论物理教育中的直觉思维及其对教学的启示

作者： 邢红军[1]
作者机构： [1]首都师范大学物理系,北京100037
出版物刊名： 课程．教材．教法
页码： 39-44页
主题词： 直觉思维;物理教学;创造性思维;认知机制;中学
摘要：我国物理教育缺乏对直觉思维的重视是历史上一直存在的问题，而对直觉思维认知机制的模糊认识是其重要原因。

基于此，我们依据布鲁纳的智力发展过程理论，提出了直觉思维认知机制的解释模型。

通过理论与经验的比较，表明该模型很好地解释了直觉思维的认知特点，并得出结论：直觉思维采取的是图像把握的认知方式，它本质上是非逻辑的。

在此基础上．通过研究物理直觉思维的认识功能与教育功能，归纳了物理直觉思维的创造教育价值，从而为在物理教育中培养学生的创造性思维提供了有益的启示。