人教版高中生物必修二现代生物进化理论的由来教案
人教版高中生物必修2第七章《7.1现代生物进化理论的由来》教学设计(公开课教案及作业设计)
人教版高中生物必修2第七章《7.1现代生物进化理论的由来》教学设计④病菌抗药性的不断增强是抗生素对病菌的抗药性变异定向选择并逐渐积累的结果A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④2.下列对达尔文进化学说及其各内容之间关系的叙述，不正确的是（）A．达尔文的进化学说的中心内容是自然选择学说B．生物进化的动力是生存斗争C．生物同时存在着遗传和变异的矛盾D．生存斗争的原因是生物个体间有强有弱3.下列哪一项不是自然选择对生物进化的作用（）A．自然选择作用于生物的变异，使有利的变异得到保存，不利的变异被淘汰B．自然选择使生物种群的基因频率发生定向改变C．自然选择使生物的变异发生定向改变D．自然选择是新生物类型形成的基本条件之一实验探究类4.图表示长期使用一种农药后，害虫数量的变化情况，下列有关叙述不正确的是（）A．a点该群体中存在很多种变异类型，这体现了变异的不定向性B．a→b的变化是生物与无机环境斗争的结果C．b→c是抗药性逐代积累的结果D．农药的长期使用使害虫定向产生了抗药性变异5.下列关于细菌抗药性产生原因的叙述，符合达尔文自然选择学说的是（）A．在自然选择的作用下，细菌定向产生了抗药性变异B．自然选择学说阐明了基因突变在细菌抗药性产生中的作用C．长期使用抗生素使细菌的抗药性成为有利变异并逐代积累D．抗药性强的细菌产生的后代都具有更强的抗药性综合提升类6.达尔文在克格伦岛上考察时发现，岛上的昆虫一般呈现两种类型：许多昆虫不能飞，而少数能飞的昆虫却翅膀异常发达。
下列相关叙述正确的是（）A．不能飞和能飞的昆虫的产生是基因突变的结果B．岛上的强风环境引起昆虫的多方向变异C．岛上环境对昆虫进行了长期、定向的自然选择D．翅膀发达的昆虫比不能飞的昆虫更能适应岛上环境二、综合题（共32分）7.如图表示几种哺乳动物的起源情况，据图回答问题。
(1)图示表明，现存的各类哺乳动物具有共同的__________。
(2)原始的哺乳动物(A)能进化成各种不同的哺乳动物，从内在原因看是由于____________________，从外部原因看是因为________________。
人教版高中生物必修二第七章第1节《现代生物进化理论的由来》教案+反思
人教版高中生物必修二第七章第 1 节《现代生物进化理论的由来》教课方案+反省第7 章现代生物进化理论第1 节现代生物进化理论的由来备课人：牛雅丽一、教课目的1.知识与技术（1）举例说出达尔文以前，人们是如何对待生物进化的。
（2）概括达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.感情态度与价值观（1）评论达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
（2）商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
3.过程与方法：叙述与学生练习、议论相联合二、教课要点和难点1.教课要点：（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）剖析达尔文自然选择学说的贡献和限制性。
（3）商讨生物进化看法对人们思想看法的影响。
2.教课难点：剖析达尔文自然选择学说的限制性。
三、教课过程教课内容教师活动学生活动设计企图〖情境导入〗世界上究竟是先有鸡仍是先有蛋？这个问题困扰了人听讲思虑激起了学类几千年！对于这个问题，第一是神学家们作出了“解说”：先有鸡，生主动探因为上帝创建了鸡，而后让鸡下蛋！跟着科学的发展人们不相信上究的热忱帝了！没了上帝，上帝创建了鸡的“解说”也就没人相信了。
以情激经过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不情，创建是女娲造人，也不是上帝造物。
那么生物是如何进化的呢？这节课，情境让我们共同议论生物进化的一些学说。
显现：先后出现的几种说法；引起学生思虑，提出问题：生物是如何进化来的？一.屏幕显现拉马克的人物及介绍，并看书思虑以下问题：拉马克思虑回答拉马进化学说的主要内容？生物进化的主要原由是什么？克的（评论：绝大数学生经过看书能够总结出答案：①生物不是神造的，进化而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等渐渐进化的③生物学说各样适应性特点的形成都是因为用进废退和获取性遗传。
生物进化原由：一是“用进废退”二是“获取性遗传”；可是对于“获取性遗传”这个名词理解不澈底，因此教师要独自解说）2．举例说明此看法：课件显现长颈鹿，设置问题：利用拉马克的看法解说长颈鹿为何脖子长？（学生你追我赶发布自己的看法，获取正确的解说：拉马克以为长想要长颈，于是每日用力地将颈伸长，终于形成了此刻的长颈鹿。
人教版高一生物必修二《现代生物进化理论的由来》教案及教学反思
人教版高一生物必修二《现代生物进化理论的由来》教案及教学反思教学背景本节课是高中生物必修课的一部分，主要内容为现代生物进化理论的由来。
本节课的教学时间为一节课，共45分钟。
学生们已经通过前期学习了解了生命的起源和进化的基本概念，具备扎实的基础知识。
本节课旨在通过讲解现代生物进化理论，使学生们对生命的进化过程有更加深入的了解。
教学目标1.理解进化理论的历史，掌握现代进化理论的主要内容；2.理解自然选择和基因突变对生命进化的影响；3.能够阐述科学探究进化和基因突变机制的重要性；4.培养学生的科学研究能力。
教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面：1. 进化理论的历史和基本概念进化论最早可以追溯到古希腊时期，而现代生物进化理论主要是在19世纪科学家达尔文以及其后续的维纳斯、沃尔夫等人的努力下建立起来的。
进化论是基于自然选择和遗传规律的，是现代生物学的基石之一，也是人类生物学方面的重大成果之一。
本部分的教学可以通过展示历史的文献资料和科学家的对话来呈现，以便让学生们知道，现代生物进化理论是如何演变和发展的。
2. 现代生物进化理论的主要内容现代生物进化理论是基于自然选择、基因突变、基因交换和基因漂变等基本机制构成的。
自然选择指物种优胜劣汰的选择机制，只有生物适应环境、竞争优势才能生存下来；而基因突变则是产生新的生物品种的主要方式，两者相互作用构成了现代生物进化理论的主要内容。
本部分的讲解可以通过示意图、实验演示和视频呈现，以方便学生更好地理解进化过程的细节。
3. 科学探究进化和基因突变机制的重要性了解进化和基因突变机制，有助于人们更好地认识和掌握生物的演化历史和生态环境。
通过科学探究进化和基因突变机制，人们能够更好地改变和利用生物体的基因组，开发出更加科学、健康的生产和生活方式。
这一部分的讲解可以通过案例分析和实验演示呈现，例如人类对农作物的改良和药物的开发等，以激发学生们的兴趣和好奇心。
教学反思本节课的教学效果良好，基本达到预期的教学目标。
人教版高中生物必修二第七章第1节《现代生物进化理论的由来》 教案
人教版高中生物必修二第七章第1节《现代生物进化理论的由来》教案一、教学目标1．知识与技能（1）解释种群、基因库、基因频率概念。
（2）尝试运用数学方法讨论种群基因频率的改变。
（3）培养学生处理资料和数据的能力。
（4）能阐明以自然选择学说为核心的现代生物进化理论的主要观点；2．过程与方法采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结得出结论的形式进行。
3．情感态度与价值观（1）通过引导学生分析调查所取的数据，培养学生以事实为依据得出结论的科学态度。
（2）通过教学活动，进一步培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
二、教学重难点1、教学重点（1）种群、基因库、基因频率概念。
二、新知学习（一）.拉马克的进化学说1. 1、屏幕展示拉马克的人物及介绍，并看书思考以下问题：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是什么？（学生通过看书可以总结出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”；但是对于“获得性遗传”这个名词学生发表自己的观点，得到正确的解释，其他的学生也是表示赞同。
课堂气氛活跃。
理解不透澈，所以教师要单独讲解） 2. 2．举例说明此观点：课件展示长颈鹿，设置问题：利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长？（得到正确的解释：拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶，当然颈长的有优势，它们想要长颈，于是天天使劲地将颈伸长，终于形成了现在的长颈鹿。
）学生争先恐后发表自己的观点，得到正确的解释，其他的学生也是表示赞同。
课堂气氛进一步活跃）（二）达尔文的进化学说屏幕展示达尔文的图像，航海途径以及1859年<物种起源>一书发表意义：以极其丰富的材料，提出以自然选择为基础的进化理论，即提出自然选择学说课件再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。
人教版高中生物必修2第7章 现代生物进化理论第1节 现代生物进化理论的由来教案
第1节现代生物进化理论的由来[学习目标] 1.说出拉马克进化学说的主要内容。
2.概述达尔文自然选择学说的主要内容。
3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
知识点一拉马克的进化学说知识梳理1.主要内容(1)生物的来源：地球上的所有生物都不是□01神造的，而是由更古老的□02生物进化来的。
(2)进化历程：生物是由□03低等到□04高等逐渐进化的。
(3)进化原因：□05用进废退和□06获得性遗传。
①“用进废退”的实例a．食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果。
b．鼹鼠长期生活在地下，眼睛长期不用就萎缩、退化了。
②“用进废退”获得的性状是可以□07遗传给后代的，这是生物进化的主要原因。
2．意义08进化学说。
(1)是历史上第一个比较完整的□10物种不变论，奠定了科学生物进化论的基础。
(2)否定了□09神创论和□3．局限性11科学证据的支持。
(1)拉马克的进化论大都属于主观推测，缺乏□12环境的变化导致物种的改变。
(2)过于强调□试着用拉马克的观点解释长颈鹿脖子长的原因。
提示：长颈鹿主要以树叶为食，要想获得足够的食物就得天天伸长脖子去取食树叶，由于“用进废退”从而形成了现在的长颈鹿。
典题精析[例] 下列说法符合拉马克进化观点的是( )①比目鱼的双眼并列于向光的一面，是由于长期卧伏于海底的缘故②长颈鹿经常努力伸长颈和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢都变得很长③鼹鼠由于长期生活在地下，眼睛萎缩、退化④病菌抗药性的不断增强是抗生素对病菌的抗药性变异定向选择并逐渐积累的结果A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④解题分析拉马克关于生物进化原因的两个核心理论是用进废退和获得性遗传，即动物的器官越用越发达，相反器官废而不用，就会造成形态上的退化，并且拉马克认为这些因为用进废退而获得的性状可以遗传给后代。
①②均为“用进”的实例，③为“废退”的实例，④不符合拉马克进化学说的观点。
答案 A技法提升判断是否符合拉马克进化学说的方法拉马克进化学说的主要内容是“用进废退”和“获得性遗传”，判断是否符合其观点主要考虑以下两个方面：(1)性状的获得和失去是由于使用多少：如果某器官经常使用，则发达；如果某器官不经常使用，则退化。
高一生物必修二第7章 现代生物进化理论_第1节 现代生物进化理论的由来教案设计
普通高中课程标准实验教科书――生物必修2 [人教版]第7章现代生物进化理论第1节现代生物进化理论的由来一、知识结构主要内容历史贡献和局限性主要内容现代生物进化理论的由来达尔文的自然选择学说历史贡献和局限性生物进化观点对人们思想观念的影响二、教学目标1、知识目标①了解进化思想形成发展的脉络；②知道达尔文共同祖先学说及其意义；③理解自然选择学说的内容、意义和局限性。
2、能力目标培养合作学习和演绎综合的能力。
3、情感目标①逐步形成辩证唯物主义的世界观，把握生物发展变化的客观规律；②用进化的思想统领生物学的学习，领悟生命现象中蕴含的统一性和内在联系；③培养科学精神和科学方法，学习辩证、客观地评价历史人物。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴达尔文自然选择学说的重要内容。
⑵分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
⑶探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
[解决方法]⑴设置问题让学生介绍关于自然选择学说的主要内容，发表对学说的看法。
⑵以教材中的达尔文自然选择学说的解释模型为参照，扼要解说该学说的基本观点。
2、教学难点及解决方法[教学难点]分析达尔文自然选择学说的局限性。
[解决方法]在学生理解达尔文自然选择学说主要内容后，教师引导学生分析讨论其局限性。
四、课时安排1课时。
五、教学方法讲述法。
六、教具准备挂图。
七、学生活动1、指导学生阅读教材。
2、回答相关问题。
八、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：自然界形形色色的生物是怎样出现的，怎样形成的？生物进化的理论是谁首先提出来的？现代生物学的研究对于生物进化的理论又提出了什么新的看法？一、拉马克的进化学说设置下列问题让学生阅读教材P110相关内容：1、生物进化的理论最先由谁提出来的？2、拉马克的进化学说的主要内容、意义和不足是什么？教师归纳总结：1、生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍来的。
这对当时人们普遍信奉的神创造成一定冲击，因此具有进步意义。
现代生物进化理论的由来-教案
《现代生物进化理论的由来》教案设计一、教材分析：本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。
本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。
二、学情分析：学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。
但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：1、知识与能力：(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程与方法(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度与价值观（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析1．重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系. 解决措施.五、教学流程：一．情境导入通过以前相关知识的学习，我们已经知道生物是进化的，既不是女娲造人，也不是上帝造物。
高中生物人教版必修2教案-1_现代生物进化理论的由来_教学设计_教案_2
教学准备1. 教学目标1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
2.概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
4.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2. 教学重点/难点教学重点1.达尔文自然选择学说的主要内容2.分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
教学难点分析达尔文自然选择学说的局限性。
3. 教学用具4. 标签教学过程各种各样的生物是如何形成的？长期以来就存在着激烈的争论，争论的同时也使生物进化的理论不断发展。
一、拉马克的进化学说拉马克：法国博物学家第一个提出比较完整的进化学说1.观点：_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________通过对植物和动物的大量观察，提出生物不是神创造的，而是更古老的物种进化来的。
生物的器官用的越多就越发达，比如：食蚁兽的舌头细长就是长期舔食蚂蚁的结果；长颈鹿的脖子也是在长期吃高处的树叶逐渐形成的。
而不用的器官会慢慢的退化，如鼹鼠长期在地下生活，眼睛就萎缩、退化等等。
2.拉马克进化学说的进步性：反对_____________和_________________局限性：几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体学说多来自主观推测拉马克的进化论提出以后，在人们普遍信奉神创论的时期没有得到足够的重视，就连达尔文最初也是认为物种是不变的，而且是神创造的。
随着达尔文在航海旅行中观察的积累，发现传统的观点是难以解释的，才逐渐的摒弃了神创论的观点，坚信生物是进化的，提出了自然选择学说。
二、达尔文的自然选择学说1.由以上演绎模型总结达尔文自然选择学说的主要内容是：_________________、_________________、________________、_______________。
人教版必修2 现代生物进化理论的由来 第1课时 教案6
现代生物进化理论的由来一、教学目标/portal/redesign/index/index.jsp?t=2&&sdResIdCaseId=ff80808156db23e9 0156dbcd82bd05a0 - ##1.知识目标:举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的;概述达尔文的自然选择学说的主要内容;2、能力目标:能够利用自然选择学说的解释模型解释长颈鹿的进化过程;尝试从提供的材料中分析自然选择学说的贡献和局限性;3、情感目标:通过对生物进化理论的发展史的了解,认识到科学理论的发展史新理论对旧理论的修正、深入和扩展;探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
二、学情分析/portal/redesign/index/index.jsp?t=2&&sdResIdCaseId=ff80808156db23e9 0156dbcd82bd05a0 - ##学生在初中阶段学习过生物进化的内容,知道达尔文的自然选择学说的要点,但是现在已经遗忘,而且拉马克进化论,达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。
因此介绍生物进化理论的发展过程,分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性,有助于学生理解科学不是一个静态的体系,而是一个不断发展的动态过程。
三、重点难点/portal/redesign/index/index.jsp?t=2&&sdResIdCaseId=ff80808156db23e9 0156dbcd82bd05a0 - ##1.教学重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容。
(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
2.教学难点分析达尔文自然选择学说的局限性四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】引入新课/portal/redesign/index/index.jsp?t=2&&sdResIdCaseId=ff80808156db23e9 0156dbcd82bd05a0 - ##师:有位生物学家将科学按回答的问题的性质分为两大类:第一类科学:回答what 和how如什么是生物?生物怎么代谢、生长和繁殖?这类问题就由普通生物学来回答。
人教版高中生物必修2示范教案：7-1 现代生物进化理论的由来
第7章现代生物进化理论●章节规划在现今世界上，我们已知生物的种类大约有200万种。
这么多的生物真是千姿百态、绚丽多彩，尤其是它们对生活环境的适应能力之强，更是令人惊叹不已。
那么，这许许多多的生物究竟是怎么产生的？它们的适应性又是怎么形成的呢？对于这个问题，在一个相当长的时间里，很多人认为生物物种是神或上帝创造出来的。
不过，在古代也已经有了最原始的进化思想，认为一个物种是由另一个物种演化来的，但是这种思想在当时仅仅是一种天才的臆测。
直到1859年，达尔文发表了巨著《物种起源》，才给神创论者极为沉重的打击，使生物学摆脱了神学的束缚。
我们知道，现在生存的生物是经过漫长的岁月，在长期进化过程中发展起来的。
现代生物进化的观点和理论，也是经历了相当长的认识过程才建立起来的。
然而，神创论和生物进化论的斗争，直到现在仍然存在。
在我们的身边，信神、信命、信鬼的思想和活动也时有发生。
这些事实要求我们教师，通过各种渠道、手段和方式对学生进行生物进化观点的教育，使学生通过对本章内容的学习不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。
本章内容分析和教学安排：1.内容分析本章包括两节内容：第1节《现代生物进化理论的由来》和第2节《现代生物进化理论的主要内容》。
第1节可用1课时教学，第2节可用4课时教学。
第1节《现代生物进化理论的由来》包括三部分内容：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后进化理论的发展，其中重点是第二部分，即达尔文的自然选择学说。
第2节《现代生物进化理论的主要内容》包括三小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。
第一小节包括三部分内容：种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组产生进化的原材料,自然选择决定生物进化的方向。
《现代生物进化理论的由来》 说课稿
《现代生物进化理论的由来》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《现代生物进化理论的由来》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“现代生物进化理论的由来”是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第七章第一节的内容。
本节课主要介绍了生物进化理论的发展历程，包括拉马克的进化学说和达尔文的自然选择学说。
通过对这两种学说的学习，学生能够了解生物进化理论的形成过程，为后续学习现代生物进化理论奠定基础。
本节课在教材中的地位十分重要。
它不仅是对前面所学遗传变异知识的综合运用，也是对生命起源和生物多样性形成等问题的深入探讨。
同时，通过对生物进化理论的学习，有助于学生树立科学的世界观和进化论的观点。
二、学情分析学生在初中阶段已经学习过生物进化的相关知识，对生物进化的基本概念有了一定的了解。
但对于生物进化理论的形成过程以及其背后的科学思维方法，还缺乏系统的认识。
此外，高二学生已经具备了一定的逻辑思维能力和分析问题的能力，但在抽象思维和科学探究能力方面还有待提高。
三、教学目标1、知识目标（1）简述拉马克的进化学说。
（2）概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
（3）理解自然选择学说的贡献和局限性。
2、能力目标（1）通过对拉马克和达尔文进化学说的比较，培养学生的分析和比较能力。
（2）通过对自然选择学说实例的分析，培养学生运用所学知识解释生物现象的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同生物进化的观点，树立辩证唯物主义的自然观。
（2）培养学生勇于探索、不断创新的科学精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
2、教学难点（1）如何理解自然选择学说中“过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存”之间的关系。
（2）运用自然选择学说解释生物进化的现象。
五、教学方法1、讲授法通过讲解拉马克和达尔文的进化学说，让学生系统地了解生物进化理论的发展历程。
7.1 现代生物进化理论的由来 人教版高中生物必修二教案
导
导入课题
学习目标
1、在达尔文之前，人们是怎样看待生物的进化的？
2、达尔文的自然选择学说的要点是什么？
3、达尔文的自然选择学说有哪些局限性？
明确学法
阅读、思考、小组讨论。
学
读书自学
阅读课本P110“拉马克的进化学说”，回答
检测提问
1、历史上比较完整的进化学说是由谁提出来的。
2、拉马克的进化学说有哪些主要观点？
优点：科学地解释生物进化的原因。
科学地解释生物的多样性和适供有力武器。
缺点：对遗传和变异的本质，自然选择对遗传和变异如何起作用等问题，不可能做出本质上的说明，接受了拉马克用进废退和获得性遗传的观点。
对生物进化局限于个体水平
强调物种形成是渐变的结果，不能很好地解释物种大爆发等现象。
3、拉马克认为生物不断进化的主要原因是？
教
生生互动
教师解难
拉马克的进化学说：
1.生物是由古老的生物进化来的
2.生物是由低等向高等逐渐进化的
3.生物进化的机制是用进废退和获得性遗传
优点：最早提出“进化”，对于反对当时人们信奉的神创论和物种不变论是有进步意义的
缺点：新性状的出现并不是由环境引起的；获得的性状不一定能遗传
学
读书自学
阅读课本P111-112“达尔文的自然选择学说”，回答
检测提问
1、概括达尔文自然选择学说的主要内容。
2、讨论达尔文自然选择学说的贡献和它的局限性？
3、讨论自从达尔文的自然选择学说提出后，生物进化理论对人们的观念都产生了哪些影响？
教
生生互动
教师解难
达尔文自然选择学说的内容：
1、过度繁殖2、生存斗争3、遗传变异4、适者生存
人教版高一生物必修二：7.1《现代生物进化理论的由来》b教案.doc
教案 B教材分析本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。
生物进化理论的发展和其他科学理论的教学目标一、知识与技能1．举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
2．概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
3．评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
二、过程与方法探讨生物进化论观点对人们思想观念的影响。
三、情感、态度与价值观形成生物进化的观点。
教学重点与难点教学重点1．达尔文的自然选择学说的主要内容。
2．分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
教学难点分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．问题导入以教材P110“问题探讨”导入，让学生讨论后回答。
提示：见教学参考书P153。
2．情景导入通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。
那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。
利用课件，展示由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生的学习兴趣。
二、新课教学（一）拉马克的进化学说教师引导学生观看教材，阅读拉马克的进化学说的内容。
归纳出其学说的主要内容，并思考其学说的历史贡献和局限性。
拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最系统的进化理论。
1．主要内容①物种是可变的。
②生物由低的等级向较高的等级发展变化。
③生物对环境有巨大的适应能力。
环境的变化会引起生物的变化，生物会由此改进其适应。
④环境的改变会引起动物习性的改变，习性的改变会使某些器官经常使用而得到发展，另一些器官不使用而退化；在环境影响下所发生的定向变异，即后天获得的性状，能够遗传。
由于器官的“用进废退”和“获得性遗传”，终于使生物发生了进化。
2．进步意义：生物都不是神创的，而是由更古老的生物繁衍来的。
这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。
3．历史局限性①拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。
②对于生物进化的原因，他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。
第七章第1节现代生物进化理论的由来教案高一下学期生物人教版必修2
第七章第1节《现代生物进化理论的由来》【教学目标与重难点】1、运用归纳、概括与批判性思维理解拉马克，达尔文的进化理论。
（重点、难点）2、比较现代生物进化理论与达尔文自然选择学说的异同。
3、培养学生以科学的态度认识生物进化问题，树立辩证唯物主义观点。
【教学流程】一、导入新课提问：请问长颈鹿的脖子为什么是长的？A、越用越长B、突然变长二、推进新课（一）拉马克的进化学说思考：在进化论之前，人们认为地球上万千种类的生物，是如何形成的呢？（神创造的，物种不变论）随着科学的发展，人们越来越发现神创论无法解释一些现象，最早敢于提出质疑的人是谁呢？他被称为进化论的奠基人--------拉马克请学生阅读拉马克的进化学说，思考以下问题：（1）拉马克进化学说的主要内容？（2）生物进化的主要原因是什么？（拉马克进化学说的主要内容：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”）讨论：拉马克的进化学说的缺陷。
（①缺乏实验证据。
②后天获得的性状不一定能遗传。
）过渡：继拉马克之后，又有一位举足轻重的人物-----达尔文，他提出了新的进化理论----自然选择学说（二）达尔文的自然选择学说阅读课本111页达尔文的自然选择学说，并思考以下问题：1、达尔文在航海中观察到哪些事实？2、达尔文根据这些事实，做出了哪些推论？3、你如何对达尔文的自然选择学说内容作出解释？达尔文的自然选择学说从大量的事实出发，层层推理，解释生物的进化事实1：生物都有过度繁殖的倾向，举例、怎样证明？事实2：物种内的个体数能保持稳定事实3：资源是有限的，为什么资源是有限的？得出推论1：生物个体间必然存在着生存斗争！举例种内斗争、种间竞争、生物和无机环境的斗争思考：在生存斗争中什么样的个体剩下来呢？这些个体怎样出现的？事实4：个体间普遍存在差异(变异)事实5：许多变异是可能遗传的得出推论2：具有利变异的个体，生存并留下后代的机会多，达尔文把它称之为适者生存。
高中生物 第七章 现代生物进化理论 7.1 现代生物进化理论的由来教案 新人教版必修2
现代生物进化理论的由来一、教材分析：本次课选自人教版高中生物必修二遗传与进化第七章现代生物进化理论的第一节现代生物进化理论的由来的相关内容。
本次课教学对象为高二学生，计划课时为一节课。
本节内容包括：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后生物进化理论的发展，其中重点是达尔文的自然选择学说。
课程的价值在于让学生明白生物进化理论的发展和其他科学理论的发展一样，不是简单的新理论对旧理论的否定和排斥，而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。
此外，本次课程也是对第二节相关内容的铺垫。
二、学情分析：学生在初中阶段已经学习过生物进化的简单内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，理解生物科学理论不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程，并且对相关内容有一定的兴趣。
但是学生对拉马克进化论，达尔文进化论的贡献和局限性以及达尔文以后生物进化理论的发展尚不了解，所以本次课程有助于学生建立完整的知识体系。
三、教学目标：1、知识与能力：(1)举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的.(2)概述达尔文的自然选择学说的主要内容.(3)理解达尔文自然选择学说几个主要内容之间的关系;学会运用达尔文的自然选择学说,解释生物的适应性,多样性和生物进化的原因.2、过程与方法(1)通过理解自然选择学说几个主要内容之间的关系,培养学生分析综合的思维能力;(2)评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)通过学会运用达尔文的进化理论解释生物界的一些现象,培养学生理论联系实际,正确认识自然界,生物界的能力,以及分析问题和解决问题的能力.打开学生思路,培养他们的观察能力,想象能力,分析能力,比较问题能力及口头表达能力.3、情感态度与价值观（1）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.( 2 )培养学生以科学的态度认识生物进化问题,树立辩证唯物主义观点.( 3 )培养学生探索科学的精神,实事求是的科学态度.四、重难点分析1．重点(1)达尔文自然选择学说的主要内容.(2)分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性.(3)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响.2．难点(1)处理好本节教材承上启下的关系.(2)注意能力的培养和情感的教育.(3)处理好基本观点及学术界中的争论的关系. 解决措施.五、教学流程：我们大家先来思考两个问题：问题1：生命的起源即就是生命从哪里而来？是神创造的吗？回答：不是/是，女涡造人问题2：生命出现以后还能不能进化的？回答：能/不能教师讲解：在早期的时候，人们的观点是生命是神创造的，创造以后的生命什么样子就是什么样子，不会再变化了，生物之间也没有任何的联系，我们把这个称之为“神创论”和“物种不变论”但是我们现代人普遍认同的观点是：生命不是神创造的，而是由非生命的物质通过化学的进化演变而来的，最开始形成的是原始的生命，它的结构简单并且是单细胞的生物，随着它的继续进化，最终形成了我们现代多种多样，并且结构一般比较复杂的现代生命。
高中生物《现代生物进化理论的由来》教案8 新人教版必修2
《现代生物进化理论的由来》教学目的；1.举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的2.概述达尔文自然选择学说的主要内容3.评述自然选择学说的贡献与局限，生物多样性和适应性形成的原因。
教学重点：自然选择学说教学难点：如何解释生物进化的过程复习：生物进化的主要证据有哪几方面？其中最可靠和最直接的证据是什么？……各种证据都证明生物是进化而来的，但生物究竟是怎样进化的呢？这节课讲这个问题。
关于生物进化学说，最重要的是达尔文的自然选择学说，是达尔文进化学说的中心内容，自然选择学说不仅说明物种是可变的，而且对生物的适应性和多样性作出了正确的解释。
一、拉马克的进化学说拉马克的进化学说是达尔文之前影响最大的、最为系统的理论，主要有以下观点：1.生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍下来的。
2.生物是由低等到高等逐渐进化的。
3.对于生物进化的原因，他认为一是，“用进废退”的法则，二是“获得性遗传”的法则，但这些法则都缺乏事实依据，大多来自于主观推测。
二、自然选择学说的主要内容１、过度繁殖提问：什么是过度繁殖？（回答：任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。
）例如：……生物能大量繁殖，但事实上每种生物的后代能生存下来的却很少，这是什么原因呢？达尔文用生存斗争解释这种现象。
２、生存斗争（１）为何会发生生存斗争？生物一方面过度繁殖，使数目剧增，另一方面，生活条件（食物、空间等）是有限的。
因此，任何生物都要为争夺生活条件而发生斗争。
（２）生存斗争的概念：生物个体之间的相互斗争，以及生物与无机自然条件之间的斗争的现象。
由于生存斗争导致生物大量死亡，结果只有少数生存下来，因此，生存斗争的理论解释了生物大量繁和少量生存的事实。
生存斗争中，什么样的个体能获胜并生存下来呢？这涉及遗传和变异的问题。
３、遗传和变异提问：生物个体的幸存与被淘汰的基础是什么？（回答：生物个体具有既能保持亲本的性状又会出现不同的变异性状。
人教版高一生物必修二：7.1《现代生物进化理论的由来》b教案.doc
教案 B教材分析本章课程的核心是介绍现代生物进化理论。
生物进化理论的发展和其他科学理论的教学目标一、知识与技能1．举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
2．概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
3．评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
二、过程与方法探讨生物进化论观点对人们思想观念的影响。
三、情感、态度与价值观形成生物进化的观点。
教学重点与难点教学重点1．达尔文的自然选择学说的主要内容。
2．分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
教学难点分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．问题导入以教材P110“问题探讨”导入，让学生讨论后回答。
提示：见教学参考书P153。
2．情景导入通过初中生物知识的学习，我们已经知道生物是进化的，而不是女娲造人，也不是上帝造物。
那么生物是怎样进化的呢？这节课，让我们共同讨论生物进化的一些学说。
利用课件，展示由单细胞生物到人的生物进化过程的录像，激发出学生的学习兴趣。
二、新课教学（一）拉马克的进化学说教师引导学生观看教材，阅读拉马克的进化学说的内容。
归纳出其学说的主要内容，并思考其学说的历史贡献和局限性。
拉马克的进化学说是达尔文学说之前影响最大、最系统的进化理论。
1．主要内容①物种是可变的。
②生物由低的等级向较高的等级发展变化。
③生物对环境有巨大的适应能力。
环境的变化会引起生物的变化，生物会由此改进其适应。
④环境的改变会引起动物习性的改变，习性的改变会使某些器官经常使用而得到发展，另一些器官不使用而退化；在环境影响下所发生的定向变异，即后天获得的性状，能够遗传。
由于器官的“用进废退”和“获得性遗传”，终于使生物发生了进化。
2．进步意义：生物都不是神创的，而是由更古老的生物繁衍来的。
这对当时人们普遍信奉的神创论造成一定冲击，因此具有进步意义。
3．历史局限性①拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。
②对于生物进化的原因，他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。
高中生物人教课标版必修2现代生物进化理论的由来教学设计
《现代生物进化理论的由来》教学设计教学内容教师活动学生活动展示枯叶蝶与枭蝶的图片提问：图片中有几只蝴蝶？你觉得哪只蝴蝶更适应环境？生物与环境之间的适应性是如何形成的呢？听讲思考一. 拉马克的进化学说学生阅读教材：拉马克进化学说的主要内容？生物进化的主要原因是什么？（点评：绝大数学生通过看书可以总结出答案：①生物不是神造的，而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。
生物进化原因：一是“用进废退”二是“获得性遗传”；但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈，所以教师要单独讲解）展示图片：人类近视眼，与中国古代妇女“裹小脚”图片，来说明拉马克观点的局限性。
其局限性体现在如下：（1）用进废退和获得性遗传的观点缺少科学证据的支持（2）过于强调环境的变化直接导致物种的改变。
实际上环境的变化如果未引起遗传物质的变化，就不会使生物发生可遗传的变异但其学说仍具有很大的积极意义，意义如下：（1）第一次提出比较完整的进化学说反对神创论和物种不变论（2）对达尔文的理论提出起到积极影响作用。
过度：既然拉马克的进化论存在一定的局限性，那么有没有一种理论可以更好的解释生物的进化呢？思考回答二. 达尔文的自然选择学说1、课件展示达尔文自然选择学说的解释模型，讲解并一步一步，最终发现自然选择学说主要内容过度繁殖生存斗争遗传变异适者生存2、请学生运用此模型解释枯叶蝶的形成。
解释说明：变异是不定向的，自然选择是定向的，变异在前，选择在后。
3、课件展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。
设置问题：利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长？达尔文认为长颈鹿的进化原因是：长颈鹿产生的后代超过环境承受能力（过度繁殖）；它们都要吃树叶而树叶不够吃（生存斗争）；它们有颈长和颈短的差异（遗传变异）；颈长的能吃到树叶生存下来，颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了（适者生存）。
气氛达到高潮。
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第7章现代生物进化理论
第1节现代生物进化理论的由来（第24课时）
【教学目标】
知识目标：
（1）举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的，知道拉马克进化学说。
（2）概述达尔文自然选择学说的主要内容。
（3）评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
（4）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
能力目标：
培养和提高阅读理解能力以及科学分析、评价能力。
情感目标：
（1）正确看待生物进化理论。
（2）明确生物进化理论的发展性，培养正确的科学观。
（3）认同科学是在不断观察和探索中前进，激发对科研的兴趣和热爱。
【教学重点】
（1）达尔文自然选择学说的主要内容。
（2）分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
【教学难点】
分析达尔文自然选择学说的局限性
【教学过程】
导入：自然界形形色色的生物是怎样出现的，怎样形成的？生物进化的理论是谁首先提出来的？现代生物学的研究对于生物进化的理论又提出了什么新的看法？
一、拉马克的进化学说
设置下列问题让学生阅读教材P110相关内容：
1、生物进化的理论最先由谁提出来的？
2、拉马克的进化学说的主要内容、意义和不足是什么？
教师归纳总结：
1、法国博物学家拉马克最先提出来的。
2、（1）生物都不是神创的，而是由更古老的生物进化而来的。
这对当时人们普遍信奉的神创造成一定冲击，因此具有进步意义。
（2）生物是由低等到高等逐渐进化的。
拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。
（3）对于生物进化的原因，他认为：一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。
但这些法则缺乏事实依据，大多来自于主观推测。
二、达尔文的自然选择学说
1、达尔文关于生物进化的著名论著是什么？《物种起源》
2、《物种起源》这本书是在什么背景下写出来的？（学生阅读课文后回答）
5年的航海旅行前达尔文还坚信物种是不变的，是神创造的。
5年的航海旅行中，他通过观察比较各地的动植物和化石，以及带回大量的化石、生物遗迹的证据和动植物的标本，经过多年的研究分析，写出了这本生物进化的巨著。
3、自然选择学说的主要内容是什么？
观看分析：书上P111图7—3达尔文自然选择学说的解释模型
自然学说的主要内容包括：过度繁殖，生存斗争，遗传变异、适者生存。
（1）过度繁殖
任何一种生物的繁殖能力都很强，在不太长的时间内能产生大量的后代表现为过度繁殖。
（2）生存斗争
因为生存条件是有限的，生物在争夺有限的空间和食物等的情况下同种生物个体之间、种与种之间、生物与无机环境之间进行着激烈的生存斗争，斗争的结果是一部分个体被淘汰。
（3）适者生存
每种生物之所以能够在一定的环境中生存下来，是因为他们的形态结构和生理功能是与环境相适应的，即适应环境的就生存下来。
（4）遗传和变异
生物体都具有遗传和变异的能力，只有有利变异个体容易在生存斗争中获胜并将这些变异遗传下去，不利变异个体则容易被淘汰。
过度繁殖是生物进化的前提；生存斗争是生物进化的动力（外在因素）；
遗传与变异是生物进化的内在因素；适者生存是自然选择的结果。
总结：生物个体具有既能保持亲本的性状又会出现不同的变异性状。
达尔文清楚地知道可遗传的变异是生物进化的基础。
在长期的自然选择过程中，微小的有利变异得到积累变为显著变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型，这就是生物进化和生物出现多样性的原因。
4、达尔文自然选择学说有什么重要意义？
答：科学的解释了：（1）生物进化的原因；（2）生物的多样性和适应性。
5、那么达尔文自然选择学说有没有其历史局限性？（学生阅读思考）
由于受到当时科学发展水平的限制，自然选择学说对于
（1）遗传和变异的本质，不能作出科学的解释。
（2）对生物进化的解释局限于生物个体水平。
（3）物种形成的渐变过程无法解释“物种大爆发”现象，
这些都说明，即使像达尔文这样的伟大科学家，其思想观点也会有历史的局限性。
提问达尔文以后的进化理论是如何发展的？（引出下文）
三、达尔文以后进化理论的发展
教师讲述：随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已经从性状水平深入到基因水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质。
获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摒弃。
关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以生物个体为单位，发展到一种群为基本单位。
这样就形成了以自然选择学说为核心的现代生物进化理论，从而极大地丰富和发展了达尔文的自然选择学说。
科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程；在科学领域没有终极真理，存在质疑和争论不仅是正常的，而且能促进科学的进步。
【课堂练习】
1．用达尔文的观点解释长颈鹿的长颈形成的原因是（）
A、森林中雨水充足使鹿的身体高大，则颈也长
B、生活在食物充足环境中长颈鹿脖子长得长
C、由于生活环境不同，使鹿的颈有长有短
D、变异后的长颈个体生存机会多，并一代一代积累而成
2． 1859年，达尔文发表了《物种起源》，其中解释物种进化原因的自然选择学
说理论已被人们普遍接受，被恩格斯称为19世纪三大发现之一的。
下列观点不符合达尔文的进化思想的是（）
A、地球上一切生物都是自然选择的结果，都是由共同祖先进化而来，都有
一定的亲缘关系
B、适者生存是自然选择的必然结果和核心内容，自然选择是定向的，即适
应环境
C、变异分有利变异和不利变异，遗传的作用在于积累并加强有利变异，可遗
传的变异具不定向性
D、遗传和变异是生物进行生存斗争的前提
3．以自然选择为中心的生物进化学说没能解决的问题是（）
A、生物进化的原因
B、说明物种是可
变的
C、解释生物的适应性及多样性
D、阐明遗传和变异的本质4．青霉素是一种抗生素，几十年来，由于反复使用致使某些细菌对青霉素的抗药性越来越强。
请回答：
（1）青霉素使用之前，细菌对青霉素的抗药性存在；患者使用青霉素后，体内绝大多数细菌被杀死，这种现象是，少数抗药性强的细菌活下来并繁殖后代，这种现象为。
（2）青霉素的使用对细菌起了作用，这种作用是通过细菌与青霉素之间的实现的。
由于青霉素的反复使用，就会使得抗药性这个性状逐代通过遗传而加强。
从这个过程可以看出，虽然是不定向的，但是定向的，向方向进化。
（3）自然选择是把自然界中早已存在的变异选择出来，并使之逐代积累加强，最终形成生物新品种。
【答案】 1.D 2.D 3.D 4.（1）差异；不适者被淘汰；适者生存（2）选择；生存斗争；积累；变异；自然选择；适应环境（3）有利。