第2章第2讲(激素调节)(3)
苏教版生物必修三第二章第二节《人体生命活动的调节》(二)人体的激素调节 课件
栏目 导引
第二章
生物个体的稳态
2．人体内的内分泌器官及激素
激素 分泌器 官 主要生理功能
水平衡 调节_________、血压， 抗利尿激素、 多种促激素 下丘脑 调节内分泌等重要的生 释放激素 理过程 蛋白质 促进________合成，促 生长激素多 进生长， 垂体 种促激素 控制其他内分泌腺的活 动
神经细胞的功能，从而把神经调节和激素调
节联系起来。
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第二章
生物个体的稳态
神经系统 2．内分泌腺的分泌活动受______________ 支配。 内分泌腺分泌的激素 3．神经系统会受到_____________________
的影响。
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第二章
生物个体的稳态
想一想
2．激素调节与神经调节相比,哪个较缓慢？
第二章
生物个体的稳态
【解析】
胰岛A细胞合成分泌胰高血糖素,
具有升高血糖的作用，故A错；醛固酮是由 肾上腺皮质合成分泌的，可以促进肾小管吸
钠泌钾，故B正确；抗利尿激素是由下丘脑
合成，垂体释放，可以促进肾小管和集合管 对水分的重吸收，故C正确；甲状腺激素是 由甲状腺合成分泌的，甲状腺激素具有促进 新陈代谢的作用，故D正确。 【答案】 A
生物个体的稳态
【答案】
(1)内分泌(分泌激素)
没有明显变化 物质乙(糖
(2)减少、减少
蛋白)被消化分解而失去作用 (3)受体 细胞间的信息交流
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第二章
生物个体的稳态
互动探究 (1)物质丙的生理功能是什么？ (2)甲状腺肿瘤患者切除甲状腺后物质甲、乙
浓度会发生怎样的变化？
【提示】 (1)促进代谢活动和中枢神经系统
2015高考生物(人教版)总复习作业：必修3 第2章 第2讲 通过激素调节及神经调节与体液调节的关系
必修③第二章第二讲一、选择题1．下面关于人体稳态调节的叙述，不正确的是()A．下丘脑对水的平衡、体温的相对恒定、血糖的平衡都有调节作用B．人在发高烧时，失水多于失盐，这时其渴觉中枢受抑制，抗利尿激素分泌量会减少C．正常人在寒冷环境中，机体内甲状腺激素和肾上腺素的分泌量会增加D．水分的平衡、无机盐的平衡、体温的相对恒定都与人体皮肤有关解析：下丘脑是水盐、体温和血糖调节的中枢。
当人体内失水多于失盐时，细胞外液渗透压升高，渴觉中枢兴奋；同时下丘脑合成、垂体后叶释放的抗利尿激素增加，促进水分的重吸收，减少水分的丢失。
在寒冷环境中，机体内甲状腺激素和肾上腺素的分泌量会增加，从而促进细胞代谢，增加产热量。
人体皮肤与水分和无机盐的散失都有关，同时人体皮肤内还分布有温度感受器，参与体温调节。
答案：B2．(2013·烟台模拟)激素作为一种化学信使，能把某种调节的信息由内分泌细胞携带至靶细胞。
下图表示影响血糖调节的因素及激素发挥作用的过程。
有关叙述正确的是()①分泌的刺激X最可能是血糖含量升高②刺激X→①→下丘脑→②→胰岛A细胞是体液调节③激素可以使靶细胞原有的生理活动发生变化④靶细胞接受激素刺激后，促使肝糖原分解及非糖物质转化为血糖A．①②B．③④C．①③D．②④解析：①分泌的刺激X最可能是血糖含量降低；②刺激X→①→下丘脑→②→胰岛A细胞是神经—体液调节；③激素可以使靶细胞原有的生理活动发生变化；④靶细胞接受激素刺激后，促使肝糖原分解及非糖物质转化为血糖。
答案：B3．(2011·新课标全国)人在恐惧、紧张时，在内脏神经的支配下，肾上腺髓质释放的肾上腺素增多，该激素可作用于心脏，使心率加快，下列叙述错误的是()A．该肾上腺素作用的靶器官包括心脏B．该实例包含神经调节和体液调节C．该肾上腺素通过神经纤维运输到心脏D．该实例中反射弧是实现神经调节的结构基础解析：本题考查人体生命活动的神经调节和体液调节的相关知识，意在考查从情境材料中提取信息及分析信息的能力。
激素调节PPT教学课件
持
.有重要意义。
• 4.激素调节的特点
• (1)微量和 高效。
• (2)通过运输 体液。
• (3)作用于 靶细胞，(靶作器用官后)激素被
，
所的特点为：微量和高效(在血液 中含量很低，但产生显著的生理效应)、通 过体液运输(激素弥漫到体液中)、作用于 靶器官或靶细胞(激素的作用具有特异性)。 注重与生产、生活的联系是新课标所倡导 的，也是高考命题的重要依据，由于激素 调节的内容与我们的生活、生产、健康密 切相关，所以考生要懂得运用课本中的基 础问题，解决实际问题。
是 胰液的分泌 。
• 2.动物的激素调节
• (1)激素是由 内分器泌官 (细胞)分泌的化学物质。由 激素进行生命活动的调节 称激素调节。
• (2)请根据右图，写出人体 主要内分泌腺的名称：a下 丘脑、b垂体 、c甲状腺 、 d胸腺 、e肾上腺、f胰腺、 g睾丸、h卵巢。
• (3)下丘脑分泌促甲状腺激素释放等激素。
②矛盾的基本属性
同一性 斗争性
（２）矛盾的同一性：
是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势
①矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一
两 方的存在为前提，双方共处于一个统一体中 方 面 含 ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包
义 含，在一定条件下可以相互转化。
“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为 善，斯不善矣。”“有无相生，难易相成， 长短相形，高下相倾，音声相和，前后相 随”。
注意:
A、不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈
逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时出现首 尾不一、相互打架的现象；哲学矛盾——指客观事物本 身存在的既相互对立又相互统一的关系及其运动过程。 从外延说，哲学矛盾无处不在，逻辑矛盾可以避免。
【智慧测评】2015高考生物(人教版)总复习课件：必修3 第2章 第2讲 通过激素及神经调节与体液调节的关系
生物（人教版）
课前自主学习
课堂互动探究
实验技能提升
课后巩固提升
但是各种激素所作用的靶细胞的数量和广泛性却有很 大差异，机体内大多数激素均有其固定的靶细胞或靶器官
(如下图所示)。
生物（人教版）
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1. (2012·天津高考 )动物被运 输过程中，体内皮质醇激素的变
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第二讲
通过激素调节及神经调节与体液调节的关系
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逐渐增加
B ．用含碘丰富的饲料持续喂养蝌蚪，可使蝌蚪早于 20 d发育成小型成蛙 C ．若蝌蚪切除了垂体后不能发育成蛙，说明促甲状 腺激素的功能是促进发育
D ．切除成蛙的垂体，甲状腺可能出现萎缩，①②③
的含量都会减少
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解析： 分析图可知，①表示下丘脑分泌的促甲状腺激 素释放激素，②表示垂体分泌的促甲状腺激素，③表示甲
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(5)激素调节中，对某一生理活动的调节是多种激素相互协 调，相互作用共同完成的： ①血糖调 拮抗作用：胰岛素与胰高血糖素、肾上腺素 节中的激 协同作用：胰高血糖素与肾上腺素 素关系 ②体温调节中的激素关系：协同作用——肾上腺素与甲状 腺激素 ③生长发育中的激素关系：协同作用——生长激素与甲状 腺激素
生物高中必修3第二章第二节复习课教学设计
“通过激素调节”复习课（第 1 课时）教学设计广州市番禺区象贤中学黄琥城1 教材及考情分析本节内容选自人教版课程标准实验教科书高中生物《稳态与环境》第2章第2节。
激素调节是体液调节的主要内容，是高考的热点考点，与生活联系紧密，也与生理学实验联系很大。
这部分知识与内环境稳态意义、神经调节、免疫调节等知识有重要联系。
高中试题中常常将这些知识点进行联合考查，复习过程中，学生容易将这些知识混淆，难于理解透彻，失分也比较多。
以下是近几年广东高考对该部分知识的考查情况：知识缺陷、理解误区清理，提高课堂复习效率。
2 教学目标2．1知识目标①描述血糖平衡调节过程。
②理解甲状腺分泌调节的过程。
2．2能力目标①培养知识运用、迁移能力。
②通过分析研究激素调节实例，提高识图能力。
2．3情感态度与价值观通过激素分泌的调节、相关激素间拮抗作用等知识的学习，使学生建立事物是普遍联系的辨证唯物主义观点。
3 教学重点和难点3．1 重点：血糖平衡的调节3．2 难点：激素调节的实例分析4 教学策略注重对动物激素调节过程的理解，熟悉和区分相关的专业术语，提高知识运用能力、迁移能力、获取信息能力、图文转换能力，学会分析动物生理实验情境，结合实验设计、评价知识，准确表达动物激素的调节过程。
复习课第一课时着重复习以下考点：人体主要激素的生理作用、血糖平衡的调节过程、甲状腺激素分泌的分级调节。
设计知识梳理环节让学生晚修时间完成，课堂上引导学生理解知识，教师点拨，并进行考点对应训练，学生相互评价、交流。
4．1 设置一个简单的问题情境，引入课题。
让学生清楚认识到本节课复习的知识与前面复习知识的联系。
4．2引导学生将课堂学案中的知识梳理要点进行汇报、交流，并互相点评，注重学生的信息反馈，分析学生对知识点的掌握和运用情况4．3 限时考点对应训练，学生互相点评，教师指导点拨5 教学过程5．1 设置问题情景，引入课题人体内环境稳态调节机制是什么?学生回答：神经——体液——免疫调节机制 展示知识网络【学生活动1】观察并理解与本节相关知识点之间的联系5．2考点一：血糖平衡调节过程 【学生活动2】学生展示填图和填表的答案，即时反馈对知识点的理解和区分情况，汇报血糖的来源与去路图，互相点评 【教师关注】 1、特别关注学生在交流答案时的信息，检查学生是否已经区分好胰岛素和胰高血糖素的分泌部位、化学本质、作用部位、生理作用，血糖的来源与去路等知识。
高三生物复习课件：专题六 第2讲 植物的激素调节
A．胚芽鞘的弯曲是由于生长素促进了一侧细胞的纵向伸长
B．胚芽鞘弯曲的程度只与生长素有关，与其他激素无关
C．琼脂中生长素浓度为 0.35mg/L 时，胚芽鞘生长受抑制 D．促进胚芽鞘生长的最适生长素浓度在 0.25mg/L 左右
[名师点拨]从表格信息中不能获得生长素通过促进细胞纵
向伸长达到促进生长的目的。当然，也不能获得胚芽鞘弯曲与 其他激素无关的结论。琼脂块中生长素的浓度为0.35 mg/L 时， 仍然促进胚芽鞘生长，只是促进作用减弱。 [答案]D
【典例 1】(2012 年中山模拟)下列叙述正确的是(
)
A．脱落酸能促进马铃薯发芽
B．果实发育过程只受生长素和乙烯的调节 C．赤霉素和生长素都能促进植物生长 D．根具有向地性是由于近地侧生长素浓度高而长得快 [名师点拨]脱落酸能抑制细胞分裂，促进叶和果实衰老和脱 落，因此不能促进马铃薯发芽。植物的生长发育过程，不是受单 一激素的调节，而是由多种激素相互协调、共同调节的。赤霉素 和生长素都能促进植物生长。生长素在重力的作用下向下运输， 导致近地侧比远地侧生长素浓度高，根比茎对生长素更敏感，根 向下弯曲生长，茎向上弯曲生长，体现了根向地性和茎背地性。 [答案]C
其他植物激素的生理功能
名称 赤霉素 细胞分 裂素 合成部位 主要作用
主要是未成熟的种子、 ①促进细胞伸长、植株增高；
幼芽和幼根
主要是根尖
②促进种子萌发和果实成熟
①促进细胞分裂，延缓叶片衰 老；②诱导芽的分化 ①抑制细胞分裂，促进芽和种
脱落酸
根冠和萎蔫的叶片等
子的休眠；②促进叶片和果实
的衰老和脱落
乙烯 植物体的各个部位 促进果实成熟
第 2 讲 植物的激素调节
考纲内容 植物的激素调节和应用 (1)植物生长素的发现和作用
高中生物必修三第二章知识点总结
高中生物必修三第二章知识点总结在高中生物必修三第二章课程学习中，需要掌握重点知识点，下面是店铺给大家带来的高中生物必修三第二章知识点，希望对你有帮助。
高中生物必修三第二章知识点(一)1、神经调节的基本方式：反射神经调节的结构基础：反射弧反射弧：感受器→传入神经(有神经节)→神经中枢→传出神经→效应器(还包括肌肉和腺体)神经纤维上双向传导静息时外正内负静息电位→ 刺激→ 动作电位→ 电位差→局部电流2、血糖平衡的调节(蛋白质类激素不能口服：胰岛素)3、人体的神经中枢：下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为脑干：呼吸中枢小脑：维持身体平衡的作用大脑：调节机体活动的最高级中枢脊髓：调节机体活动的低级中枢4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。
大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话(S区→说，H区→听，W区→写，V区→看)5、激素调节：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节，激素调节是体液调节的主要内容，体液调节是指某些化学物质(如激素、二氧化碳等)通过细胞外液(如血浆、组织液、淋巴等)的传送对人和动物体的生理活动所进行的调节。
6、人体正常血糖浓度：0.8—1.2g/L低于这个浓度：低血糖症。
高于这个浓度：高血糖症、严重时出现糖尿病。
7、血糖的来源：①食物中的糖类的消化吸收; ②肝糖元的分解; ③脂肪等非糖物质的转化去向：①血糖的氧化分解为CO2、H2O和能量;②血糖的合成肝糖元、肌糖元(肌糖元只能合成不能水解);③血糖转化为脂肪、某些氨基酸9、体温调节寒冷刺激→下丘脑→促甲状腺激素释放激素→垂体→促甲状腺激素→甲状腺→甲状腺激素→促进细胞的新陈代谢甲状腺激素(可口服)分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用，这就是反馈调节。
人体寒冷时机体也会发生变化：全身发抖(骨骼肌手缩)、起鸡皮疙的(毛细血管收缩)10、激素(有机分子，信息分子)调节的特点：微量和高效、通过体液(通过血液)运输、作用于靶器官或靶细胞(发挥作用后失活)。
人体的激素调节(PPT课件(初中科学)32张)
新课讲授
甲亢(甲状腺机能亢进)
甲状腺激素分泌旺盛
新课讲授
比较“侏儒症”和“呆小症”
相同点：患者都是从幼年患病且身材 都矮小 不同点： “侏儒症”:生长激素分泌不足，智力一般正常。 “呆小症”:是由于甲状腺功能不足，甲状腺激素分泌过少， 生殖器官不发育且智力低下。
新课讲授
神秘的激素对人体有着重要的调节作用！ 激素分泌过多或过少都会带来特殊疾病！
D
1、下列关于内分泌腺和激素的说法中,正确的是( C )
A.垂体、甲状腺、唾液腺和汗腺均属于内分泌腺 B.内分泌腺分泌的激素经导管进人血液 C.激素对人体的生理活动有着重要的调节作用 D.人类患的疾病都是激素分泌特殊引起的
当堂小练
2、人体的内分 泌腺能分泌激素，下列由激素分泌过多或D 过少引发
的症状的表述中,错误的是( B )
事实
早
中
晚
一天中血糖含量竟然没有明显的变化，始终维持在90毫克/100亳 升。
新课讲授
二、胰岛素与血糖含量
什么是血糖？
糖类物质会在体内转变为葡萄糖。 血液中的葡萄糖叫做血糖。 血糖是人体重要的供能物质。
正常血糖含量 90毫克/100毫升
新课讲授
读图：胰岛素是如何调节血糖含量的？
胰岛素分泌增加 感受器
A.幼年时期生长激素分泌不足,成年后会患侏儒症 B.甲状腺激素分泌过多，导致甲状腺补偿性增生，会患大脖子病 C.胰岛素分泌不足,细胞吸取和利用血糖的能力减弱,易患糖尿病 D.性激素分泌过少,会影响第二性征
当堂小练
3、如图所示为某人饭后四小时内血糖含量的变化曲线。
D
下列叙述正确的是( C )
A.c点血糖含量高是糖尿病的表现 B.bc段血糖含量上升是因为运动不足,消耗过少 C.cd段血糖含量降落是因为胰岛素分泌增加
人教版高中生物必修3示范教案第二章：第二章动物和人体生命活动的调节(必修三)
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
高二生物第二节 通过激素的调节知识精讲
高二生物第二节通过激素的调节知识精讲【本讲教育信息】一.生物内容：第二节通过激素的调节二. 学习内容：学习体液调节内容。
体液调节的概念，知道激素调节是体液调节的主要内容，动物激素调节的种类和生理作用，激素的分泌调节，相关激素间的协同作用和拮抗作用，以及其他化学物质的调节。
三. 学习重点：1. 动物激素的种类和生理作用2. 激素分泌的调节3. 相关激素间的协同作用和拮抗作用四. 学习难点：1. 激素分泌的调节2. 相关激素间的协同作用和接抗作用五. 教学过程：（一）激素调节的发现内环境：人体内的血糖含量、PH值、体温、水和无机盐的含量等在体内不断变化，但能保持相对稳定。
激素调节的发现：1. 沃泰默试验注入小肠肠腔内胰腺分泌胰液稀盐酸注入血液中不引起分泌胰液切断通小肠神经、注入小肠肠腔内胰腺分泌胰液2. 斯他林、贝利斯假设：在盐酸的作用下、小肠粘膜可能产生了一种化学物质，进入血液后到达胰腺引起胰腺分泌实验：小肠粘膜与盐酸混合加沙子研磨，制提取液，将提取液注射到同一条狗的静脉中，促进胰腺分泌胰液3. 巴浦洛夫正确的实验反映真理促胰液激素是人类发现的第一种激素，人们开始意识到神经调节外还有激素调节（二）激素调节1. 概念：体液调节——某些化学物质（激素、二氧化碳）通过体液的传送，对人和动物的生理活动进行的调节2. 体液调节物质：（1）激素激素调节是体液调节的主要内容，最为重要（2）二氧化碳等是体液调节的重要方面3. 人体内的一些激素及其生理作用垂体主要分泌促激素，具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用①体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的②丘脑中的一些细胞不仅能传导兴奋，而且能分泌激素，主要是促进垂体中的激素合成和分泌如：促性腺激素释放激素，促甲状腺激素释放激素等③下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，同时其自身受大脑皮层控制（三）激素分泌的调节实例：血糖平衡的调节反馈调节（feedback regulation）：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来作为信息调节系统的工作，这种调节方式称为反馈调节，它是生命系统中非常普遍的调节机制，对于机体维持稳态具有重要意义。
第2节 激素调节的过程(二)
广州市执信中学刘思恩
一、教学目标
1.构建甲状腺激素分泌的调节模型。
2.说明激素的分级调节、反馈调节等维持机体稳态的机制。
3.概括激素调节的特点。
4.分析激素应用中与健康相关的实际问题，指导健康生（1）甲状腺激素分泌的调节模型。
（2）激素的分级调节、反馈调节的机制。
甲状腺激素的分泌是怎样的一个调节过程呢？
在课本53页第一段
画出甲状腺激素的相关功能。功能是：提高细胞代谢的速率，使机体产生更多的热量。
创设情境，引起兴趣。
分析实验构建模型
下丘脑、垂体、甲状腺和它们所分泌的激素到底存在怎样的关系？
实验一：摘除大鼠的垂体；摘除垂体后，
注射垂体的提取物
实验二：静脉注射下丘脑分泌的TRH；损毁下丘脑中分泌TRH的区域；向垂体中注射微量甲状腺激素
在教师的讲述中梳理知识
梳理知识
临床现象：证明了甲状腺激素对垂体分泌TSH的反馈作用。
构建模型：甲状腺激素分泌的调节模型
培养分析实验的能力，构建模型的能力
总结概括分级调节
分级调节的概念、类型、和意义
在教师的引导下概括
归纳激素调节的特点
通过问题串提问的方式，引导学生归纳激素调节的四个特点
在教师的引导下归纳
培养分析归纳的能力
本节小结
小结激素调节的两个实例、四个特点
临床现象：
1.甲状腺机能亢进→甲状腺激素水平升高，TSH的水平降低。
2.甲状腺功能减退→甲状腺激素水平下降，TSH的水平升高。
在老师的指引下得出实验结论。
实验一：垂体中的某些物质可以维持甲状腺的形态，促进甲状腺分泌甲状腺激素。
实验二：下丘脑分泌的TRH可以促进垂体分泌TSH。
初中生命科学《激素调节》4课时教学设计
激素调节（1）一、教学目标1.知识与技能：(1)说出人体内分泌腺的位置、形态及激素的特点。
(2)知道内分泌腺和外分泌腺的区别。
2.过程与方法：通过观察多媒体展示，知道各种内分泌腺的形态、位置。
3.情感态度与价值观：通过日常生活中有关激素问题的学习和讨论，增强学生的健康意识。
二、重点和难点重点：1、人体内分泌腺的形态、位置及激素的特点2、激素的作用特点难点：激素的作用特点三、教学准备教学准备：PPT的制作，人体粘贴图附内分泌腺和外分泌腺的区别激素调节（2）一、教学目标1.知识与技能：知道人体激素分泌失常的后果。
2.过程与方法：通过学生设计探究实验，知道激素分泌失常的后果。
3.情感态度与价值观：通过日常生活中有关激素疾病的学习和讨论，增强健康意识；通过设计探究实验，提高生命科学的学习兴趣、激发探究精神。
二、重点和难点重点：激素（生长激素、甲状腺激素）分泌失调后引起的后果难点：引导学生设计探究实验——甲状腺激素对蝌蚪发育的影响三、教学准备教学准备：PPT的制作学生准备：设计探究实验——甲状腺激素对蝌蚪发育的影响四、教学过程附表格：激素失调后引起的疾病激素调节（3）一、教学目标1、知识与技能：知道胰岛素和胰高血糖素的作用。
2、过程与方法：通过视频，知道胰岛素的作用；通过运动员的实例，知道胰高血糖素的调节作用且与胰岛素的作用相反。
3、情感态度与价值观：通过关注糖尿病，增强健康意识；通过了解“胰岛素的发现”过程，意识到科学探究需要求真务实的科学态度和勤于实践、持之以恒的科学精神。
三、重点和难点重点：胰岛素和胰高血糖素的调节作用难点：胰岛素和胰高血糖素的调节作用四、教学准备教学准备：1、课前指导学生调查亲人中患糖尿病的情况2、视频截取，PPT制作激素调节（4）一、教学目标2、知识与技能：知道甲状腺激素的调节作用；知道内环境的稳定与激素调节的关系。
2、过程与方法：通过多媒体，知道甲状腺激素的调节作用；通过观看视频，知道肾上腺素在紧急或危险的作用。
《激素调节》教案（精选5篇）
《激素调节》教案（精选5篇）《激素调节》篇1激素调节教材分析和教法建议人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。
通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。
“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。
激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。
近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。
综上所述，本章教学具有重要的现实意义。
本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。
同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。
课时安排为2课时。
教学目的1.通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。
2.通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。
3.通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
教学重点激素、内分泌腺和体液调节的概念。
教学难点激素的概念和激素的功能。
教学准备内、外分泌腺结构图。
人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。
甲状腺功能失调症的照片或挂图。
正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
教学过程（第一课时）复习提问：1.神经调节的基本方式是什么？（反射。
(新教材)高中生物选择性必修1全册分章节知识点汇总
高中生物选择性必修一第一章人体的内环境与稳态一、内环境与内环境稳态1、体液：生物体内含有的以水为基础的液体，体液中除了水以外，还包括许多离子和化合物。
2、细胞内液（2/3）体液血浆细胞外液（1/3）组织液内环境（细胞生活的环境）淋巴3、血浆：区别于血液，血液包括血浆和血细胞，通过毛细血管与组织液发生双向物质交换，血浆是血细胞直接生活的环境。
组织液：存在于组织间隙的液体，少部分组织液可通过毛细淋巴管进入淋巴，是组织细胞直接生活的环境。
淋巴：淋巴中含有大量的淋巴细胞和吞噬细胞等，淋巴液可以通过左右锁骨下静脉汇入血浆，淋巴是淋巴细胞等直接生活细的环境。
4、细胞外液的成分：血浆中含量较多的蛋白质，组织液与淋巴与血浆的含量相近，但蛋白质的含量较少。
5、细胞外液的理化性质：①渗透压：溶液中溶质微粒对水的吸引力。
渗透压越大，吸水能力越强。
血浆渗透压主要与无机盐和蛋白质的含量有关；细胞外液的渗透压大部分来自于Na+和CI—。
组织水肿的原因：②pH值：存在酸碱缓冲对，可以调节人体的内环境pH值保持稳定。
③温度：人体的温度一般维持在37℃左右。
6、内环境：细胞直接生活的环境，细胞通过内环境与外界环境发生着物质交换。
人体的消化系统、呼吸系统、生殖系统、泌尿系统等直接与外界相连，属于外环境。
7、不属于内环境的成分：①排除细胞内特有的物质：如血红蛋白、胞内酶（呼吸酶、聚合酶、解旋酶）；②排除细胞膜上的成分：如载体、受体等；③排除外界环境液体的成分：如消化液、尿液、泪液、汗液、体腔液等中的成分。
8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境相对稳定的状态叫做稳态。
内环境稳态并非不能改变，可以在一定的范围内波动。
内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
9、稳态调节机制的认识：贝尔纳：内环境恒定主要依赖于神经系统的调节；坎农：神经和体液调节：目前普遍认为：神经—体液—免疫调节网络是机体维持内环境稳态的主要调节机制。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
3-2激素调节的过程-高二生物同步精讲课件
问题5：激素只能作用于靶细胞的直接原 因是什么？ 只有靶细胞上含该激素的特异性受体
胰高血糖素 思考：为什么肝细胞是胰高血糖 素的靶细胞，而肌细胞不是？
肝细胞上有与胰高血糖素结 合的特异性受体
肝细胞
肌细胞
几种常见激素作用的靶细胞
激素名称
靶器官（或靶细胞）
促甲状腺激素释放激素 促甲状腺激素 甲状腺激素
问题1：通过以上资料分析，激素调节有什么特点？
①微量、高效
任务二：分析激素调节的特点
问题2：临床上常通过抽取血样来检 测内分泌系统中激素的水平。结合左 图，分析激素的运输方式是什么？
②通过体液运输
问题3：激素能定向运输到相应的器 官或细胞吗？
不能；激素随血液流到全身。
任务二：分析激素调节的特点
问题4：激素运输到全身各处，是不是对所 有细胞都能起作用？
不足 （—）
【情景应用】---实验设计题
（教材P64“复习与提高”第3题）垂体和下丘脑发生病变都可引起甲状腺功 能异常。现有甲、乙两人都表现为甲状腺激素水平低下，通过给两人注射适 量的TRH，分别测定每个人注射前30min和注射后30min的TSH浓度来鉴别 病变的部位是垂体还是下丘脑。测定结果如下表。
激素调 节特点
04
03
通过体液运输 作为信使传递信息
【注意】激素种类多、量极微，既不组成细胞结构，又不提供能量，也不 起催化作用，而是随体液到达靶细胞，使靶细胞原有的生理活动发生变化。
任务三：分析激素之间的关系
问1：能够升高血糖的激素有哪些？能够促进代谢，增加产热的激素有哪
些？能够调节生长发育的激素有哪些？ 问2：上述激素在作用上具有什么关系？
说明： 有些教辅把胰高血糖
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第二章第二讲、通过激素的调节（3）
一、激素调节的特点
1、和
2、通过运输
3、作用于、。
二、调节激素分泌的机制
1、调节：如甲状腺激素的分泌
2、调节：如甲状腺激素可抑制下丘脑和垂体的分泌
三、各种激素之间的关系
1、协同作用：指不同激素对同一生理效应发挥的作用。
（1）在调节生长发育方面：和属于协同作用
（2）在血糖调节方面：和属于协同作用
（3）在体温调节方面：和属于协同作用
2、拮抗作用：指不同激素对同一生理效应发挥的作用。
（1）在血糖调节方面：和属于拮抗作用
和属于拮抗作用
能产生激素的细胞（一定/ 不一定）能产生酶，
能产生酶的细胞（一定/ 不一定）能产生激素。
五、激素生理作用证明实验的常用方法
1、饲喂法
实验原理：通过饲喂某种激素使实验动物发生异常生理变化，从而验证某些激素的生理功能。
实验现象：甲状腺制剂饲喂蝌蚪→蝌蚪短时间内变成青蛙
实验结论：甲状腺激素能促进
2、切除法
实验原理：切除动物的某种内分泌腺，通过观察该动物的异常反应来验证该腺体所分泌激素的功能。
实验现象：切除蝌蚪的甲状腺→蝌蚪发育停止，身体臃肿
切除狗的甲状腺→发育停止呆笨、萎靡、食欲不振
实验结论：
3、移植法
原理：将某种内分泌腺从一动物移植到无该腺体的另一同种动物体内，观察其生理变化，以验证该腺体所分泌激素的功能。
实验现象：过程a：把公鸡和母鸡阉割→都逐渐丧失各自的第二性征。
过程b：把公鸡的睾丸、母鸡的卵巢分别移植到阉割过的母鸡和公鸡体内→丧失第二性征的母鸡、公鸡分别出现了公鸡、母鸡的第二性征。
实验结论：
4、注射法
实验原理：切除某腺体，通过注射该腺体分泌的激素使实验动物发生异常生理变化，从而验证某些激素的生理功能。
实验现象：切除幼年动物垂体→生长停滞→注射一定量生长激素→逐渐恢复生长
实验结论：
针对性练习
1、激素和酶都具有专一性和高效性()
2、激素都需要体液的运输()
3、激素具有专一性，每种激素只能作用于一种靶器官或靶细胞()
4、激素的作用是调控代谢，而且作用完后就会被灭活()
5、下列选项中，不属于激素调节的特点（）
A．微量和高效B．通过体液运输C．作用于靶器官、靶细胞D．提供能量
6、下列叙述中，不正确的是（）
A．激素的作用与神经的调节作用密切联系B．激素是由各种体细胞分泌的
C．激素产生后一般作用于其它细胞D．有的激素是蛋白质
7、下列各组激素，由同一种内泌腺分泌的是（）
A．促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素B．促甲状腺激素、促性腺激素
C．雄激素、雌激素、肾上腺素D．甲状腺激素、生长激素
8、下图表示甲状腺活动调节的示意图。
对这一调节的叙述，错误的是( )
A．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体
B.a与b物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素
C.乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节
D.血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用
9、（江苏卷27）图1表示北纬50°某地区不同月份母鸡平均产蛋数的波动情况，图2是母鸡繁殖活动的生理调节过程示意图（甲、乙、丙表示器官，a、b、c表示相应激素）。
请回答下列问题：
(1)由图1可知，影响母鸡月产蛋数的主要环境条件是。
(2)图2中激素a器官丙的名称分别是、。
(3)图2中c→甲、c→乙的生理意义在于。
(4)已知激素a分子为一种多肽，其受体位于靶细胞的，
这是因为。
(5)丛丙的静脉中抽取血液进行检测，血浆中含有的激素种类有（填下列序号）。
①1种②2种③3种④3种以上
(6)烷基苯酚是一类洗涤剂，其分子结构稳定，具有类似激素c的生理效应。
长期饲喂被烷基苯酚污染的饲料，会对器官甲、乙的分泌活动产生作用，从而引起激素c分泌量。
10、利用体重相等的同龄成熟雌性小鼠进行以下两个实验。
实验I：以手术切除雌鼠的两个卵巢后，再施以激素A，研究其对子宫重量的影响。
结果如下表(表I)所示：实验Ⅱ：手术切除雌鼠的脑垂体后，再分别施以激素A和激素B，研究其对卵巢重量和子宫重量的影响，结果如表Ⅱ所示
分析实验，回答下列问题：
(1)实验中要选用体重和年龄相当的小鼠做实验，是为了排除和等因素对实验结果的影响。
(2)从表I的结果可得出的结论是：。
(3)激素A和激素B的名称分别是、。
激素B的功能是。
(4)如何解释表Ⅱ中第5组实验结果?
9、(1)体重(或生殖器官重量)不对等生殖器官发育程度(或发育时间)不同
(2)切除卵巢，子宫会萎缩(或重量会减少)，而激素A能维持子宫形态(或保持子宫重量)
(3)雌性激素促性腺激素促进性腺(或卵巢)的生长和发育
(4)切除垂体后，促性腺激素减少，导致卵巢萎缩、重量减少；卵巢分泌的雌性激素相应减少，导致子宫也发生萎缩、重量减少。
10、(1)日光照时间
(2)促性腺激素释放激素卵巢
(3)通过负反馈以维持激素c水平的相对稳定
(4)细胞膜上激素a不能通过具有选择透过性的细胞膜
(5)④ (6)抑制减少。