“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告

“中学思想政治活动教学的研究与实践”课题研究报告
武进市礼嘉中学尹建文
一、研究背景
第三次全教会通过的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“四有”新人。

学校是学生直接的受教育场所，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

因此，素质教育的实施必须紧紧依靠学校教育这块主阵地。

但是，在长期的应试教育思想的影响下，传统的学校教育在教育理念、培养目标、方式以及内容等许多方面都与我国当今倡导的素质教育格格不入。

在知识、能力和素质的关系上，过于重视对知识的传授，忽视对学生能力的培养，特别是创新精神和实践能力的培养。

在教与学的关系上，过分强调教师的主导性，忽视学生的主体性。

在对学生的要求上，过分强调整齐划一，实行统一大纲、统一教材、统一考试，忽视个体的差异性。

这种重分轻能，重知轻德，重理论轻实践的旧教育模式严重影响了学生主动的、生动活泼的、自由的、有鲜明个性的全面发展，这不能适应未来社会对创新人才的需求。

中学思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程，担负着全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质的重任，是中学德育工作的主要途径。

思想政治课既不同于其他文化课，也不同于学校日常的德育工作，而是传授知识、培养能力、培养学生良好道德品质的教育活动。

因此，思想政治教学是全面实施素质教育的重要途径和环节。

但是，思想政治教学同样受应试教育的影响，侧重于“教师讲授，学生接受”的传统灌输式教学，缺乏在教师指导下的学生自主学习的活动教学，教学方式陈旧，教学手段单一，不重视学生的自主活动，缺乏实践环节。

因此，思想政治课的教学仍然难以受学生欢迎，甚至经常遭到学生的反感，教学效果较差。

鉴于以上原因和认识，我们礼嘉中学政治教研组组织部分政治骨干教师，从1998年6月开始设立了“中学思想政治活动教学的研究与实践”的研究课题，并于1999年3月被评定为武进市级教研课题。

经过两年多的研究和实验，取得了预期成效，促进了我校政治教学质量的提高，并对学校素质教育的实施起到了较大的推动作用。

二、课题的界定和研究目标
1．本课题研究的理论依据
“活动”是活动教学理论中的一个核心概念。

活动教学意义上的活动，主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主体实践活动。

任何活动都必须有明确的对象。

学生学习活动的对象有两类：一类是以实物存在的客观事物和客观环境，一类是以心理映象或符号存在的心理表象、观念、情感、知识体系、学科结构等。

学生的主体性活动具有整体性结构，由外部活动和内部活动两部分构成。

学生主体外部活动是指教学中学生主体的感知、操作、言语等活动，如听讲、观察、操作、练习、交往活动、社会实践、研究性学习等。

学生主体的内部活动主要是指内部心理活动，包括知、情、意三个方面。

所谓活动教学，主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。

这一教学形式的基本主张和规范要求是：
第一，活动教学是坚持“以活动促发展”为基本教学指导思想的教学。

教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。

因此，教育教学的关键是要创造出学生的活动。

是要给学生提供适宜的活动目标和活动对象，以及为达到目标所需的活动方式和活动条件。

第二，活动教学是倡导以主动学习为基本习得方式的教学。

主动学习是一类学习方式的总称，具体包括探究发现学习、问题解决学习、技能操作学习、交往学习、合作学习、体验学习和有意义的接受学习等多种学习方式。

第三，活动教学是侧重于问题性、策略性、情感性、技能性等程序性知识为基本学习内容的教学。

第四，活动教学是强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向的教学。

传统教学历来重视知识的学习，而忽视能力的培养，这种状况反映出传统教学没有从根本上确立活动在学生能力及素质发展中的应有地位。

而活动教学不仅在认识上突出了能力培养和素质整体发展的重要性，更重要的是在实践中找到了促进学生能力及素质整体发展的基本途径——即学习者的主体实践活动。

2．本课题研究的目标
根据课题研究的背景和活动教学理论，本课题研究的总目标是：在活动教学理论的指导下，教师在政治教学中通过创设学生的主体实践活动，采用课内、课外等丰富多彩的活动方式，促进学生自主性、主动性、创造性发展，促使他们自我发动、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育能力的生成，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生整体素质的全面提高。

课题研究的具体目标是：第一，破除以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指导下的以学习者为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。

第二，改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的、真实的生活。

第三，探索思想政治活动教学的操作模式和教学策略，包括课堂活动教学、课外活动课程开展、研究性课程的开展、环境文化氛围的创设及利用等基本方法和要求。

第四，涌现一批具有现代化教育观念、能运用现代教育技术开展活动教学、具备教育科研能力的政治教师。

三、课题研究的主要内容
本课题主要研究如何通过思想政治活动教学的开展和实施，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的全面提高。

这一目标主要通过思想政治教学的学科课程、活动课程和潜在环境课程的教学来实现。

为此，本课题构建以下实验操作的图式：
这一图式表明：学生创新精神和实践能力的培养，课堂教学是主阵地，同时，离不开活动课程和环境课程的重要影响。

因此，本课题研究主要从以下三方面内容入手：
1．中学思想政治课堂教学中活动教学的设计、教材中活动材料的运用及其操作策略的研究。

包括活动教学目标的设置、活动教学形式的使用，运用现代教育技术创设活动教学情境，如何处理教材中“忆一忆”、“想一想”、“议一议”、“比一比”等富有思考性的设问小栏目；如何运用漫画、图表、插图等材料开展教学活动等。

2．中学思想政治活动课程的开设和操作策略的研究。

主要研究如何通过开展研究性学习、课外兴趣小组、第二课堂的活动来促使学生素质的提高。

3．校园主题文化氛围的创设及利用的研究。

主要研究如何围绕思想政治教育目标创设并优化校园主题文化氛围，让学生感知领悟，内化为学生的文化素质。

四、课题研究的过程及思路
本课题于1998年9月确立，组织本校政治骨干教师成立课题组，开始实施研究。

1998年11月完成课题设计方案。

1999年3月被武进市教委批准为武进市级课题。

从1999年3月起开始进入课题研究的实施阶段。

在两年的实施过程中，我们主要开展了以下一些研究工作：
1．加强教研组建设，提高广大政治教师的理论水平和业务素质。

教研组是学校组织教师从事教学研究、开展教学活动、进行师德建设的基层组织。

加强教研组建设，对于增强教师的教育教学和科研能力，提高教学质量，形成团结互助的集体具有重大的现实意义。

首先，我们组织政治教师认真学习常州市《中学政治学科教学常规》，领会其精神实质，规范教学行为。

其次，开展师德建设，树立师表形象。

组织政治教师认
真学习《师德规范》读本，明确教师的职业道德规范，积极开展“学陶师陶”活动，做到以身作则，为人师表。

第三，师徒结对互学，实施“青蓝工程”。

我们组内的许多教师既是同事，又是师生、师徒关系。

徒弟要经常听师傅的课，一周不得少于2节，师傅除给徒弟上示范课外，还得帮徒弟分析教材，确定重点、难点，经常给徒弟评点课堂教学的得失，修改徒弟撰写的教育教学论文。

组织教研组成员外出参观学习，聘请市教科室徐惠仁主任作课题研究的专题讲座，吸收、借鉴别人成功的经验。

第四，健全学习制度，提高业务素质，本教研组在业务学习活动中，采用集体学习讨论和平时钻研思考相结合的方法，要求组内成员在双周的周四下午第四节课参加教科室、教研组组织的集体辅导，平时每天要阅读一篇教育教学理论文章，每学期至少要写一篇教育教学论文或经验总结。

几年来，教研组围绕本课题组织教师认真学习了“十五大报告”，《教育振兴行动计划》，“第三次全教会精神”等文件；有计划地学习了《学与教的心理学》、《课堂教学论》、《现代教育技术》等教育教学理论，学习《思想政治课教学》、《中学政治教学参考》、《政治教育》等专业杂志上的有关文章和教改信息。

通过学习，转变了教学观念，明确了教改方向，提高了广大政治教师教育教学能力和业务素质。

2．积极开展课堂教学教改实验。

课题组根据课题设计方案，在活动教学理论的指导下，在各年级确定了教改实验班，开展教改实验。

要求课题组成员每周开设一节课堂活动教学实验课、研究课，组织课题组成员认真听课、评课。

通过实验研究，我们逐步形成课堂活动教学操作策略：
教师活动
教师（主导）：
教学教学教学教学
学生（主体）：个人探求小组合作课堂交流
学生活动
这一操作策略表明：在活动教学进程中，学生始终处于主体地位，教师则处于主导地位。

教师的教与学生的学同步进行，构成一个互相促进，共同发展的统一整体。

这一操作策略的步骤是：第一步，教师根据教学目标，采用小黑板、小纸条、实物模型、现代教育技术等手段，向学生展示、提供活动对象，如有关教学中热点、重点、难点的文字、图片、录音、录像片断等资料，并提出明确的学习要求，组织学生个人独立自学探求；第二步，教师针对学生自学探求的情况，结合所要学习、掌握的知识、技能，提出富有启发性的疑难问题或设置悬念，鼓励学生小组合作、讨论；第三步，在学生小组合作的基础上，组织学生代表进行课堂交流，发表观点，教师着重做好调控评价工作，以促成教学目标的达成。

这一活动教学形式的特点可概括为：学生活动有载体，小组讨论有话题，师生交流讲民主，思维创新有乐趣。

这一课堂活动教学策略的实施，使课堂教学充满生机和活力，提高了课堂教学效率。

３．开展研究性学习。

研究性学习是指学生在教师的指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，选择不同的研究课题，以类似科学研究的方式，独立自主地获取知识和应用知识的学习方式。

“研究性学习”是近年普通高中课程计划改革的一大亮点，它以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标，体现了当代教育改革的主旋律。

本课题组紧紧抓住这一良好的改革契机，在高中政治教学中开展研究性学习的尝试与探索。

通过实践，我们认识到研究性学习具有重过程、重应用、重体验、重全员参与的基本特征。

这一重要而新型的学习形式，为活动教学的开展注入了新的活力，能有效地将课堂活动教学、课外活动的开展、环境课程的创设与利用联为一体，为学生的学和教师的教提供更多的时间和更广阔的空间。

我们在实施过程中按照“自由选题——自主探究——汇报成果——评价总结”的流程进行，教师对这一流程进行跟踪，全程监控学生的研究性学习，必要时给以适当的支持、鼓励和评估。

（1）自由选题。

这一环节可由教师围绕某一教学内容编制一组参考课题供学生选择；可由教师和学生共同
讨论，自拟课题；也可由教师创设一定情境或提出一定要求，让学生自由选题。

本课题组结合高二哲学常识的有关内容，编制了一组“高二思想政治研究性学习课题”菜单，菜单包括学习目标、知识准备、研究内容、研究形式等四方面内容，为学生开展研究性学习提供参考课题。

（2）自主探究。

课题确定后，学生自由组合，在教师的指导下广泛开展各种收集资料工作，如听专家报告、看电影电视录像，参观访问工厂车间、实地考察、查阅图书资料、网上浏览等，掌握大量第一手资料，在活动中培养实际操作的能力。

学生在广泛开展实践活动的基础上，积极开展创造性活动，如撰写调查报告，设计实施方案，开展模拟操作演练、小组讨论辩论等，以多种形式表达研究成果。

（3）汇报成果。

通过交流研讨分享成果，进行思维碰撞，使学生的认识和情感得到提升，这是整个研究性学习活动的必要组成部分。

正式活动可在必修课上进行，其他准备工作在课余时间进行。

汇报成果的方式要灵活多样，可先形成书面材料，在组内交流，集中讨论，听取不同意见，重新对有关内容进行修改或微调；再从组内推选代表进行全班交流。

还可把研究成果通过墙报、黑板报、团刊、校刊、广播、校园网等对外公布，以听取广泛意见。

（4）评估总结。

研究性学习的评价要突出学生研究过程的评价，即形成性评价。

指导教师或学生自己对研究性学习的全过程进行评估总结，分析在活动中所取得的成绩、有益的经验或成功的做法，特别是对于一些创造性活动要进行鼓励性评价。

在研究性学习的整个实施过程中，学生要依据有关要求随时进行自我评审活动，有针对性地作出自我改进。

同时，教师要运用各种形式（学生汇报、检查等）对学生的研究情况有序地进行跟踪评价，全程监控学生的研究活动，必要时给以适当的支持和帮助。

评价目标不在于论文或成果汇报水平的高低，而在于学生在整个活动过程中能力是否得到有效的培养和提高。

4．开展“时事论坛”兴趣小组活动。

为了有组织、有计划、有指导性地开设思想政治活动课程，课题组组建了礼嘉中学“时事论坛”兴趣小组。

本兴趣小组立足素质教育，坚持理论联系实际、知行统一的原则，围绕课堂教学和课题研究内容开展丰富多彩的课外兴趣活动，旨在拓宽学生的政治视野，提高学生的思想道德素质，激发学生关心时事政治的热情，从而培养学生自觉运用马克思主义基本观点观察和分析现实问题的能力。

两年来，时事论坛兴趣小组举行了成立仪式，制订了“时事论坛兴趣小组章程”，在课题组成员的指导下，定期开展了“声讨北约暴行”朗诵演讲活动，庆祝共和国五十年读书活动、参观省第一少管所考察实践活动，批驳李登辉及其“两国论”，批判李洪志及其“法轮大法”等各类大型兴趣小组活动共十多次，扩大了学生的知识视野，提高了学生的综合素质，推动了课题研究的进一步深化。

通过课外兴趣小组活动的实践，我们逐步构建了活动课程的操作策略（如图），学生在教师的引导、启发、评估激励下积极主动地开展活动，使自己的实践能力和创新精神在自主活动中得到形成和发展。

学生：自主参与→自主探索→自主创新
教师：引导→启发→评估激励
5．创设校园素质教育主题文化氛围。

在学校行政的领导下，课题组与政教处、团委共同思考、策划、操作，构建了一个融知识性、教育性、展示性于一体的校园素质教育主题文化氛围。

校园文化氛围由四大板块构成：一是近百条的名人名言、标语警句、及古今中外名人画像分布在校园的红花绿叶中、连廊墙壁上，内容涉及办学宗旨、学校荣誉、校风、教风、学风、学生行为规范、英雄模范人物、科学家及学生成长、生存、发展等的名言警句诸多方面，如“促每一位学生成才，让每一个家庭放心”的办学宗旨，“勤奋善学，坚毅进取”的校风，著名书法家尉天池手书的“啸云楼”楼名、学校创建以来获得的三十多块市级以上荣誉奖状等都悬挂在学校最醒目处。

二是开辟了戏剧艺术陈列室和校史陈列室。

座落在校园内的戏楼（又名“五云楼”）建年佚考，是武进市重点文物保护单位，因年久失修，在文革中又遭破坏，曾一度破旧不堪。

近年来，学校和地方政府花巨资进行修复，使五云楼恢复古朴典雅、凌角飞翅的原貌。

学校充分利用这一宝贵遗产，开发戏剧艺术陈列室，室内布置图文并茂，剧照、戏装、乐器、道具、人物蜡像等内容丰富，形象逼真，
成为校园素质教育和传统文化教育基地，常武电视、报纸均作专题介绍。

三是教室、宿舍及橱窗、板报等文化氛围的创设。

橱窗、板报有专人负责，每两周更换一次。

内容围绕学校宣传的主题来确定。

如开展“珍爱生命、远离毒品”的图片展览，开辟“珍视生命，拒绝邪教”专题板报。

宿舍也按照素质教育的要求进行布置，基本做到内容积极健康，形式丰富多样，体现班集体建设的特色。

我们还定期开展班级、宿舍、板报文化氛围的评比，对布置优秀的班级进行表彰。

四是利用丰华之声广播站、升旗仪式国旗下讲话，创设校园有声文化氛围。

我们通过广播，对好人好事、学生优秀作品、研究性学习的优秀成果等进行宣传表彰，还开展法制教育、心理健康教育等专题播讲。

通过校园素质教育主题文化氛围的创设及利用，我们初步构建出学校潜在课程即环境课程的操作策略。

在环境课程中，教师或学校创设适合学生发展的文化环境，让学生感知、领悟；组织学生观看，引导学生思考，内化为学生的文化素质；运用评价激励手段，用校园文化引导学生行动，促进学生创新精神和实践能力的形成及素质的全面提高。

：
学生：感知文化内化吸收外化行为
五、课题研究的主要成果：
两年多的研究和实验，加强了我校政治教研组和政治教师队伍的建设，深化了思想政治教学的改革，促进了学校德育工作的发展，全面提高了学生素质，所取得的成果主要表现在：
1．充分发挥了教研组的群体功能，促进了我校政治教师教育教学水平和理论水平的不断提高，一批青年政治教师脱颖而出，成为全校及全市教师队伍中的骨干。

通过加强教研组建设，增强了教研组的凝聚力和科研能力，政治教研组的各项工作在全校起模范和带头作用。

2000年2月，我校政治教研组被武进市教委评为“武进市普通中学先进教研组”。

教研组成员爱岗敬业，遵纪守法，以身作则，为人师表，具有较高的职业道德和师德修养，部分教师在年度考核中多次被评为优秀级，受市政府“嘉奖”。

青年教师的教育教学能力及科研水平不断提高。

两年中，课题组长尹建文老师被评为“武进市青年骨干教师”。

在武进市第二届中青年基本功竞赛中获武进市一等奖，撰写的论文《在高中思想政治教学中开展研究性学习的思考和尝试》获武进市一等奖。

王晓凤和尹建文两位老师被评为“武进市现代教育技术先进个人”。

秦建英、王晓凤、邱晓波等老师撰写的论文也在市年会上获奖。

顾国南、秦建英、王学群等老师多次面向全市开设观摩课、公开课，受到市教研室领导及听课老师的一致好评。

目前，尹建文、王学群老师被吸收为常州市级课题组研究成员。

2．初步构建了中学思想政治活动教学的四种基本操作策略，促进了政治教育教学质量的提高，培养了学生的创新精神和实践能力。

通过研究和实验，我们初步构建了课堂活动教学、活动课程教学、环境课程教学及研究性学习等四种思想政治活动教学的基本操作策略。

这一操作策略具有活动教学的共性，对于政治教学及其他相关学科教学，如历史、地理、语文等都具有一定的指导性和推广价值。

目前，我校政治学科在这一策略的指导下，政治教学质量有明显的提高，学生素质也不断发展。

在连续几年的高三政治会考中，学生的政治会考合格率均超过市平均合格率，高考成绩列市同类学校前列；初三中考政治成绩居前黄片前列。

学生在课堂上积极思考，大胆质疑，敢于提出与教材、教师不同的观点，不唯书、不唯上，不迷信教师，课堂气氛热烈。

学生能独立开展主题班会、课外兴趣小组和研究性学习等实践性、创造性较强的活动，所撰写的论文具有一定质量。

如王洁同学撰写的调查报告获市“五十年变迁”征文评比三等奖，施敏锋同学撰写的论文获江苏省“金钥匙”大奖赛二等奖。

更多同学的社会调查报告及文学作品在校团委主办的《丰华
青年》上发表。

3．充分发挥了思想政治课的德育功能，提高了学生思想政治素质、基础道德素质、法律素质和心理素质，促学校德育工作跃上了新台阶。

我校政治教师结合政治课及课题研究内容，积极参与学校的德育工作，广泛开展法制教育、中学生日常行为规范的养成教育、心理健康教育，开展团、队、党知识专题讲座，长期坚持，富有成效，学生的各项素质得到明显的提高。

近两年来，学校无违法犯罪现象发生，无因心理问题而出走、自杀等极端行为，违纪行为降到最低限度。

我校学生纪律严明，精神振奋，勤奋好学，高中年级学生踊跃向党组织递交入党志愿书。

2001年3月，我校高标准通过省标常州市重点中学的验收，其中学生的行为习惯、文明礼貌、升旗仪式、文艺节目及其他德育工作均受到验收组的高度评价。

在2001年5月召开的全市德育工作会议上，学校向全市中小学校长介绍了我校德育工作的成功经验。

近年来，我校先后被评为省“实施素质教育先进学校”，武进市“文明学校”，武进市“法制教育示范示点学校”；最近，又被武进市综治委推荐为“常州市法制教育先进集体”。

以上成绩的取得，与广大政治教师积极、热情参与德育工作是分不开的。

2001年5月30日。