“双减“背景下的作业设计与实施优秀案例PPT

单元作业设计特质
（一）单元整合作业——多措并举，促进深度学习真实发生
学校加强了对教师的培训和指导，多措并举，设计好单元整合 作业，用教师的“勤”换学生负担的“轻”和作业内容的“精”。
策略一 立足单元整合，探索设计路径
单元作业设计围绕学科核心素养，立足单元目标，整合教材资源，根据真实学 情，联系生活实际切入设计作业内容，将基本的学科知识、必需的学科能力、适当 的学习策略，分解在每一个作业任务清单里，让学生经历有预设、有生成、有探究、 有体验、有反思、有互动、有成果、有评价的完整的学习过程，通过分学科作业研 究、设计和实践，提炼出了单元整合作业设计的基本思路。如下图：
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一是素养导向：作业的设计与实施要基于真实问 题情境，引导学生进行知识建构和问题解决，发展 学生素养。
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二是标准导向：依据课程标准规定的教学目标与评价 目标，对学生在作业中所表现出的学习态度、学习方法、 学习能力及作业结果等多维度进行适时恰当的评价，通 过评价端正学生学习态度。
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三是激励导向：以学生为中心，注重学习过程的真 实发生，捕捉学生作业中的亮点，引发学习动机，树 立学习信心，培养学生学会学习、学会反思，提高自 主学习的能力。
《立冬了》项目融合作业清单
三.强化统筹管理，为减负增效赋能
加强作业过程管理，健全作业管理机制，制定作业管理办法， 细化管理措施，提升精细化管理水平。
1、作业备案，审核公示
实行“教研组统筹、班主任协调、教导处核查、家长监管”监 控机制，教研组内集中进行作业设计，学科教师按照“年级相对统 一，班级微调”的原则布置作业，班主任进行总控，在公示栏公示 并执行，以家长会、调查问卷等形式，征集家长意见，及时调整。
“双减“背景下作业设计与实施 优秀案例
---探索双减新路径，以作业设计撬动质量提升---
一.加强理论学习，更新作业观念
目 二.关注育人落点，构建作业体系
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三.强化统筹管理，为减负增效赋能
一.加强理论学习，更新作业观念
让鲜活的理念落地生根，方能在课堂上聆听生命拔节的声音。 学校组织教师集中学习了《透析作业》《核心素养导向下的作业 设计》《这样的数学有意思》《中小学生作业负担之轻与重》等， 通过学习、交流、讨论，更新了教师的作业观念，明确了“作业 设计与实施”的三个基本理念：
单元作业设计思路框架图
策略二 基于教材本源，精编作业内容
教师对教材中的部分例题、习题和配套练习进行“移、变、仿、创”，根据学 情和教情对习题进行加工、组合和优化，使学生在巩固基础知识、基本技能的同时 领会基本思想和方法。如：六年级语文组对第八单元《少年闰土》中的课后题“照 片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第一自然段写一 写。”进行了改编，作业题目如下：
作业文本分析思路
作业评价指标
作业评价指标
作业评价标准
（二）学科实践作业——激趣益智，提升综合能力
学科实践作业以“激发兴趣、巩固知识、形成技能”为目标，设计课后 阅读欣赏、学科知识拓展、科学文化探究、生活技能锻炼、体艺修身培养 等实践类作业，制定“实践作业自选菜单”，携手家长充分利用课后服务后 的“六点半”时光，让学生体验“从做到学、从课堂迁移到生活、从书面走向 实践”的转变。
知识演练场
能力达标站
素养展示平台
策略五 尊重学生差异，调整作业结构
一是关注学生个体差异，根据作业类型、难度、数量 在作业内容中的占比，探索出“基础+拓展+提升”作业题型 ：基础性作业，是对学生必须要掌握的基础知识的巩固， 用来检测课堂教学学习目标的达成情况；拓展性作业，有 思维导图、错题分析、知识梳理等挑战性练习，激发学生 的学习动力；提升性作业为实践、探究、学科融合等，引 导学生关注和解决实际问题，培养自主学习能力，题型分 配比例是5：3：2，满足不同学生的成长需求。
2、教师试做，确保质量 采取“教师作业先行试做制”，教师以作业质量管理 的第一责任人，完善作业设计。在试做过程中，预估学习 水平差异、思维方式、可能遇到的困难等，提前做出预判， 为设计和布置作业提供依据。
3、优化评价，促进发展 “实施作业评价多元化”，采取“等级+激励评 价”“星级评价”“创意评价”等多种手段，对学生的作 业习惯、作业兴趣、作业态度以及学习能力等因素进行综 合评定。
二.关注育人落点，构建作业体系
“双减”背景下，学校遵循学生成长规律，系统化构建“3D” 校本作业体系，明确“单元整合类、学科实践类、项目融合类” 三种作业设计形式，加强校本作业研制，做减负增效大文章。
（一）单元整合作业——多措并举，促进深度学习真实发生
学校将“减负增效”聚焦单元整体教学。单元整合作业是单元 教学设计的一部分，是以单元为单位进行整体规划、设计、执行和 评价的作业集合，具有“高结构”“强关联”“共成长”的特质。
二年级学科实践作业自选清单
（三）学科实践作业——激趣益智，提升综合能力
为促进学生全面发展，学校立足具体实情，融“智育、体育、美育、 劳育、德育”于一体，渗透跨学科理念，将不同学科知识、不学科能力 、社会生活经验等串联起来，设计“项目融合作业”，引导学生思考、交流 、合作、探究与实践，让学生在多角度选择和完成任务的过程中实现“五 育并举”。
二是面向全体学生，“基础”作业 为必写作业，“拓展”“提升”作业为弹 性选择作业，以“自助餐”的方式，面 向学有余力的学生。为每个学生提供 发展的空间，实现“精优生信心十足 自我超越，中等生按部就班自我提升 ，潜能生脚踏实地夯实基础”的作业 设计目的。
策略六 注重综合发展，开设“作业超市”
学校为学生开设周末“作业超市”，供学生弹性选择作业。“作业超市”分必做和选 做两类，必做作业主要以基础型作业为主，侧重夯实基础，梳理易错内容；选做 作业主要以创意型作业为主，融合各学科教学内容，关注学生生活实践。“作业超 市”涵盖了书面感悟、实践体验、趣味益智、闯关挑战等各种作业形式，由学生自 主选择，让学生练有所得。如：五年级数学组星号区分难度，提供“错例、错例分 析、订正、举一反三应用、反思心得”五种选择，通过挖掘作业背后思维的发展， 让作业闪现出思维的火花。
多边形的面积
策略七 借助分析工具，优化作业设计
为确保单元整合作业质量，学校借助作业属性表、作业文本分析表、作业完成 情况数据分析表等文本分析工具，作业属性表涵盖作业的内涵品质、题目目标、学 习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素，帮助教师更精准 地把握作业的结构与特征，调整、优化作业题组，使单元作业设计科学有效。
少年闰土
《少年闰土》中，鲁迅用白描手法刻画出少年闰土的外貌，让他的形象跃 然纸上。作者又通过四件趣事，更表达出对少年闰土的喜爱羡慕之情。你 看，通过语言、外貌等细节描写，以及借助具体趣事，更能让我们感受到 鲁迅想要表达的情感。在我们周围，一定也有许多你喜欢的人吧，邻居家 的小弟弟、无话不谈的好朋友、给你安全感的爸爸妈妈……在课堂上，我们 已经通过人物的外貌等细节描写来刻画了人物形象。现在，你还可以在课 堂小练笔的基础上，适当聚焦场景，通过一件趣事，来表达出你的情感。 快来写一写吧！
4、科学反馈，精准辅导 “个体+集中式反馈”，利用课后服务时间对学生的作 业进行面批面改，落实个体反馈，教师在批改作业的过程 中及时分析原因，集中反馈。
5、强化检查，增加深度 形成“日审核、周统计、月反馈、重落实”的检查链 条，加强作业管理。
道阻且长，行则将至，行而不辍，未来可期。 “减负”需要持续的实践、探究、改进和提升。 XX市XX区XX小学将深入贯彻“双减”，促进学生 可持续发展，让家长放心、社会满意。
融合类作业设计思路框架
（三）学科实践作业——激趣益智，提升综合能力
学校的《立冬了》项目融合作业，挖掘二十四节气中“立冬”的教学元 素，利用“雪”的到来，为学生设计了独特有趣的项目融合作业，发展综合 能力，传承传统文化，践行“学以致用”。如 下：《立冬了》项目融合作 业清单
《立冬了》项目融合作业清单
策略三 满足个性化需求，丰富作业形式
在单元整合作业设计中，加强书面作业的题型设计，同时兼顾实践类、探究类 、操作类、跨学科融合等多样化作业，通过对问题的探究，经历实践体验或小组协 同攻关，获取直接经验，保障有意义的学习，促进学生成长。
记忆力大比拼
观察记录单
操作题
素养展示平台
策略四 关注思维发展，设计作业梯度
设计多梯级作业，即基础巩固练习、重难点滚动练习、能力发展选择练习，让 学生能够发挥积极性和主动性，不断巩固所学，融入新知。例如：五年级数学组针 对《可能性》一课的作业设计，确立了作业的合理结构，编排了“难度梯度进阶” 的作业题目，作业的主线从“听说与表达”，延伸到“阅读与写作”，话题逐渐深 入、思维逐渐加深、能力逐渐提高，为下一个单元做好“话题衔接”准备。