第2节通过激素的调节——激素调节的实例教学案例

第2节通过激素的调节激素调节的实例教学案例

一、教材分析

本节内容是人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》中的第2 节内容，激素调节是动物和人体生命活动调节的另外一种方式，本节内容从实验

促胰液素的发现引入激素调节的发现，使学生知道科学需要勇于探索和创新的精神，再通过实例分析使学生知道含量少的激素是怎样调节生命活动的过程。本节

教学过程分两课时。

二、教学设计构思

本节课授课内容为“激素调节的实例”，选择血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的调节这两个实例来进行分析。通过贵阳市半程马拉松运动的图片引入血糖平衡的调节实例中，通过讨论马拉松运动和饭后血糖的变化及其原因，使学生了

解机体中血糖的来源和去向，再认识胰岛素和胰高血糖素的作用，最后安排一个模型建构活动：“建立血糖调节的模型”，意在引导学生通过这个探究活动，更好地理解人体内是如何对血糖含量进行调节的，并在此基础上理解体内激素如何对生命活动进行调节。学生所做的模拟活动，是构建动态的物理模型。模拟活动之后，学生再根据在活动中的体验，用文字去构建血糖调节的图解式模型。为了能更好的实现师生互动，课堂上运用Hi-teach软件来展示每个小组的图解式模型，最后师生共同去发现模型中的优点和不足。应用模型进行分析时，使学生了解血糖如何调节以外，还立足让学生知道不同激素之间存在复杂的相互关系（拮抗作用和协同作用），并让学生讨论分析糖尿病的发病率与人们的饮食状况和生活方式的关系，体现了运用所学的知识去分析解决社会生活中的问题。最后引出

反馈调节的概念，让学生通过生活中的一些例子对概念加以巩固，再把反馈调节的概念发散到生态系统中去。甲状腺激素的分级调节的实例由于比较简单，所以是通过给学生创设情景引起同学的兴趣，通过学生看书自主学习交流汇报。

二、三维目标

（一）知识目标

1.分析血糖的来源和去向。

2.简述胰岛素和胰高血糖素的生理功能。

3.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

（二）能力目标

1.通过对激素调节实例的分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2.通过模型构建活动，培养学生小组合作能力与动手操作能力。

（三）情感态度价值观

1.通过模型构建活动，进一步培养学生团结互助的合作精神。

2.联系实际，分析糖尿病发病率与现在人们生活状态的关系，使人们更加关注自身的身心健康。

三、教学重点和难点

重点：血糖平衡的调节

难点：血糖调节的分析与模型构建

四、课时安排：1

五、教学方法

讨论法、谈话法、小组合作学习法六、教具准备

多媒体课件、Hi-teach软件

七、教学过程

问题探讨

1.马拉松运动员在比赛过程中，血糖不

断被消耗，但它的含量仍然稳定在

0.9g/L左右。血糖可以通过哪些途径得到补充？

2.饭后，大量的匍萄糖吸收到体内，但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常。这是为什么？

根据学生的回答总结血糖的来源和去向。

老师强调：

1.最主要的来源和去向。

2.肝糖原与肌糖原在转换过程中的不同。

3.去向中转换成的氨基酸属于哪些氨基酸。

过渡：

要调节血糖的平衡，关键是调节血糖的来源和去向的平衡，研究发现这主要与胰岛分泌的胰咼血糖素和胰岛素有关。这两种激素是怎样调节的呢，我们通过血糖平衡模型构建活动去体会。小组讨论回答

小组活动：学生

用纸牌模拟血糖

的调节，并用文

字表述血糖平衡

的调节过程。

识点的学习。

通过老师的归纳总结，使学

生对来源和去向的细节掌握

的更牢固，对以后的知识综

合应用中有帮助。

先通过物理模型的构建再通

过图解释模型的构建，使学

生清晰的明白该调节过程，

并锻炼学生的小组合作精神

和书写表达能力。

利用Hi-teach软件分析学生的模型构建，实现课堂的师生互动和对学生的及时评价。

在模型构建的分析中，引入激素之间的关系，拮抗作用与协同作用。问：当胰岛素分泌不足会引起什么疾病？

联系当今社会人们的饮食状况和生活方式的变化，分析发病率升咼的原因。最后利用模型分析反馈调节，并通过多举实例使学生更容易掌握该概念。学生讲解模型

学生思考回答

利用IRS进行课

堂反馈。

锻炼学生的表达能力。通过

该软件的使用，使教师能及

时了解学生对本节课知识的

掌握情况，并根据学生的反

馈能及时调整教学内容。

作业巩固

创设情境，若当人们处于寒冷的环 境，又将怎样调节自身的生命活 动，留做课后作业学生看书自学。

创设的环境是学生熟悉 的场景，并能激发学生的 积极思考

七、板书设计：

二、激素调节的实例 实例一：血糖平衡的调节 1.血糖的来源和去向

2.血糖平衡的模型构建

实例二：甲状腺激素分泌的分级调节

针对教学课后的反思和分析

这是一节面向贵阳市青年教师的公开课，且本是初步使用

Hi-teach 的一个

探索，教学中以它作为一个重要的实现师生互动以及课堂及时反馈的教学环节， 使教师能及时知道学生对知识点的掌握情况，便于精确的反馈。在评课和议课过 程中，各位点评专家都给予了充分的肯定和对新工具和新技术在教育教学上的应 用，通过研究生这段时间的学习的认识， 结合当时的教学及现学的新想法， 进行 打破和融合后，我有以下一点感受和认识给予分享。

首先是分析和把握教材，分析学生现有知识结构和基本情况，确定教学目标， 结合新理念和技术，确定本节课的重点在重视并组织各种探究性活动， 且利用新 技术，让学生在短短的40分钟最大效率的参与课堂思考与讨论。

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