 复 习阶段 从 整体角 度对 必修 与 选修 两个 模块 的 ４ ０个专 题作 归纳 性定 位与 分 析 。 如选 修模 块 《 史上 重大 改 革回 眸 》第 ６ 历 单元 （ 专题 ） 穆罕默德 ・ “ 阿里改革 ” ，在宏观 历史定位的时序上 ，阿里改革发生于 １ ８世纪 末 １ ９世纪初欧洲政治革命和近代 民族主义浪 潮汹 涌澎 湃 的高涨 阶段 ；在 领 域上 阿 里 改革既 类似 于 ｌ ８世纪 下 半期 中 、 欧 国家实行 的 “ 东 开 明专 制 ”改革 ；也 类似 于 １ ８世纪 末 叶至 １ ９世 纪 上 半 叶 奥 斯 曼 帝 国苏 丹 塞 里 姆 三 世 和 马赫 穆德 二世 进行 的近 代化 改革 ；其 知识 链接 在宏 观 上 涉 及 新 航 路 开 辟 后 以 西 欧 为 中心 的 国际 商贸圈对中、东欧地区的幅射性影响，在微观 上则涉及 国际商路 中心转移后 奥斯曼帝 国本 身的社会变化。这一知识链接的契入点可从必 修模块 ２ 第五单元第 ｌ “ 课 开辟新航路 ”的后 果：“ 新航路的开辟 ，大大推动了欧洲商业 的
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
的契入 点 ，适 当补 充介 绍 《 德意 志帝 国宪法 》 诞 生的历 史背 景 。上述 ４个 不 同的历 史背景 是 在 资本主 义发 展 的不 同阶段 ，推 动 欧美 四国构 建 适 应 资 本 主 义 经 济 发 展 的政 体 模 式 的 重 要 因素 ，教 师在 讲述 每一 种类 型 的代议 制之前 ， 都 应 在 宏 观 上 适 当联 系 相 应 模 块 的知 识 点 作 必要 的背 景陈 述 ，以便 学 生准确 理解 这一知 识 点的宏观 历史 定位 。
年 的共 和与 帝制 的斗 争 ，最 终 以 １７ ８５年 宪法 建立 了共和 政体 ，就 是 因为 资产 阶级 的力量在
键。所谓宏观历史定位 ，是指在课程教学中确 定相关 专题 内容在世 界历 史或中国历史中的 时序 （ 古代 、近 代 或 现 当代 ） 、领 域 （ 治 、 政 经济或思想文化 ）以及相关的知识链接 （ 背 景） ，以揭 示特 定 的 历 史专 题 内容 与 整 体历 史 知识的多样性关系。所谓微观现实分析，是指 在 课 程 教 学 中根 据 情 感 态 度 和 价 值 观 目标 的 要求 ，对 相关 专题 内容 的时代 性和 现实 意义 进 行 阐述分析 ，以达 到新 课程 陶冶 情操 、增强 历 史使 命感 、提 高学 生综合 素质 的教学效 果 。
作必要的宏观历史定位和微观现实分析 。 如必 修模 块 ｌ ７单元 （ 第 专题 ） 欧美 资产 阶级代 议 “ 制 的确 立 与发 展 ” ，分别 由 “ 国君 主立 宪 制 英 的建 立 ” 美 国联 邦政 府 的建 立 ”和 “ 、“ 资产 阶 级代 议制 在欧 洲大 陆 的发展 ”３课构成 ，该单
系 ，而 “ 既然 ”一 词先 提 出前 提 ，而后加 以推 论 ，故 ｓ ｃ 词宜 译 为 “ ｉ ｅ一 ｎ 既然 ”而非 “ 由于 ” 。
既然 阶级对 立 紧随着 工 业发 展而发 展 ，解 放 无产 阶级 的物 质 条件 尚未 具备 ，因此 ，为 了 创 造这 些条 件 ，空想 社会 主 义思想 家努 力创立 新 的社会 科 学和 探 求社会 规 律 。 三 、 两点建议 １ ．命 题 者应 谨 慎 地 对 待译 文 材料 。从这 道题 存在 的 问题 来看 ，我 们 发现译 文 资料 入题
大西 洋沿 岸 ”入 手 ， Ｐ 可采 用 课件或 图示 Ⅵ 等简捷方式，概述穆罕默德 ・ 阿里改革前发生 在 中、东欧 家 的 “ 明专 制 ”改革和 奥斯曼 帝 开 国的近 代化 改革 ，以便 学 生理解 这一 专题知 识 的宏观 历史 定位 。
在 微 观 现 实 分 析 方 面 ， 要 理 解 课本 设立 “ 罕 默德 ・ 穆 阿里 改 革 ”单 元 的时代 性和现 实 意义 ：在 世界 经济 全球 化 的背 景下 ，第三 世 界 国家 受外 部力 量 （ 业世 界 中心地 区 ） 工 的推动 ， 其 社 会 向现 代 化 的转 变 通 常 采 取 白上而 下 的 以政 治革 命或 改 革运 动为 先 导 ，进 而推动 经济 改革 与技 术更 新 的发展 战 略 。在 此过程 中，第 三世 界 国家 的现代 化 “ 为一 种传 导性 的社会 作
另外 ，该句 有插 入 语 ，“ｓｔｅ ｎ ” ａ ｈｙｆ ｄｉ ， ｉ ｔ 表 示 补 充说 明 ，译 为 “ 其所 见 ” 如 。翻 译 时 可 以先跳 过插 入语 的附加 成分 ，把 握句 子主 干 ， 该句 的主干 是 “ｈ ｃｎ ｍｉｓｕｔ ｎｄｅ ｏ ｔｅｅｏ ｏ ｃ ｉ ａｉ ｏｓ ｔ ｔ ｏ ｎ
◆新课程 研 究◆
高 中历史新课程教材 内容 的宏观定位 与微观分析
◆柏乃琪
在 高 中历史 新课程 的课堂 教 学 中，注重整 体 教材 内容 的宏 观 历 史 定位 和 具体 教材 内容 的微 观 现 实分 析 ，是 提 高课 堂 教 学 质 量 的关
叶完成 的工业革 命 ，法 国 自大革 命后 历经几 十
发展 ，贸 易 中心也 由原 来 的地 中海 地 区转移 到
《 中学历 史教 学研究 》２１ 年 第 ２ ０１ 期
题。 本单元课程教学所要达到的情感态度与价 值观 目标 ，是要 使 学生 了解 １ 世 纪末 ｌ 纪 ８ ９世 初 的埃及 在 沦 为殖 民地 之 前所处 的 复杂形势 ， 认 识 穆 罕 默 德 ・阿 里 改 革 的 “ 然 性 和 艰 巨 必 性” 。本 单元 的 时代 性恰 恰 表 现 在 阿里 改革 所 蕴 含 的保 持 传 统 的 一 元 专 制 型 前 现 代 社 会 结 构 ，通 过 引进 西 方 国家 的先 进科 技文 化实现 经 济 、军事 近代 化 的 “ 明专制 Ｉ ，与 当代 开 生质 些 威 权 政 治体 制 下 的 第 三 世 界 国家 通 过 自 觉 强 制 的定 向发 展 战 略 实 现 现 代 化 的 道 路 非 常类似。本单元的现实意义则反映在导致穆罕 默德 ・ 阿里 改 革 失败 的 内在 原 因 （ 改革 旨在巩 固封 建专 制统 治 ）所带 给 人们 的历 史启示 ， 以 及 在 以西 方 为 主 导 的全 球 化 和 现 代 化 的 世 界 历史 大背 景下 ，阿里 改 革对 埃及 国家和 民族发 展 的意 义 ：“ 九 世 纪 的埃 及 是穆 罕 默德 ・阿 十 里所创造的，他必须被承认为他那个时代的伟 大统治者之一。 ¨ ３ ” Ｐ。 ∞教师可在贯彻本单元 的知识与能力 目 标过程 中， 当联系当代第三 适 世 界 国家现 代 化道 路模 式 的现 实状 况 ，以适应
一
本单元 的 “ 寻求历史进步的智慧，进一步认识 我 国改革开放的伟大意义 ”的情感态度与价值 观 目标 的要求 。 （ 下转第 ９页 ）
３
示 既然 、 由于 、因为 、鉴 于 ，引 导原 因状语 从 旬 。具体选 取哪 个语 义 ，则要看 句 子之 间 的 内 在联 系 。上文 已析 ，两 个 分句 之 间构成 推理 关
目标 ，以顺 应全 球化 时代 的发展趋 势 。本 单元
被公认为欧洲启蒙运动政治思想成功实践 的 典范，而它的背景也与必修模块 ３ 第六单元第 ３ “ 课 启蒙运动的兴起 ” 相关；三是 ｌ 世纪中 ９
２
课程教学所要达到的情感态度与价值观 目 标，
《 中学历史教学研究 》２１ 年第 ２ ０１ 期
就是 要使 学生 “ 理解 从专 制 到 民主 、从 人 治到 法 治 是 人 类 社 会 一 个 漫 长 而 艰 难 的 历 史 过
程” ，通 过 “ 习和 借 鉴 中外 人 类 政 治文 明的 学 有 益 成 果 ，提 升 民主 法 治 意 识 ” 。因此 ，本 单 元 的 时代 性 就体现 在 ４种代 议 制历 时 ２ ０多年 ０ 的 曲折发 展历 程 ， 以及 该 历程 与 美 、英 、德 、 法 获得 并保 持世 界强 国地 位 的 内在联 系之 中； 本 单元 的现 实意义 则 体现 在 ４种 相对成 熟的代 议制 度 ，在共 性 与个性 层 面对 中国构建 民主法 治 的 社 会 主 义 和 谐 社 会 的借 鉴 作 用 和 历 史 启 示 。在贯彻 本 单元 的知 识 与能 力 目标过 程 中 ， 教 师 要及 时 归 纳 总 结 本 单 元 宏 观 历 史 定 位 的 相关 知识链 接 ，联 系 中国构 建 社会 主义 和 谐社 会 目标 的现 实 ，分 析 ４种代 议 制度 内容 的共 性 与个性 ，启 发 学生 从政 治 民主化 进程 的角度 认 识 人类 文 明的统 一性 与 多样 性 ，从而 达 到本 单 元 教学 的情 感态度 与 价值 观 目标 的要 求 。 在对 文科 班 学生 的教 学 设计 中，教师 不但