初中生物课堂教学应树立的五个观念

初中生物课堂教学应树立的五个观念
摘要：实施新课程改革，关键是课堂；而课堂教学的改革，关键在教师。

要推
动课堂教学改革、提高课堂教学效益，必须大力更新教师的观念。

关键词：初中生物课堂教学教学观念
实施新课程改革，关键是课堂；而课堂教学的改革，关键在教师。

因此，要
推动课堂教学的改革，提高课堂教学效益，必须下大力气更新教师的观念。

下面
我结合课堂教学，就初中生物教师必须树立的五种观念谈谈具体的看法。

一、树立学生主体观
新课程把教学的实质定义为交往、互动，没有交往、互动发生的教学不能叫
作教学。

这种教学过程是师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互启发、
相互补充的教学相长和共同发展的过程。

这种交往、互动意味着人人参与，意味
着平等对话。

要实现这种转变，教师必须树立民主、平等的思想，要更多地扮演
组织引导者、共同学习者等角色。

教师与学生间要建立一种新型的民主、平等、
和谐的同志式的关系。

新课程标准明确指示：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。

这就要求在课堂教学中，教师要从“站在讲台上”变为“走到学生中”，要从“单打”角色过渡到与学生“双打”、“混合打”的角色，从此不再是主要传
授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。

在教
学过程中，教师要减少课堂的讲授时间，降低“教”的“富营养”，增强学生的“饥饿感”；学生会做、能做的，教师决不插手，更不能“越俎代庖”，要最大限度地让学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中增知、在探究中创新，逐渐步入“教”
与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。

二、树立现代课程观
树立现代的课程观，就是要把所有的课程最终落实到学生身上，必须让学生
体会到、感悟到、思考到。

要实现这一目标，生物教师对教材必须有透彻的理解
和体系上、结构上的把握，这是前提，更是基础。

重点有二：一方面要把握学科
知识内在的规律和系统的知识结构，明了知识的内涵及发展变化,努力形成一套可
操作的、能让学生迅速建立这种知识体系的运作策略;另一方面是要把握学科知识与现实生活、学生经验的结合点，这是由教科书走向教材进而创生课程的生长点。

一个教师如果只会教课本上体现出来的知识点，甚至只会按课本顺序讲一遍课本
内容、举一些课本和教参上的例子，而不会结合学生的实际举一些现实生活中的
例子，不会设计一些问题情境引发学生认知上的冲突进而激发学生的兴趣，那么
就不会引起学生的积极参与。

没有了交流、互动，课程的创新就将成为一句空话。

三、树立兴趣为先观
兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是
学习过程有效进行的心理条件。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”只有
激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象，认识现象本质
及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣
和成功的愉快，从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立
于不败之地的关键。

如讲述《花的结构》一节内容时，可以要求学生观察各种花
的形态、结构，组织学生展开讨论，比较各种花的异同。

大多数学生会惊讶地意
识到：自己经常看到的各种植物的花尽管形状、大小、颜色多种多样，可是它们
的结构却是基本相同的。

学生在整个学习过程中查阅了很多资料，表现得兴趣盎然。

四、树立课后反思观
何谓“教学反思”？概而言之，就是教师以自己的教学实践过程为思考对象，
对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。

从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和教学研究能力。

对于教师
来说，教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象，进行全面
而深入的冷静思考和总结，改进教学方法和学习方式，不断对自己的教育实践深
入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题。

通过教学反思，教师可以改
变多年来习以为常的教育理念、教学行为和工作方式，重塑自我，重构课堂，重
建教学。

教学反思主要集中在平时的教学工作中，在初中生物教学中运用教学反
思就是研究自己如何教、研究学生如何学的一个过程，它能够促进教师自身专业
发展，实现与新课程的共同成长。

五、树立整体教学观
整体观是指从全局考虑问题的观念。

在生物知识的呈现上，教师必须关注生
物知识间的内在联系，不能为讲植物而讲植物、为讲肾脏而讲肾脏，而要将某个
生物知识放在整个自然界或者是知识链中进行讲解，要引导学生通过学习，对所
学知识形成一个明晰的整体性认知。

此举对于学生生物知识体系的构建和未来发
展意义重大。

虽然现行教材在整体性安排上已经有了很大的进步，但是仍显不够，这就要求教师必须在整体性理念的指导下建构一些既具有可操作性、创造性、实
践性又具有整体性的学生认知框架，进一步形成一种新型的教学观和教学形式，
不断提高生物课堂教学效益。

参考文献
[1]张鹏鹰让农村初中生物课堂教学贴近生活[J].当代教育之窗，2010，12。

[2]冯美成浅析初中生物课程教学指导新理念[J].新课程研究，2011，05。