人教版必修2 现代生物进化理论的由来 第1课时 教案2
人教版高中生物必修2第七章《7.1现代生物进化理论的由来》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物必修2第七章《7.1现代生物进化理论的由来》教学设计④病菌抗药性的不断增强是抗生素对病菌的抗药性变异定向选择并逐渐积累的结果A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④2.下列对达尔文进化学说及其各内容之间关系的叙述，不正确的是（）A．达尔文的进化学说的中心内容是自然选择学说B．生物进化的动力是生存斗争C．生物同时存在着遗传和变异的矛盾D．生存斗争的原因是生物个体间有强有弱3.下列哪一项不是自然选择对生物进化的作用（）A．自然选择作用于生物的变异，使有利的变异得到保存，不利的变异被淘汰B．自然选择使生物种群的基因频率发生定向改变C．自然选择使生物的变异发生定向改变D．自然选择是新生物类型形成的基本条件之一实验探究类4.图表示长期使用一种农药后，害虫数量的变化情况，下列有关叙述不正确的是（）A．a点该群体中存在很多种变异类型，这体现了变异的不定向性B．a→b的变化是生物与无机环境斗争的结果C．b→c是抗药性逐代积累的结果D．农药的长期使用使害虫定向产生了抗药性变异5.下列关于细菌抗药性产生原因的叙述，符合达尔文自然选择学说的是（）A．在自然选择的作用下，细菌定向产生了抗药性变异B．自然选择学说阐明了基因突变在细菌抗药性产生中的作用C．长期使用抗生素使细菌的抗药性成为有利变异并逐代积累D．抗药性强的细菌产生的后代都具有更强的抗药性综合提升类6.达尔文在克格伦岛上考察时发现，岛上的昆虫一般呈现两种类型：许多昆虫不能飞，而少数能飞的昆虫却翅膀异常发达。
下列相关叙述正确的是（）A．不能飞和能飞的昆虫的产生是基因突变的结果B．岛上的强风环境引起昆虫的多方向变异C．岛上环境对昆虫进行了长期、定向的自然选择D．翅膀发达的昆虫比不能飞的昆虫更能适应岛上环境二、综合题（共32分）7.如图表示几种哺乳动物的起源情况，据图回答问题。
(1)图示表明，现存的各类哺乳动物具有共同的__________。
(2)原始的哺乳动物(A)能进化成各种不同的哺乳动物，从内在原因看是由于____________________，从外部原因看是因为________________。
人教版高中生物必修二第七章第1节《现代生物进化理论的由来》教案+反思
人教版高中生物必修二第七章第 1 节《现代生物进化理论的由来》教课方案+反省第7 章现代生物进化理论第1 节现代生物进化理论的由来备课人：牛雅丽一、教课目的1.知识与技术（1）举例说出达尔文以前，人们是如何对待生物进化的。
（2）概括达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.感情态度与价值观（1）评论达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
（2）商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
3.过程与方法：叙述与学生练习、议论相联合二、教课要点和难点1.教课要点：（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）剖析达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
（3）商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
2.教课难点：剖析达尔文自然选择学说的限制性。
三、教课过程教课内容教师活动学生活动设计企图〖情境导入〗世界上究竟是先有鸡仍是先有蛋？这个问题困扰了人听讲思虑激起了学类几千年！对于这个问题，第一是神学家们作出了“解说”：先有鸡，生主动探因为上帝创建了鸡，而后让鸡下蛋！跟着科学的发展人们不相信上究的热忱帝了！没了上帝，上帝创建了鸡的“解说”也就没人相信了。
以情激经过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不情，创建是女娲造人，也不是上帝造物。
那么生物是如何进化的呢？这节课，情境让我们共同议论生物进化的一些学说。
显现：先后出现的几种说法；引起学生思虑，提出问题：生物是如何进化来的？一.屏幕显现拉马克的人物及介绍，并看书思虑以下问题：拉马克思虑回答拉马进化学说的主要内容？生物进化的主要原由是什么？克的（评论：绝大数学生经过看书能够总结出答案：①生物不是神造的，进化而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等渐渐进化的③生物学说各样适应性特点的形成都是因为用进废退和获取性遗传。
生物进化原由：一是“用进废退”二是“获取性遗传”；可是对于“获取性遗传”这个名词理解不澈底，因此教师要独自解说）2．举例说明此看法：课件显现长颈鹿，设置问题：利用拉马克的看法解说长颈鹿为何脖子长？（学生你追我赶发布自己的看法，获取正确的解说：拉马克以为长想要长颈，于是每日用力地将颈伸长，终于形成了此刻的长颈鹿。
高中生物必修2教学设计4：7.1现代生物进化理论的由来教案
第1节现代生物进化理论的由来教学目标1．了解达尔文的生平和生物进化理论产生的背景；了解达尔文进化理论的主要内容、意义，以及对达尔文进化理论的评价；理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系；学会运用达尔文的自然选择学说，解释生物的适应性、多样性和生物进化的原因。
2．通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系，培养学生分析综合的思维能力；通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象，培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力，以及分析问题和解决问题的能力。
3．通过学习达尔文的进化理论，对学生进行进化、适应等生命科学观点的教育，同时渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因的辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育；通过了解达尔文的生平和生物进化理论产生的背景，引导学生学习科学家的科学精神、科学态度、科学方法等，从而进一步对学生进行科学素质的教育。
重点、难点分析1．达尔文自然选择学说及其主要内容之间的关系是本课题的重点内容，这是因为：(1)达尔文的自然选择学说是他的进化理论的基础，也是他的进化理论的核心内容。
这个学说不仅能说明生物物种是可变的，而且还能科学地解释生物进化的原因，以生物的适应性、多样性和统一性。
此外，达尔文的自然选择学说，也是现代生物进化理论发展的重要理论基础。
(2)达尔文自然选择学说主要内容之间的关系，体现了明确的因果关系、逻辑关系。
如遗传和变异是自然选择的基础，是生物进化的内在因素，而生存斗争是自然选择的动力，也可以认为是生物进化的外在因素，过度繁殖使生存斗争更加激烈，适者生存则是自然选择的结果，是生物进化的原因。
这些内容是培养学生分析综合思维能力、逻辑思维能力的极好素材。
2．运用达尔文的自然选择学说解释生物界的现象，既是本课题的重点，又是难点，这是因为：(1)本课题的重要目标之一就是要求学生会运用科学的理论去认识自然、解释自然，而达尔文的自然选择学说理论性较强，不但要使学生理解，而且还要会运用，这对培养学生理论联系实际的能力和举一反三的能力具有重要的作用。
人教版高一生物必修二《现代生物进化理论的由来》教案及教学反思
人教版高一生物必修二《现代生物进化理论的由来》教案及教学反思教学背景本节课是高中生物必修课的一部分，主要内容为现代生物进化理论的由来。
本节课的教学时间为一节课，共45分钟。
学生们已经通过前期学习了解了生命的起源和进化的基本概念，具备扎实的基础知识。
本节课旨在通过讲解现代生物进化理论，使学生们对生命的进化过程有更加深入的了解。
教学目标1.理解进化理论的历史，掌握现代进化理论的主要内容；2.理解自然选择和基因突变对生命进化的影响；3.能够阐述科学探究进化和基因突变机制的重要性；4.培养学生的科学研究能力。
教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面：1. 进化理论的历史和基本概念进化论最早可以追溯到古希腊时期，而现代生物进化理论主要是在19世纪科学家达尔文以及其后续的维纳斯、沃尔夫等人的努力下建立起来的。
进化论是基于自然选择和遗传规律的，是现代生物学的基石之一，也是人类生物学方面的重大成果之一。
本部分的教学可以通过展示历史的文献资料和科学家的对话来呈现，以便让学生们知道，现代生物进化理论是如何演变和发展的。
2. 现代生物进化理论的主要内容现代生物进化理论是基于自然选择、基因突变、基因交换和基因漂变等基本机制构成的。
自然选择指物种优胜劣汰的选择机制，只有生物适应环境、竞争优势才能生存下来；而基因突变则是产生新的生物品种的主要方式，两者相互作用构成了现代生物进化理论的主要内容。
本部分的讲解可以通过示意图、实验演示和视频呈现，以方便学生更好地理解进化过程的细节。
3. 科学探究进化和基因突变机制的重要性了解进化和基因突变机制，有助于人们更好地认识和掌握生物的演化历史和生态环境。
通过科学探究进化和基因突变机制，人们能够更好地改变和利用生物体的基因组，开发出更加科学、健康的生产和生活方式。
这一部分的讲解可以通过案例分析和实验演示呈现，例如人类对农作物的改良和药物的开发等，以激发学生们的兴趣和好奇心。
教学反思本节课的教学效果良好，基本达到预期的教学目标。
生物必修2人教新课标7.1现代生物进化理论的由来教案(1)
第七章现代生物进化理论第1节现代生物进化理论的由来教师活动学生活动备注根据题图提出问题：⒈你知道哪些进化理论？⒉其提出者(或者代表人物)是谁？⒊这些进化理论的主要观点是什么？学生回忆初中学习的知识内容以及掌握的其它的知识进行讨论。
拉马克的进化学说介绍拉马克进化论的主要观点。
⑴地球上所有的生物都不是神造的，而是由更古老的生物进化来的；⑵生物是低等到高等逐渐进化的；⑶生物各种适应性特征的形成是由于用进废退和获得性遗传。
练习：让学生尝试以拉马克进化论的来解释长颈鹿的进化。
学生结合教师的讲述澄清拉马克进化理论的主要观点和局限性。
进一步确认拉马克进化论的局限性。
达尔文自然选择学说⒈自然选择学说的解释模型⑴引导学生回忆初中知识，并对其进行判断和确认。
⑵呈现达尔文自然选择学说的解释模型，引导学生结合自己学过的知识，以长颈鹿的进化为例，对该模型进行演绎说明。
⒉对达尔文生物进化学说的评价引导学生分三个方面讨论：⑴生物进化观点对生物学发展的影响。
⑵引导学生分析教材P112页“思考与讨论”，讨论生物进化观点对人们思想观念的影响。
⑶引导学生讨论达尔文自然选择学说的历史局限性。
学生回忆初中知识，并对其进行确认，并根据达尔文自然选择学说的解释模型对长颈鹿的进化进行演绎说明。
学生思考与讨论，认识生物进化理论对生物学、对人们思想观念的影响。
小结达尔文自然选择学说的历史局限性。
进化理论的发展根据达尔文进化学说的局限性，引导学生分析现代生物进化理论的发展。
理解达尔文以后生物进化理论的发展。
以思考与讨论进行小结。
课堂练习：P113练习教学反思：。
生物学②必修新《现代生物进化理论的由来》教案
第7章现代生物进化理论
第1节现代生物进化理论的由来
一、教学目标
1.知识目标
（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
（2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.情感态度与价值观
（1）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
二、教学重点和难点
1.教学重点：
（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（3）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2.教学难点：分析达尔文自然选择学说的局限性。
三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合。
高中生物第七章现代生物进化理论第1节现代生物进化理论的由来教案1新人教版必修2
现代生物进化理论的由来一、教材分析：人教版高中生物必修二第七章包括2节内容。
第一节《现代生物进化理论的由来》和第二节《现代生物进化理论的主要内容》，我主要分析第一节内容。
第一节包括三部分：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后进化理论的发展。
其中重点是第二部分的内容。
所以教材对拉马克的学说并没有做详细的讲述。
对达尔文学说教材涉及较多，需要学生能概述自然选择学说的主要内容，以及自然选择学说的贡献和局限性。
二、教学目标1．知识与技能⑴举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
⑵概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
⑶评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
⑷运用生物进化观点解释一些生物现象。
2．过程与方法采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。
3．情感态度与价值观⑴形成生物进化的观点。
⑵探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
三、教学重难点1．达尔文自然选择学说的主要内容。
2．分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
3．探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
四、教学方法本节内容理解性知识较多，所以我在讲解时首先由一段视频引出本节课内容。
对拉马克的观点直接展出即可。
达尔文的自然选择学说我先简单介绍了达尔文的生平事迹引出学生兴趣，接着通过展示加拉帕戈斯群岛上的不同地雀的喙和狗的人工选择，得出自然选择这一概念。
紧接着通过几组图片展示出了自然选择学说的主要内容。
为了让此学说更有说服力，我通过两组证据来证明。
对达尔文以后进化理论的发展，我是直接展出并去解释让学生明白。
紧接着我通过让学生用达尔文的自然选择学说解释“超级细菌”的出现原因来检测学生的理解程度，通过影印接种实验，使学生要能明白是变异在前，选择在后。
最后处理小练习本节课结束。
五、课前准备多媒体课件六、课时安排：1课时七、教学过程：(一) 情景导入：利用“超级细菌”的视频引出学生的学习兴趣。
（二）学习新知2.达尔文的自然选择学说以Array后进化理论的发展（四）处理小练习八、板书设计第一节现代生物进化理论的由来一、拉马克的进化学说1．拉马克的进化学说的主要内容：2．拉马克的进化学说的历史意义：二、达尔文的自然选择学说1．达尔文自然选择学说的主要内容2．生物进化的原因3．达尔文自然选择学说的历史局限性和意义三、达尔文以后进化理论的发展。
人教版高中生物必修2第7章 现代生物进化理论第1节 现代生物进化理论的由来教案
第1节现代生物进化理论的由来[学习目标] 1.说出拉马克进化学说的主要内容。
2.概述达尔文自然选择学说的主要内容。
3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
知识点一拉马克的进化学说知识梳理1.主要内容(1)生物的来源：地球上的所有生物都不是□01神造的，而是由更古老的□02生物进化来的。
(2)进化历程：生物是由□03低等到□04高等逐渐进化的。
(3)进化原因：□05用进废退和□06获得性遗传。
①“用进废退”的实例a．食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果。
b．鼹鼠长期生活在地下，眼睛长期不用就萎缩、退化了。
②“用进废退”获得的性状是可以□07遗传给后代的，这是生物进化的主要原因。
2．意义08进化学说。
(1)是历史上第一个比较完整的□10物种不变论，奠定了科学生物进化论的基础。
(2)否定了□09神创论和□3．局限性11科学证据的支持。
(1)拉马克的进化论大都属于主观推测，缺乏□12环境的变化导致物种的改变。
(2)过于强调□试着用拉马克的观点解释长颈鹿脖子长的原因。
提示：长颈鹿主要以树叶为食，要想获得足够的食物就得天天伸长脖子去取食树叶，由于“用进废退”从而形成了现在的长颈鹿。
典题精析[例] 下列说法符合拉马克进化观点的是( )①比目鱼的双眼并列于向光的一面，是由于长期卧伏于海底的缘故②长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长③鼹鼠由于长期生活在地下，眼睛萎缩、退化④病菌抗药性的不断增强是抗生素对病菌的抗药性变异定向选择并逐渐积累的结果A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④解题分析拉马克关于生物进化原因的两个核心理论是用进废退和获得性遗传，即动物的器官越用越发达，相反器官废而不用，就会造成形态上的退化，并且拉马克认为这些因为用进废退而获得的性状可以遗传给后代。
①②均为“用进”的实例，③为“废退”的实例，④不符合拉马克进化学说的观点。
答案 A技法提升判断是否符合拉马克进化学说的方法拉马克进化学说的主要内容是“用进废退”和“获得性遗传”，判断是否符合其观点主要考虑以下两个方面：(1)性状的获得和失去是由于使用多少：如果某器官经常使用，则发达；如果某器官不经常使用，则退化。
高一生物必修二第7章 现代生物进化理论_第1节 现代生物进化理论的由来教案设计
普通高中课程标准实验教科书――生物必修2 [人教版]第7章现代生物进化理论第1节现代生物进化理论的由来一、知识结构主要内容历史贡献和局限性主要内容现代生物进化理论的由来达尔文的自然选择学说历史贡献和局限性生物进化观点对人们思想观念的影响二、教学目标1、知识目标①了解进化思想形成发展的脉络；②知道达尔文共同祖先学说及其意义；③理解自然选择学说的内容、意义和局限性。
2、能力目标培养合作学习和演绎综合的能力。
3、情感目标①逐步形成辩证唯物主义的世界观，把握生物发展变化的客观规律；②用进化的思想统领生物学的学习，领悟生命现象中蕴含的统一性和内在联系；③培养科学精神和科学方法，学习辩证、客观地评价历史人物。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴达尔文自然选择学说的重要内容。
⑵分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
⑶探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
[解决方法]⑴设置问题让学生介绍关于自然选择学说的主要内容，发表对学说的看法。
⑵以教材中的达尔文自然选择学说的解释模型为参照，扼要解说该学说的基本观点。
2、教学难点及解决方法[教学难点]分析达尔文自然选择学说的局限性。
[解决方法]在学生理解达尔文自然选择学说主要内容后，教师引导学生分析讨论其局限性。
四、课时安排1课时。
五、教学方法讲述法。
六、教具准备挂图。
七、学生活动1、指导学生阅读教材。
2、回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：自然界形形色色的生物是怎样出现的，怎样形成的？生物进化的理论是谁首先提出来的？现代生物学的研究对于生物进化的理论又提出了什么新的看法？一、拉马克的进化学说设置下列问题让学生阅读教材P110相关内容：1、生物进化的理论最先由谁提出来的？2、拉马克的进化学说的主要内容、意义和不足是什么？教师归纳总结：1、生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的。
这对当时人们普遍信奉的神创造成一定冲击，因此具有进步意义。
现代生物进化理论的由来-教案
《现代生物进化理论的由来》教案设计一、教材分析：本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。
本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。
二、学情分析：学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。
但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：1、知识与能力：(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程与方法(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度与价值观（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析1．重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系. 解决措施.五、教学流程：一．情境导入通过以前相关知识的学习，我们已经知道生物是进化的，既不是女娲造人，也不是上帝造物。
高中生物人教版必修2教案-1_现代生物进化理论的由来_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
2.概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
4.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2. 教学重点/难点教学重点1.达尔文自然选择学说的主要内容2.分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
教学难点分析达尔文自然选择学说的局限性。
3. 教学用具4. 标签教学过程各种各样的生物是如何形成的？长期以来就存在着激烈的争论，争论的同时也使生物进化的理论不断发展。
一、拉马克的进化学说拉马克：法国博物学家第一个提出比较完整的进化学说1.观点：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________通过对植物和动物的大量观察，提出生物不是神创造的，而是更古老的物种进化来的。
生物的器官用的越多就越发达，比如：食蚁兽的舌头细长就是长期舔食蚂蚁的结果；长颈鹿的脖子也是在长期吃高处的树叶逐渐形成的。
而不用的器官会慢慢的退化，如鼹鼠长期在地下生活，眼睛就萎缩、退化等等。
2.拉马克进化学说的进步性：反对_____________和_________________局限性：几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体学说多来自主观推测拉马克的进化论提出以后，在人们普遍信奉神创论的时期没有得到足够的重视，就连达尔文最初也是认为物种是不变的，而且是神创造的。
随着达尔文在航海旅行中观察的积累，发现传统的观点是难以解释的，才逐渐的摒弃了神创论的观点，坚信生物是进化的，提出了自然选择学说。
二、达尔文的自然选择学说1.由以上演绎模型总结达尔文自然选择学说的主要内容是：_________________、_________________、________________、_______________。
人教版高中必修二《现代生物进化理论的由来》生物教案设计
现代生物进化理论的由来知识精华一、自然选择学说及其发展1．主要内容：（1）过度繁殖：生物的繁殖能力很强，能产生大量后代。
（基础）（2）生存斗争：部分个体被淘汰。
（动力）（3）遗传变异：生物个体既有亲本的遗传性状，又会出现变异。
（内因）（4）适者生存：在生存斗争中，有利变异的个体适者生存，不利变异的不适者淘汰。
（结果）2．意义：能科学的解释的原因，以及生物的性和性。
3．不足：不能科学的解释的本质，不能解释自然选择如何对可遗传的变异起作用。
二、现代生物进化理论1．种群是生物进化的。
也是生物繁殖的。
种群：生活在同一地点的的一群个体。
基因库：一个种群的所含有的叫这个种群的基因库。
基因频率：某种基因在某个群体中出现的比例。
影响基因频率的因素：、、。
生物进化的实质就是种群发生变化的结果。
2．生物进化的原材料—和。
3．生物进化的方向决定于。
4．隔离导致物种形成（必要条件）（1）物种：分布在一定的，具有一定的形态、结构和生理功能，在自然状态下能够相互，并产生的一群生物个体。
（2）隔离：概念：同一物种不同间的个体，在自然条件下，不能自由交流的现象。
类型：地理隔离、隔离。
5．现代生物进化理论的基本观点（1）是生物进化的基本单位。
（2）生物进化的实质在于的改变。
（3）物种形成的三个基本环节是、和。
提分关键1．种群和物种有何不同？答：（1）二者的概念不同：种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。
物种是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。
（2）二者的范围不同。
一般来讲，种群是指较小范围内的同种生物的个体，而物种是由许多分布在不同区域的同种生物的种群组成的。
（3）判断的标准不同。
种群的标准是同—地点的同种生物，通过个体间的交配保持一个共同的基因库。
物种的标准主要是形态特征和能否自由交配并产生可育后代。
不同的物种间有明显的形态差异，凡属于同一个物种的个体，一般能自由交配并产生可育后代，不同物种的个体。
7.1 现代生物进化理论的由来 人教版高中生物必修二教案
导
导入课题
学习目标
1、在达尔文之前，人们是怎样看待生物的进化的？
2、达尔文的自然选择学说的要点是什么？
3、达尔文的自然选择学说有哪些局限性？
明确学法
阅读、思考、小组讨论。
学
读书自学
阅读课本P110“拉马克的进化学说”，回答
检测提问
1、历史上比较完整的进化学说是由谁提出来的。
2、拉马克的进化学说有哪些主要观点？
优点：科学地解释生物进化的原因。
科学地解释生物的多样性和适供有力武器。
缺点：对遗传和变异的本质，自然选择对遗传和变异如何起作用等问题，不可能做出本质上的说明，接受了拉马克用进废退和获得性遗传的观点。
对生物进化局限于个体水平
强调物种形成是渐变的结果，不能很好地解释物种大爆发等现象。
3、拉马克认为生物不断进化的主要原因是？
教
生生互动
教师解难
拉马克的进化学说：
1.生物是由古老的生物进化来的
2.生物是由低等向高等逐渐进化的
3.生物进化的机制是用进废退和获得性遗传
优点：最早提出“进化”，对于反对当时人们信奉的神创论和物种不变论是有进步意义的
缺点：新性状的出现并不是由环境引起的；获得的性状不一定能遗传
学
读书自学
阅读课本P111-112“达尔文的自然选择学说”，回答
检测提问
1、概括达尔文自然选择学说的主要内容。
2、讨论达尔文自然选择学说的贡献和它的局限性？
3、讨论自从达尔文的自然选择学说提出后，生物进化理论对人们的观念都产生了哪些影响？
教
生生互动
教师解难
达尔文自然选择学说的内容：
1、过度繁殖2、生存斗争3、遗传变异4、适者生存
高中生物必修2教学设计1：7.1现代生物进化理论的由来教案
第1节现代生物进化理论的由来教学内容分析：第一节介绍了现代生物进化理论的主要内容：包括现代达尔文主义的主要观点、分子进化的中性学说、现代生物进化理论发展的意义，并以此来分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
这些知识是学习生物多样性的基础。
本节还着重介绍了现代达尔文主义的主要观点，从而阐明了生物进化的实质是种群在长时期内遗传组成上的变化，这种变化主要体现为基因频率和基因型频率的改变，即生物进化的过程实质上是种群基因频率发生变化的过程。
学生在学习第一章第二节“生物科学的学习过程”时已经对达尔文的进化理论及中性学说有了初步了解，通过本节的学习，学生可以进一步了解现代达尔文主义对达尔文进化论的补充与完善，从而培养学生良好的生物学科学素养。
本节活动较多，有助于促进学生分析问题、解决问题和处理数据信息等能力的提高。
知识目标：能力目标：1、运用数学方法讨论种群基因频率的变化。
2、运用生物进化观点解释一些生物现象。
情感目标：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念。
教学重点：1、种群、物种、基因频率、隔离等概念。
2、突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。
教学难点：1、基因频率的概念。
2、自然选择对种群基因频率的影响。
3、隔离在物种形成中的作用。
教学方法：讨论法，分析法，探究性学习技术媒体和实验器材：多媒体辅助教学设备教学过程：学习内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨，引入新课播放地球的诞生过程的影片，提出问题：地球上现存的有记载的生物种类大约有200多万种，这么多的生物是怎样进化而来的呢：思考讨论激发学生探究兴趣达尔文的进化论展示长颈鹿的进化过程多媒体课件，提出问题：讨论达尔文进化论的内容、意义、局限性。
根据学生回答进行点评，总结，引出现代进化理论。
观看影片完成导学提纲复习初中内容，为现代进化理论打基础⑴种群是生物进化的基本单位种群和物种我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境：（多媒体展示）情景1：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
生物高中必修2第七章第一节教学设计3
第七章现代生物进化理论（教案）第一节现代生物进化理论的由来（一课时）一、《课标》解读(一) 《课标》要求二教材分析人教版教科书的主要特点:本版本教科书的本节内容是以现代生物进化理论的由来和发展为线索来展开的.首先介绍了拉马克进化学说的主要内容、历史贡献和局限性，然后通过建立一个解释模型，让学生从5个生物学事实出发，说明达尔文自然选择学说的主要内容；还设置了6.个问题的探讨，让学生感悟生物进化理论既影响着人们的思想观念，同时也受到人们思想观念的影响。
在介绍了达尔文自然选择学说的历史贡献和局限性之后，引出了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论。
三教学方法讲述与讨论相结合、练习与讨论相结合、阅读法四教学课时1课时五学生情况分析我校生源排在广州市的C类，实际上录取的增城市第3批生源，真实水平与广州市的D 类学校的生源的平均水平接近。
他们在初中接受的生物学知识是非常有限的，大部分在初中根本没有学过生物，而且他们的自主学习能力较弱。
不过这个教案面向的是理科班。
理科班的学生逻辑思维能力较强，爱动手、动笔，所以上课之前给他们一份学案，课堂效果更好。
六教学过程(直接导入法)导言：通过初中生物知识的学习和高中历史知识的学习，我们知道生物是进化的，而不是女娲造人，上帝造物，那生物是怎样进化的？在这方面的研究有哪些重要学说？生物进化观点对人们思想观念有着怎样的影响？这就是我们今天这堂课共同学习和讨论的主要内容。
展开课件进入拉马克的人物介绍：要求同学们看书并完成完成学案中相关的阅读信息——拉马克的进化学说的主要内容以及拉马克认为生物不断进化的主要原因。
（2分钟）2分钟后，投影一位同学的答案（在班上属于中偏下的），让全班同学点评之后请一位同等水平的同学小结。
（目的：这种简单的阅读信息，层次差的同学可以独立完成，不但能满足他们的自尊，更重要的是让他们在生物课堂上找到他们的自信，建立良好的师生关系）（3分钟）教师点评：两位同学的表现非常好。
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现代生物进化理论的由来一、教学目标1.知识目标:(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的。
(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性、多样性和生物进化的原因。
2.能力目标:(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际、正确认识自然界、生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力。
打开学生思路,培养他们的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
3.情感、态度价值观目标:(1)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
(2)培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点。
(3)培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度二、学情分析学生在初中阶段学习过生物进化的内容,知道达尔文的自然选择学说的要点,但是现在已经遗忘,而且拉马克进化论,达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。
因此介绍生物进化理论的发展过程,分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性,有助于学生理解科学不是一个静态的体系,而是一个不断发展的动态过程。
三、重点难点教学重点:自然选择学说教学难点:如何解释生物进化的过程四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、情景导入、展示目标一、情景导入、展示目标【课堂投影】展示生物适应性的图片及长颈鹿的图片。
导课:生物是进化而来的,这已得到了人们的普遍认同,但生物是怎样进化而来的?途中的生物,都有各自的法宝来适应环境,像长颈鹿这么长的脖子,对于它的生存有什么意义?长颈鹿的长脖子是怎么来呢?这节课,让我们结合这个问题共同讨论生物进化的一些学说。
(设计意图)利用课件,展示生物适应性的图片及长颈鹿的图片,提出长颈鹿为什么脖子长,这就激起了学生主动探究的热情,而这个问题就是本节所学的主要内容,以情激情,创设情境。
(课堂实录)边看录像边听解说,很多学生脸上流露出好奇的表情。
课堂气氛活跃)二、自主学习、精讲点拨1.拉马克的进化学说【课堂投影】拉马克的人物及介绍,并看书思考以下问题:(1)拉马克进化学说的主要内容?(2)生物进化的主要原因是什么?(设计意图)绝大数学生通过看书可以总结出:拉马克进化学说的主要内容:①生物不是神造的,而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
生物进化原因:一是“用进废退”二是“获得性遗传”;但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈,所以教师要单独讲解【课件投影】长颈鹿的图片,设置问题:利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长?(课堂实录)学生争先恐后发表自己的观点,得到正确的解释:拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶,当然颈长的有优势,它们想要长颈,于是天天使劲地将颈伸长,终于形成了现在的长颈鹿。
其他的学生也是表示赞同。
教师进一步规范指正。
课堂气氛进一步活跃【课件投影】下列表述中哪一项不是拉马克的观点: ( B )A.生物的种类是随着时间的推移而变化的;B.生物的种类从古到今是一样的;C.环境的变化使生物出现新的性状,并且将这些性状遗传给后代;D.生物的某一器官发达与否取决于用与不用。
(过渡)拉马克的进化论提出以后,并没有引起社会的重视。
就连达尔文在开始他著名的5年航海旅程时,也还认为物种是不变,而且都是神创造的。
后来他又通过大量观察和思考提出了“自然选择学说”活动2【讲授】二、自主学习、精讲点拨二、自主学习、精讲点拨1.拉马克的进化学说【课堂投影】拉马克的人物及介绍,并看书思考以下问题:(1)拉马克进化学说的主要内容?(2)生物进化的主要原因是什么?(设计意图)绝大数学生通过看书可以总结出:拉马克进化学说的主要内容:①生物不是神造的,而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
生物进化原因:一是“用进废退”二是“获得性遗传”;但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈,所以教师要单独讲解【课件投影】长颈鹿的图片,设置问题:利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长?(课堂实录)学生争先恐后发表自己的观点,得到正确的解释:拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶,当然颈长的有优势,它们想要长颈,于是天天使劲地将颈伸长,终于形成了现在的长颈鹿。
其他的学生也是表示赞同。
教师进一步规范指正。
课堂气氛进一步活跃【课件投影】下列表述中哪一项不是拉马克的观点: ( B )A.生物的种类是随着时间的推移而变化的;B.生物的种类从古到今是一样的;C.环境的变化使生物出现新的性状,并且将这些性状遗传给后代;D.生物的某一器官发达与否取决于用与不用。
(过渡)拉马克的进化论提出以后,并没有引起社会的重视。
就连达尔文在开始他著名的5年航海旅程时,也还认为物种是不变,而且都是神创造的。
后来他又通过大量观察和思考提出了“自然选择学说”活动3【活动】三、小组合作,攻克难关。
三、小组合作,攻克难关。
2.达尔文的自然选择学说【课件投影】达尔文的图像,航海途径以及有关达尔文相关内容。
【课件投影】播放四段关于自然选择学说的录像,诱导学生思考观察。
并提出相关的问题:1.每一段录像各说明了自然选择学说的什么内容?2.哪项内容是生物生存的条件?哪项内容是生物生存的手段、动力?哪项内容是生物生存的基础、内因?哪项内容是生物生存的结果?3.生存斗争中包括几方面?哪种最为剧烈?(设计意图)通过录像形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容:过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存;其中过渡繁殖是生物生存的条件,生存斗争是生物生存的手段、动力,遗传变异为基础,适者生存为生物生存的结果。
四则内容环环相扣,学生易懂而又深刻。
使本来枯燥无味的内容,变得丰富多彩。
把理性知识通过感性认识来潜移默化。
)(课堂实录)学生很少见到带有录像的课件,所以个个精神抖擞,兴致盎然,从明亮的眼睛中看到了对知识获取的渴望。
每一段录像都诱导他们相互讨论,相互争执,课堂气氛更为活跃。
学生的回答大多数也是正确的,教师加以指点订正。
)【课件投影】再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。
设置问题:利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长?(设计意图)相同的问题,不同的学说给予不同的解释,相互比较。
为下文拉马克与达尔文两者观点的比较作下铺垫)(课堂实录)学生纷纷响应,踊跃参与,各抒己见。
一部分同学还是以拉马克的观点解释,但后来听到其他同学正确的解释,才恍然大悟。
其中以一位女同学幽默而又洪亮的回答(“长颈鹿,对开始它们不叫长颈鹿,叫鹿。
它们过渡繁殖超过了环境的承受能力,树叶不够吃,势必加剧种内之间的斗争这叫生存斗争;而对于现在的鹿有脖子短的有脖子长的这叫遗传变异;对于脖子长的鹿有优势,而脖子短的因为够不着树叶而最终饿死淘汰,这叫适者生存。
”)结束了这次讨论。
【课件投影】达尔文认为长颈鹿的进化原因是:长颈鹿产生的后代超过环境承受能力(过度繁殖);它们都要吃树叶而树叶不够吃(生存斗争);它们有颈长和颈短的差异(遗传变异);颈长的能吃到树叶生存下来,颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了(适者生存)。
(教师精讲)教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程,并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型,引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象。
使课本的知识得以迁移运用。
附:达尔文的自然选择学说的解释模型【课堂投影】再次设置思考讨论题,引导学生看书并分组讨论的出答案:1.达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢?2.如何评价达尔文的自然选择学说?(贡献和局限性)(设计意图)通过这种方式让学生学会独立思考,并学会从课本提炼知识,归纳知识,懂得生物进化理论的发展不是新理论对旧理论的否定和排斥,而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
) (课堂实录)经过学生的讨论,并争执后最终得出答案(1)①接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传的观点”,承认变异是可以遗传的;②他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点,在解释适应性的形成时强调“自然选择”的作用(2)肯定:①较好的解释了生物的多样性和适应性;②相对系统地解释了生物进化的原因。
局限:①未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。
②对生物进化的解释局限于个体水平;③认为物种的形成都是渐变的结果,骤变不可能形成新物种。
教师再次通过课件展示上述答案)(过渡)达尔文提出自然选择学说已经过去100多年,在这100多年期间,生物科学得到了飞速的发展,那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢?【课堂投影】问题:现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢?(设计意图)本知识点内容很少,所以教师可以通过一个问题引导学生看书,相互讨论的出答案。
问题:现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢?(课堂实录)学生通过1分钟左右的时间看书直接而又准确的得出答案:1.关于遗传和变异的研究,已经从性状水平深入到基因水平,人们逐渐认识到遗传和变异的本质;2.获得性遗传的观点,已经被大多数学者所摈弃;3.研究的对象从生物个体为单位,发展到以种群为基本单位。
(教师加以点拨,为第二节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫。
)。