构建职业学校“立德树人”三维德育体系的策略

青少年素质发展
构建职业学校“立德树人”三维德育体系的策略*
顾春燕
（江苏省金坛中等专业学校，江苏 常州 213200）
摘　要：德育就是对学生进行政治思想道德和心理品质教育，是学生行为习惯的养成教育，是立德树人的有效载体，是教师传授品德课的主要渠道。

职业学校不仅肩负着培养高素质劳动者和技术技能人才的重任，还要对青少年的健康成长和学校工作起着导向、动力和保证作用。

培养出符合时代需求的、能够担当实现中华民族伟大复兴的历史重任的高素质人才，是摆在职业学校面前一项重要的使命。

学生具有良好的道德素质是中职学校教学顺利进行的基础，在三维德育体系的建设上，中职学校需要不断深入探究以找出良好的建设途径。

关键词：职业学校；立德树人；三维德育体系
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1672-3872（2019）34-0174-02
陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。

”立德树人作为教育的根本任务，一直被人们所重视，学校是“立德树人”的主阵地，学生行为习惯养成教育是学校德育工作的重要内容，是培养学生形成正确的道德观、人生观和世界观的重要手段。

目前职业学校需要综合考量学生的基本学习情况，以在此情况的基础之上努力将他们培养成为具有高素质的专业技能型人才，使他们能够为公司、企业乃至国家的发展贡献出他们微薄的力量。

同时，职业学校德育工作是喜悦与忧虑同伴、机遇与挑战同存、希望与困难同在，中职阶段是学生人生关键期，要培养合格的职校学生，中职学校需要从各方面突破道德建设中存在的一些关卡，以校园、家庭以及社会构成的三维环境为突破点，利用学生学习、生活、交往、劳动等活动的时间段，在校园里封闭完成的契机强化学生的养成教育，优化三维环境中的道德建设环境，并巧妙地将三维环境有效地联系在一起，使学生潜移默化、循序渐进地受到影响，最终内化积淀形成良好的品行和品性，共同促进学生在中职学校道德的学习和培养，使得学校“三维”道德体系的建设能够向前推进。

1 充分认识全面深化育人理念、落实立德树人根本任务的重要性
立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在。

立德树人揭示了教育的本质，是对教育本质的最新认识。

教育的本质是培养人，这是古今中外的共同认识。

党的十八大把立德树人作为教育的根本任务，无疑是对教育如何培养人这一本质的新的认识。

对立德树人的当代解读就是教育要围绕民族复兴、国家富强和人民幸福的“中国梦”，培养理想信念坚定、道德高尚、人格独立、身心健康、全面发展的人才。

2 构建职业学校三维德育体系的意义
德育工作构建以“家庭、社会、学校”三结合的教育体系，更具有深远的意义。

德育体系是一个复杂的系统工程，其德育环境包括社会德育环境、家庭德育环境和学校德育环境。

三者之间只有相互依存、互相渗透，才能真正促进学校德育的良性发展。

构建德育体系是构建和谐教育的基础，也是促进社会稳定、实现教育公平的需要。

由于部分六七十年代出生的父母文化素质不高，望子成龙心切，找不到教育子女的正确方法，因此，整体构建农村学校、社会、家庭和谐德育体系对使家长正确掌握子女教育方法有着积极的指导作用。

现行的教育资源不均衡，使农村和城市的孩子接受德育资源方面存在一定差异，特别是独生子女受到过分溺爱及留守儿童的隔代抚养和教育中亲情缺失的种种弊端，更加剧了城市与农村德育教育不公平的问题。

对于职业学校的学情而言，要想真正将学校、家庭以及社会这三个道德教育方面的因素平衡好，确实是一个巨大的难题，其中家庭因素造成不公平的教育尤为明显。

就学校的因素而言，学校只要找到问题的所在，便可以寻找问题的对策，有针对性地解决。

就社会的因素而言，很多家庭也就是没有办法管教学生，于是将学生送到学校，学校也无法通过各种手段达到治理，也只能依靠社会多方面的力量帮忙监管，能力相对是有限的。

就家庭因素而言，家庭教育塑造着学生的人格，很明显学生的道德素养多受到家庭因素的影响，然而学校和社会无法从源头上帮助学生，也只能起到辅助的作用起不了实质性的作用。

因而在有限的基础上，中职学校的德育工作要借助一切可以依靠的力量，一步步脚踏实地地做好学生的道德教育工作，尽力将学校、家庭以及社会三方面有机地结合起来，共同实现学校“三维”德育体系的建设。

3 基于“立德树人”育人理念的学校、家庭、社会三维一体德育体系的构建
实际分析学校的德育状况，学习的教育中心依然是理论知识和专业技能的教学，学生的德育教育也只是蜻蜓点水；就社会上的学生道德教育现状来看，社会上还依然存在着一些不可控的因素，学生很容易会受到社会的影响学习到一些恶习；就家庭的学生道德教育现状来看，大多数父母已经放弃学生的道德教育，也只是希望学生在职业学校学到一些技能可以在未来找到一份工作。

自然而然，在这样的教育环境下，学生是很难有高道德素质的，学校也就这一道德现状提出下列相关的道德建设办法。

（1）优良的德育队伍是学校德育工作的保障。

职业学校要想建设完整的“三维”德育体系，自然缺少不了道德教育队伍。

以前的道德教育工作多是由各班级班主任展开，实际的班主任工作负荷比较大，要想做好德育工作，班主任必然是要付出很大的心力，道德教育队伍的建设在一定程度上减轻了班主任的管理工作负担。

道德教育队伍主要由德育教师队伍和学生干部组成，学校开设相关的道德教育课程以及讲座，这些课程和讲座主要由德育教师主讲，学生干部起模范和辅助教师的作用。

为培养出专业的德育队伍，学校领导定期组织相关的德育会议，监控学校的德育工作，发现学校德育工作的优缺点，提出相关有针对性的建议，促进学校德育教育工作更好更快地发展。

另外，教师是德育工作最直接的带头人，学校必然要提供教师学习进修的机会，以提升德育教师的教学素质。

同时，加强校园文化建设，以沟通为桥梁，联系家长，组织有主题性的“亲子活动”等。

职业学校的学生正处于青春期的高潮期，他们的内心既敏感又多变，
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年轻人·教育
NIANQINGREN JIAOYU ２０１９·０　９
经常缺乏安全感，缺乏来自父母的肯定，而父母明知道他们的变化，却无从下手，久而久之他们之间就埋下了矛盾的种子。

组织一定的“亲子”活动，为学生创造特定环境下的活动，拉近心与心的距离，有助于学生的身心发展。

（2）以德育课为主体展开具体的德育工作。

立德树人是一个长期的过程，为更好地体现立德树人在德育工作的作用，道德教育工作需要以学校为主导，根据学生年龄的特点，提出不同的德育目标任务。

学校主要以德育课程的开设展开具体的德育工作，结合德育自身的特点，选择合适的德育教学内容。

将社会主义核心价值观融入职业学校的德育课程中，以一些经典的案例或实践讨论触及德育课程的核心，借助视频、音频的结合激发学生德育学习的热情，辅以学生校纪校规、法律法规的内容教学，来完成学生道德教育的任务。

教师要培养的是学生的内在素质，而不是机械行为。

在养成教育中,如果只关注行为习惯的培养与训练，而不关注习惯背后的价值观，那么养成教育的效果就会大打折扣。

（3）提炼工匠精神的内涵指导学生的职业就业。

匠人是对职业者工作的肯定和赞扬，一名职业学生必然要学习匠人的工作精神，成为一名优秀的职业工作者。

学校通过凝练工匠精神的内涵及意义，指导学生能够在未来的工作岗位上少走一些弯路，最大化地发挥学生自身的工作优势，成就美好的未来。

以专业为基础，学校根据各专业特色安排与各专业相关的社会实习，为学生提供一个能够在思想与智力上锻炼的广阔空间。

在实习的过程中，学生可以更加深刻体会到未来工作岗位的基本模式，联系学校中学习的理论知识，指导实际性的工作应用场景，能够在实际的工作场所中发现理论中存在的一些弊端，有效地更新自己专业技能的知识库，从而有效地提升学生的就业素养，加大岗位就业的竞争力。

学校职业就业的指导可以有效避免学校培养出“死读书”的技能型人才，这违背了学校办学的初衷。

学生也能够在职业就业的指导下，找出未来的职业就业定位，从而提前积累专业的技能知识，为自己能够拥有美好的前景提供优良的保障。

（4）紧密关联“立德树人”理念与三维德育体系的建设。

首先，从调整和改进学校德育教育入手，学校是一个大家庭。

职业学校的家庭是圈养、放养掺半的家庭。

从本质上来讲，学校的教育更能体现学生的素养，更能培养学生的素养。

其次，家庭教育对于职业学校的学生起着关键性的作用，为更好地促进学生的优质发展，学校自然是需要提供相关的平台供教师和学生家长形成良性的教育环境，使家长改变以前的教育观念，加强学生的思想道德教育，从而使学生摆脱家庭因素带来的困扰，建立生活上和学习上的自信，管理并发展好自己。

学校提供完整的家庭教育讲座，一步一步引导家长作为教育的核心承担起家庭教育的重担，耐心、平等地和学生在家庭中对话交流，理解学生在这一阶段出现的行为和言语冲突，在沟通的基础上减少学生类似现象的发生，使学生能够追逐自己的梦想，成为理想中的自己。

最后，学校三维德育体系的建设更多的需要学校和家长对学生进行深度的引导，无论是从专业的角度还是从做人的角度，立德树人永远是专业发展的奠基石。

“立德树人”像春雨，无声地滋润人的心灵。

随着社会的发展变化，德育的内涵在不断丰富。

德育的力量，浸润着每个人的心田。

教师应积极探索，与时俱进，开创德育新局面。

有职业感的人，是能自我约束，能内心安静，又能诚信友善，关爱自然、温暖他人。

职业学校的教育工作者要遵循学生身心发展的规律，不断创新工作方法，在实践中探索出有效的德育方法，为学生终身发展奠基，为构建和谐社会助力。

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基金项目：江苏省职教学会2019-2020年度立项课题“基于‘立德树人’育人理念的职业学校三维德育体系建设研究”（XHYBLX2019051）作者简介：顾春燕，女，本科，助理讲师，研究方向：德育。

（上接第85页）重要组成，这种方法对于培养学生的多种能力具有至关重要的作用。

在进行研究时，将两种学习方法在临床实际带教中充分进行运用，使学生可以对已经掌握的学习知识进行进一步的巩固，以典型病例为基础，结合实际教学，减少学生学习中的困难。

充分发挥微信平台的优势，将教师提出的问题及时发布给学生，当学生接收到问题后，通过查找资料等方式可以在课前进行充足的准备，在课堂中通过组织不同的小组，围绕教师提出的问题，结合实际的病例进行深入的分析和研究。

通过教师的正确指导和规范性的总结，使学生可以对真实病例中存在的问题有明确的了解。

从中可以看出通过应用微信与CBL联合PBL教学模式，进行实习教学，可以为教师与学生提供稳定的信息交流平台，通过发挥这一技术的优势，对以往的教学方式进行转变，不仅可以使学生从根本提升问题的分析和解决能力，独立进行学习，同时还可以使教师与学生增加交流时间，应用效果非常明显，可以不断推广和应用。

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