四年级语文下册集体备课教案

1、古诗词三首
教学目标：
知识与能力：
1、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

2、能通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。

3、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

4、有感情地朗读、背诵三首诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

过程与方法：
1、认识生字，联系诗理解字词意思，掌握字词。

2、结合课件，采取多种方式进行教学。

情感、态度与价值观：
通过本课的学习，让学生感悟诗中的内容和意境，体会诗人的思想感情。

教学重难点：
1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

教学课时：
3课时
第一课时
一、导入
1、同学们以前学过李白的诗吗？谁来给大家背一首呢？这节课，我们再来学习一首李白的《独坐敬亭山》（板书诗题目）。

2、解题。

敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

独坐：单独地坐。

连起来题目意思是什么？
二、自学古诗
1、出示自学提示，布置自学。

①读诗、找出不理解的词语。

②结合诗句，看注释或查字典理解词意及诗句的意思。

③自己弄不懂的地方和别人交流。

2、检查自学。

①指读全诗。

（正音）
②交流自己对词和句的理解。

（师生评议）
（尽：没有了。

孤云：孤单的云，也就是只有那一片云。

闲：休闲，休息。

厌：满足。

）
诗句意思：后两句意思怎样说才通顺？（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。

这是理解古诗诗句意思的一种方法。

）
（句意：一群群鸟全飞光了，天上的那片云独自飘来飘去，也找地方休息去了。

只有敬亭山和我互相看着，谁也不厌烦谁。

）
3、这首诗描写了怎样的景象？表达了作者什么思想感情？
（全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。

）
三、有感情地朗读，背诵全诗
1、体会作者感情，自己练读这首诗。

2、指读全诗，教师范读指导，学生练读。

3、背诵全诗。

四、扩展
1、你还喜欢我们以前没学过的李白的哪首诗？说说为什么喜欢它？
2、交流。

3、把喜欢的李白的诗抄在摘抄本上。

五、布置作业
熟背《独坐敬亭山》。

第二课时
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？
2、介绍洞庭湖
洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖，八百里洞庭，烟波浩淼。

水天相接，朝晖夕阴，气象万千。

湖中有君山，山上有诸多名胜。

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。

现在咱们一起去看看吧。

3、课件出示洞庭湖的画面。

师：你看到了什么景象？
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……）
4、师再出示一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水
天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

5、引出课题：望洞庭
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！
二、精读会意
1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dîng、潭tán、螺luï、磨mï
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（1）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”
指导理解“湖光秋月两相和”。

（课件出示）
相：相互。

和：和谐、协调。

湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

指导学生结合词义说出诗句意思：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

师：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

指导理解“潭面无风镜未磨”（课件出示）
潭面：是指洞庭湖面。

未：没有。

磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊）。

指导生理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

师：诗中把什么比作什么？
生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

师：谁能美美地把这两句诗读好？指导朗读。

湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。

（2）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

（课件出示）
遥望：远望。

师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

师（出示实物或课件：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？
（看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

）
师：请你与画中的景象比一比，象吗？
（真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

）
师：这句诗中，把什么比作了什么？
（把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

）
指导读好这两句诗。

遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。

师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

师：闭上眼睛，师有感情地朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。

（秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。

在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

）
（月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。

朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

）
三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

四、作业：
想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

第三课时
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗.《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
板书课题：忆江南
二、读课文，理解内容
1、带着上面的问题自由读，边读边看课文插图及动画课件《忆江南》，理解意思。

指名读，读准生字，结合注释理解意思。

2、指名看图说出意思。

朗读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。

词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。

3、介绍白居易情况：
词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。

曾：曾经。

谙：熟悉。

胜：超过，胜过。

根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流
四、教师小结
1、诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。

那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。

2、江南风景好在哪里？可先让学生来回答。

老师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。

由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：由于江花红，所以更显出江水碧绿。

“蓝”字形容春水深碧。

这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗？
五、指导有感情地朗读和背诵
1、朗读指导：饱含深情的回忆之情。

一、二句要有昂扬的激情，再转入缓慢回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问
他人，“能不”语气要果断、坚定。

2、在熟读基础上让学生练习背诵。

六、抄写或默写
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
教学反思：
2、桂林山水
教学目标：
知识与能力：
1、认识8个生字，书写11个生字，正确读写“无暇、波澜壮阔、水
平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受桂林山水的美好，激发热爱祖国大好河山和大自然的感情。

4、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

过程与方法：
1、师生共同认识生字，联系课文理解词语，掌握字词。

2、采取多种方式进行教学。

情感、态度与价值观：
通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发热爱祖国大好河山和大自然的感情。

教学重点：
感受桂林山水的美好，能想象其画面，学习作者的表达方式。

教学难点：
学习作者如何抓住景物的特点具体描写，模仿句式写一段话。

教学准备：
学生：预习课文；收集相关的资料。

教师：课件。

教学时间：
2课时
第一课时
一、情景导入
播放课件图像，教师轻声范读，学生整体感知，然后让学生谈感受。

二、学习第一自然段
课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。

“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

二、自读全文，学习字词。

1、学生自由读课文，画出文中的生字新词，在不懂的地方作上记号。

2、小组合作学习，解决生字（主要读准字音、认清字形）。

3、全班交流，教师点拨。

（1）以字带词，理解字义。

主要通过联系上下文、图片展示等，让学生理解并掌握方法。

（2）以词带句，强化朗读（随时正音）。

4.“开火车”游戏巩固字词。

三、学习第二自然段
1、作者是怎样描写的？
齐读，找出概括漓江水的三个特点的词。

品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
“静”。

课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”）
“清”。

课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的
“清”）
“绿”。

课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

翡翠：绿色的硬玉，有光泽。

无暇：没有斑点，非常纯净。

教师：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。

2、指导学生有感情地朗读并感受。

读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

3、引导学生“发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。

能背的可以看着画面当堂背诵。

四、巩固识字，指导书写。

第二课时
一、学习第三自然段
1、导语：我们已经知道了桂林的谁的特点，那么桂林的山又是怎样的呢？
2、请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。

3、互相交流：课文怎么写桂林山的特点的？（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
“奇”，“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解
“峰峦雄伟”“红叶似火”。

看图片，让学生想象：像老人、像巨象、像骆驼。

模仿句式练习，说说像什么。

比如：还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。

“险”。

重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。

如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。

这样，教给方法后，再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。

重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

二、学习第四自然段（山和水相遇的景象）
导语：我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？作者又有什么感受？
1、指导有感情地朗读。

2、理解句子：“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

（1）引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。

“连绵不断”，接连不断。

“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。

（2）观看图像片断，同时配音介绍：“从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分
贴切。

‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。

”
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，休会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说自己的体验。

三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。

四、抄写句子
注意分号的用法。

抄写描写山、水特点的两个句子，要求以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一个字词，格式要正确，字迹要工整。

同时提示，每两个特点之间用分号来分隔，可以把各个特点分得很清楚。

指导分号的书写。

教学反思：
3、记金华的双龙洞
教学目标:
知识与能力：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。

3、学习本课生字、新词，理解重点词语。

4、有感情地朗读课文。

背诵课文第5自然段。

过程与方法：
1、师生共同认识生字，联系课文理解词语，掌握字词。

2、采取多种方式进行教学。

情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，激发学生对大自然的热爱。

教学重点
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。

2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学难点
理清课文的条理，练习给课文编提纲。

教学时间：
二课时
第一课时
一、导入新课
１、揭示课题：今天我们一起来学习第3课《记金华的双龙洞》。

（板书课题）
２、让学生解释“记”是什么意思。

（记载）
３、本文是一篇游记。

这篇游记是叶圣陶先生于１９５７年游览金华双龙洞后写下的。

４、创设情境，激发兴趣：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我们和文中的我一起去游览，好吗？
二、初读课文，整体感知
１、教师出示课件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。

２、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

３、检查自读情况：
⑴用生字词卡片检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。

⑵抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。

⑶根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。

学生边回答教师边板书：
⑷教师：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑
１、齐读第１自然段，思考：这段交待了什么？（游览的时间和目的地。

）
２、探究２、３自然段：
⑴教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

⑵学生默读、思考、勾画。

⑶小组讨论、交流。

⑷全班交流：
①交流第２自然段中沿途看到的美景：
Ａ、教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最后说说作者看到这些景物后有什么感受。

学生边答教师边板书：景物映山红油桐沙土新绿
特点各色白色粉红色或浓或淡
感受一片明艳
理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”什么意思，作者为什么感到眼前一片明艳？
（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。

“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。

春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。

刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。

作者说“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。

因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。

）
Ｂ、课件出示沿途看到的山、花、树，使学生感受到沿途美景就像一
幅明艳的彩色画卷。

Ｃ、指导感情朗读第２自然段。

②交流对第３自然段的理解：
Ａ、教师：沿途不仅有特色的山、花、树，还有水，让我们和作者一起去看看山中的溪流，听听溪水的歌唱。

Ｂ、讨论交流：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？
（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。

听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首动听的歌啊。

）
Ｃ、指导感情朗读第３自然段。

⑷小结：
第２、３自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的景色。

四、布置作业
１、熟读课文。

２、交流搜集到的有关金华观龙洞的资料。

第二课时
一、复习引入
１、说说课文的第１自然段和２、３自然段主要讲了什么？
２、过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、去领略吧！
二、继续探究课文内容，领略金华双龙洞的神奇美景
１、自学４～７自然段：
⑴默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？
⑵在不懂的地方做上标记。

２、小组讨论交流。

３、汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：
山：突兀森郁，很有气势
洞口：像桥洞似的，很宽
⑴游览外洞的情景
外洞：大，仿佛到了大会堂
泉水：靠着洞口的右边往外流
感情朗读第四自然段：
窄：只容得下一只小船进出
⑵孔隙的盘点矮：须仰卧船中
险：左右和上方的山石似乎都在挤压过来
（引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。

）
教师：课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。

”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？
（让学生各谈自己的理解，最后经过讨论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。

外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。

这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。

至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。

）
有感情地朗读第５自然段：
黑：提着汽油灯，也只能照见小小一块地方
⑶内洞特点“奇”有双龙，有各种形状和颜色的石钟乳、石笋
大：十来进房子那么大
①出示电脑课件，欣赏内洞的神奇美景。

②感情朗读６、７自然段。

③质疑问难，合作解疑：
Ａ、作者看到洞顶的双龙说“有点像”，到底像不像？
（学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。

经过争论可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。

所以作者说“有点像”，可见其用词严谨。

）Ｂ、课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。

”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。

）
Ｃ、“泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。

上源在深黑的石洞里。

”照应上文“泉水”。

４、齐读第８自然段，思考：这段讲什么？
（乘船出洞）
三、总结全文
１、出示课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

２、指名有感情地朗读全文。

３、总结：双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。

作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

四、拓展延伸
根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。

选出说得好的同学在班上说一说。

五、指导写字，巩固字音，记忆字形，读写词语
１、小组内说一说是怎样记忆生字的。

２、指导书写，重点指导“额”字。

教学反思：
4、*七月的天山
教学目的：
知识与能力：
1、认识8个生字。

能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

能说出天山景物的特点。

3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

培养热爱大自然的感情。

过程与方法：
1、师生共同认识生字，联系课文理解词语，掌握字词。

2、采取多种方式进行教学。

情感、态度与价值观：
通过对本课的学习，让学生从中受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。

教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。

能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学时间：
1课时。

教学过程：
一、用设境式教学导语引入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当我们想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，想到那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。

在我国的西北边疆，还有一道奇特的风景，那就是地域广袤，景物丰美的天山。

天山不但雄奇壮观，而且天山的夏天更是与众不同。

你在夏天见过雪吗？天山的夏天你就能见到雪，虽然有雪但是一点都不冷，就象秋天那样凉爽，而且有着春天一样的美丽。

你们想不想去看看？这节课就让我们跟随著名作家碧野一同走进下册《七月的天山》。

板书课题：七月的天山
二、初读课文，感知整体
让我们带着对天山的向往，读一读课文，看看七月的天山会给你留下什么样的印象？
三、再读课文，解决字词
1、天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，请大家再读课文，要求把课文读准确，遇到不会的字可以查字典，也可以问同学问老师。

2、检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读。

四、精读课文，理解感悟
请大家快速浏览课文，思考课文是按什么顺序来写的？你是从哪看出来的？
时间的先后顺序、游览的先后顺序、地点变换（进入天山再往里走走进天山深处）
五、汇报交流，升华情感
作者用移步换景的写法，抒情的笔调，写出了独具风韵的天山之夏！。