新办本科院校英语分级教学的理论与实践依据
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木 第３ ２卷第 ２期
Ｖｏ． ２ Ｎｏ２ Ｉ３ ．
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｕｈ ａＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌ ｉｕ ｉｅｓｔ ｎ ｏＳ ｙ
２１ ０ ２年 ４月
Ａｐ ｒ．２ ２ ０１
新 办本科院校英语分级教学 的理 论与实践依据
李 东风
（ 盐城 师范学 院外 国语学 院 江苏盐 城 ２ ４０ ） ２０２
主要 问 题 不 是 学 生 指 挥 能 力 欠 缺 ， 是 由于 未 得 到 适 而 学英 语 教 学 中诸 多 瓶颈 的必 由之 路 。而 且经 过 多 年 的 理 论 和 的 成 绩 ，
实 践 探 索 ， 办 本科 院 校 进 行 这 一改 革 的 时机 已经 成 熟 。文 章 当的 教学 条 件 和 合 理 的 帮 助造 成 的 。” 认 为每 个 学 生 应 获得 新 他
摘
要 ： 办本科院校大学英语分级教 学有着广泛的理论 和现 实依据。针对其可行性 的质疑 ， 新 总结 了国 内外与分级教 学相
关的教育教 学理论 ， 并以正在 实行大学英语分级教 学的盐城 师范学院为例 ， 从生 源质量、 青年教 师素质 、 学校定位、 硬件设施等
方面论证 了新 办本科院校 实行这一改革的有利条件 。
关蟪词 ： 新办本科 院校 ； 英语分级教学 ； 理论依据 ； 有利条件
中 圈分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：Ｏ ５ ０ ３ （ ０ ２ Ｏ — １ ８ ０ ２９ — ４ ８２ １ ）２ ０ ５ — ２
一
、
引言
因人 而异 的 差 别 化教 学 。这种 教 学 方 法 在 中 国 由来 已久 。 千 两 多年 前 。孔 子 就 在 总 结 前 人 和 自己教 育 实 践 经 验 的 基 础 上 用
（ ）因 材 施 教 原 则 。 中 国古 代 因材 施 教 的教 育 原 则 是 大 １８ 提 出他 的 “ 言 输 入 假 设 ” ｎ ｕ Ｈ ｐｔｅｉ 。 Ｋａｈ ｎ 一 ９ ５年 语 （ ｐ ｔ ｙｏｈｓ ） ｒｓｅ Ｉ ｓ 学英 语 分 级 教 学 的 传 统 理 论 依 据 。 因 材 施 教 就 是 承 认 学 生 的 认 为 ， 二 语 言 习 得是 在 自然语 言 环 境 下 ， 习 者 大 量 地 接 触 第 学
果 ． 目编 号 ：Ｏ Ｃ Ｃ Ｙ ５ 项 ＩＹ Ｔ Ｊ ０ ７
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须 的外 语 水 平） 自然 而 然 地 习 得语 言 。 言 输 人 既 不 能超 出 习得 时 的工 作 ． 要 教 师 投 人 大量 的时 间 和 精 力 。新 办 本 科 院校 一 ， 语 老 因 者 现有 水 平 ｉ２以上 ， 不 能 低 于或 等于 习得 者 现 有 水 平 ｉｏ 般 被定 位 在 教 学 型高 校 的层 次 上 ， 师 的科 研 任 务 较 少 ， 此 ＋ 也 ＋，
个性 差异 ， 对 每 个 学 生 的知 识 水 平 和 学 习 能 力 ， 学 生 进 行 略高于 自己现有水平 的可理解性语 言 。 ｉｌｉ 针 对 即 ＋ （是学 习者现有
【 收稿 日期１０ ２ ０ — ０ ２ １－ １ ２ ｝ 【 简介】 东Ｊ，１７－ ） 男， 作者 李 ￣（９ ９ ， 山东莘县人 ， Ｉ 硕士 ， 盐城师范学院外国语学院讲师， 主要从事英美文学及英语教学论研究 。 ｝基金项 目】 【 盐城师范学 院 ２ １ Ｏ ０年校级教学研究课题 项项 目“ 新办本科 院校大学英语分级教学可行性研究” 的阶段性成
改革 的可 行 性 。 教 学 就 是 根 据 学 生 的英 语 基 础 从 进 度 、 内容 和 目标 等方 面 为 其 创 造 合适 的学 习 条 件 ， 以期 达 到 最 佳 的学 习 效 果 。 二、 新办Biblioteka 科院校实行大学英语分级教学的理论依据
（ ） 言输 入 理论 。语 言输 入 理 论 给 大 学 英 语 分 级 教 学 三 语 提 供 了 更 为 具 体 的 方 法 论 指 导 。 美 国 语 言 学 家 Ｋａｈ ｎ于 ｒｓｅ
我们 大 学 英 语 的分 级 教 学 已经 在 全 国众 多 的新 办 本 科 院 校 中 它 来培 养 自己 的 弟子 。具 体 到 大学 英 语 的 教 学 。 应 该 提 倡 从 广 进 展 开 ，目前 实 行 这 一 改 革 的 各 高 校 在 英语 教 学 上 的 硬 件 和 软 的 是 立 足 学 生 群 体 间 的 差 异 ， 教 学 的 深 度 、 度 、 度 上 进 行适 度 的调 整 。 取 满 足 更 多学 生 的实 际 学 习需 要 。 争 件投 入 都 在逐 步加 大 ， 学 效 果 日益 显 现 。 然 而 时 至 今 日， 教 仍 然 有 不 少 人 质 疑 这一 改 革 的 必要 性 。与原 有 本 科 院 校相 比 ． 新 （ ）掌握 学 习 理论 。 掌握 学 习理 论 是 大 学 英 语 分 级 教 － 建 本 科 院校 的确 在 师 资力 量 、办 学 条 件 以及 生 源 质 量 等 方 面 学 的 重要 理论 依 据 。该 理 论 是 由 美 国 著 名 教 育 家 和 心 理 学 家 “ 确 实 存 在 一 定 差 距 。然 而 分级 教 学 是 大势 所 趋 ， 解 决 目前 大 布 鲁 姆 提 出 的 。布 鲁 姆 指 出 ： 许 多 学 生 在 学 习 中未 取 得 优 异 是
总结 了 国 内外 与 分 级教 学 相 关 的 教育 教学 理 论 。并 以 正 在 进 平 等 的 机 会 去 达到 他 的学 习 目标 ，因 此 学 校 和 教 师 应 该 提 供
行 大 学英 语 分 级 教 学 试 点 的 盐 城 师 范 学 院 为 例 ，探 究 新 办 本 多 样 的学 习 途 径 ，对 学 习 能 力 不 同 的学 习者 在 课 程 进 度 上 区 以适 应不 同学 习 者 的 能 力 和学 习风 格 。大 学 英语 分级 科 院校 进 行 大学 英 语 分 级教 学 改 革 的有 利 条件 ．以 论 证 这 一 别 对 待 ，
Ｖｏ． ２ Ｎｏ２ Ｉ３ ．
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ ｕｈ ａＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌ ｉｕ ｉｅｓｔ ｎ ｏＳ ｙ
２１ ０ ２年 ４月
Ａｐ ｒ．２ ２ ０１
新 办本科院校英语分级教学 的理 论与实践依据
李 东风
（ 盐城 师范学 院外 国语学 院 江苏盐 城 ２ ４０ ） ２０２
主要 问 题 不 是 学 生 指 挥 能 力 欠 缺 ， 是 由于 未 得 到 适 而 学英 语 教 学 中诸 多 瓶颈 的必 由之 路 。而 且经 过 多 年 的 理 论 和 的 成 绩 ，
实 践 探 索 ， 办 本科 院 校 进 行 这 一改 革 的 时机 已经 成 熟 。文 章 当的 教学 条 件 和 合 理 的 帮 助造 成 的 。” 认 为每 个 学 生 应 获得 新 他
摘
要 ： 办本科院校大学英语分级教 学有着广泛的理论 和现 实依据。针对其可行性 的质疑 ， 新 总结 了国 内外与分级教 学相
关的教育教 学理论 ， 并以正在 实行大学英语分级教 学的盐城 师范学院为例 ， 从生 源质量、 青年教 师素质 、 学校定位、 硬件设施等
方面论证 了新 办本科院校 实行这一改革的有利条件 。
关蟪词 ： 新办本科 院校 ； 英语分级教学 ； 理论依据 ； 有利条件
中 圈分 类 号 ： ６ ２ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：Ｏ ５ ０ ３ （ ０ ２ Ｏ — １ ８ ０ ２９ — ４ ８２ １ ）２ ０ ５ — ２
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因人 而异 的 差 别 化教 学 。这种 教 学 方 法 在 中 国 由来 已久 。 千 两 多年 前 。孔 子 就 在 总 结 前 人 和 自己教 育 实 践 经 验 的 基 础 上 用
（ ）因 材 施 教 原 则 。 中 国古 代 因材 施 教 的教 育 原 则 是 大 １８ 提 出他 的 “ 言 输 入 假 设 ” ｎ ｕ Ｈ ｐｔｅｉ 。 Ｋａｈ ｎ 一 ９ ５年 语 （ ｐ ｔ ｙｏｈｓ ） ｒｓｅ Ｉ ｓ 学英 语 分 级 教 学 的 传 统 理 论 依 据 。 因 材 施 教 就 是 承 认 学 生 的 认 为 ， 二 语 言 习 得是 在 自然语 言 环 境 下 ， 习 者 大 量 地 接 触 第 学
果 ． 目编 号 ：Ｏ Ｃ Ｃ Ｙ ５ 项 ＩＹ Ｔ Ｊ ０ ７
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须 的外 语 水 平） 自然 而 然 地 习 得语 言 。 言 输 人 既 不 能超 出 习得 时 的工 作 ． 要 教 师 投 人 大量 的时 间 和 精 力 。新 办 本 科 院校 一 ， 语 老 因 者 现有 水 平 ｉ２以上 ， 不 能 低 于或 等于 习得 者 现 有 水 平 ｉｏ 般 被定 位 在 教 学 型高 校 的层 次 上 ， 师 的科 研 任 务 较 少 ， 此 ＋ 也 ＋，
个性 差异 ， 对 每 个 学 生 的知 识 水 平 和 学 习 能 力 ， 学 生 进 行 略高于 自己现有水平 的可理解性语 言 。 ｉｌｉ 针 对 即 ＋ （是学 习者现有
【 收稿 日期１０ ２ ０ — ０ ２ １－ １ ２ ｝ 【 简介】 东Ｊ，１７－ ） 男， 作者 李 ￣（９ ９ ， 山东莘县人 ， Ｉ 硕士 ， 盐城师范学院外国语学院讲师， 主要从事英美文学及英语教学论研究 。 ｝基金项 目】 【 盐城师范学 院 ２ １ Ｏ ０年校级教学研究课题 项项 目“ 新办本科 院校大学英语分级教学可行性研究” 的阶段性成
改革 的可 行 性 。 教 学 就 是 根 据 学 生 的英 语 基 础 从 进 度 、 内容 和 目标 等方 面 为 其 创 造 合适 的学 习 条 件 ， 以期 达 到 最 佳 的学 习 效 果 。 二、 新办Biblioteka 科院校实行大学英语分级教学的理论依据
（ ） 言输 入 理论 。语 言输 入 理 论 给 大 学 英 语 分 级 教 学 三 语 提 供 了 更 为 具 体 的 方 法 论 指 导 。 美 国 语 言 学 家 Ｋａｈ ｎ于 ｒｓｅ
我们 大 学 英 语 的分 级 教 学 已经 在 全 国众 多 的新 办 本 科 院 校 中 它 来培 养 自己 的 弟子 。具 体 到 大学 英 语 的 教 学 。 应 该 提 倡 从 广 进 展 开 ，目前 实 行 这 一 改 革 的 各 高 校 在 英语 教 学 上 的 硬 件 和 软 的 是 立 足 学 生 群 体 间 的 差 异 ， 教 学 的 深 度 、 度 、 度 上 进 行适 度 的调 整 。 取 满 足 更 多学 生 的实 际 学 习需 要 。 争 件投 入 都 在逐 步加 大 ， 学 效 果 日益 显 现 。 然 而 时 至 今 日， 教 仍 然 有 不 少 人 质 疑 这一 改 革 的 必要 性 。与原 有 本 科 院 校相 比 ． 新 （ ）掌握 学 习 理论 。 掌握 学 习理 论 是 大 学 英 语 分 级 教 － 建 本 科 院校 的确 在 师 资力 量 、办 学 条 件 以及 生 源 质 量 等 方 面 学 的 重要 理论 依 据 。该 理 论 是 由 美 国 著 名 教 育 家 和 心 理 学 家 “ 确 实 存 在 一 定 差 距 。然 而 分级 教 学 是 大势 所 趋 ， 解 决 目前 大 布 鲁 姆 提 出 的 。布 鲁 姆 指 出 ： 许 多 学 生 在 学 习 中未 取 得 优 异 是
总结 了 国 内外 与 分 级教 学 相 关 的 教育 教学 理 论 。并 以 正 在 进 平 等 的 机 会 去 达到 他 的学 习 目标 ，因 此 学 校 和 教 师 应 该 提 供
行 大 学英 语 分 级 教 学 试 点 的 盐 城 师 范 学 院 为 例 ，探 究 新 办 本 多 样 的学 习 途 径 ，对 学 习 能 力 不 同 的学 习者 在 课 程 进 度 上 区 以适 应不 同学 习 者 的 能 力 和学 习风 格 。大 学 英语 分级 科 院校 进 行 大学 英 语 分 级教 学 改 革 的有 利 条件 ．以 论 证 这 一 别 对 待 ，