基于“先学后教”的初中英语高效课堂构建

基于“先学后教”的初中英语高效课堂构建
【摘要】进入21世纪以来，英语作为国际语言，在初中课堂中显得越来越重要，受
到社会各方的关注。

如何提高初中学生的英语水平，构建初中英语高效课堂显得尤为重要。

本文主要论述“先学后教’的理论知识、“先学后教”新问题，英语教学课堂向新模式的
转变是必然的趋势。

【关键词】初中英语;课堂;先学后教
英语作为21世纪的国际通用语言，把英语学好对自己的未来生活以及工作都非常有
帮助。

但是，初中学生本来学习压力就大，而英语作为一门外国语言对于初中生来说显得
更加困难，如何提高学生的英语成绩对于英语老师来说具有很大的重要性。

初中阶段的学
生要想学好英语知识必须要下“苦功夫”，英语老师要转变传统的英语教学方式，要以
“先学后教”的模式为主线，激发起学生学习英语的兴趣，重点培养学生学习的能力，才
可以使得学生在英语课堂之上高效的学习。

一、“先学后教”教学模式理论论述
“先学后教”新模式与传统教学模式不同，它是由教师先为学生制定明确的教学目标，然后让学生自行学习，在学习过程中将遇到的问题主动进行思考、解答并且记录下来，最
后由老师对遇到的问题进行解答与讨论，协助学生进行知识点的总结，并且布置任务由学
生当堂完成，巩固新学习的知识点。

该模式的关键点在于自学在教学之前，教师在英语教
学课堂上要根据学生的学习情况来实施教学计划。

主要作用是体现学生在课堂教学之上的
主人翁意识，进而充分发挥学生的自主学习意识。

旧的英语教学模式主要以教师讲解，学
生听课的方式，老师是课堂教学的“主人公”，学生全部服务于老师的教学活动，学生在
课堂上不仅学习不到知识，还容易失去对英语的学习乐趣，导致英语课堂教学的低效率。

二、“先学后教”教学模式要点分析
“先学后教”需要教师与学生共同努力。

以教师讲解为主的教学模式很大限度上限制
了学生在课堂上的发挥，教师应该转变自己的身份，让学生成为课堂的主人公，积极参与
课堂的教学，调动学生的学生积极性，使学生综合素质提高。

“先学后教”主要从教学前、教学过程中以及教学后进行分析，具体如下。

1.“先学后教”教学模式的课前要点分析
第一，课前调查以及课题板书。

英语教师在正式上课前先给与学生教学目标，提醒学
生进行预习。

教师所给的教学目标要根据学生的实际情况而定，所以要提前了解全班的英
语知识储备情况，选择恰当的教学目标进行教学。

英语教师在正式上课之前，将本节课的
目标以板书的形式展示在黑板上，让同学先自行进行讨论，在课堂之中通过让学生朗读一
小段的英语节选来考察学生是否预习。

第二，明确学习目标。

在了解学生的预习情况后，教师可借助投影仪等技术为学生展
示一些视频或图片，结合学生的预习情况和英语基础给与最佳的教学目标。

教学目标一定
兼顾大部分的学生，要求不可过高，以免怕学生失去学习的信心，同时不能过低，否则很
难提高学生的英语水平。

例如，在教学七年级下册有关动物单词时，在明确了解了学生的
学习情况后，将有关动物的名词：tiger、koala、elephant、panda等提出来，让学生熟
练并且讨论自己喜欢的动物并说明原因，使学生客观上了解了动物英语单词的情况。

第三，自主学习并指导。

向学生明确提出了教学目标之后，老师还需指导学生进行自
主学习。

帮助学生把握教学目标的内容，重点使掌握英語单词还是阅读文章;建议学生学
习的时间，时间太短，不利于学生对于单词的记忆，时间过长，会影响下一阶段的复习，
尽量安排好自己的学习时间，真正达到高效率的学习。

在充分了解学习的目标后，该如何
进行学习将会影响目标的效果，可以利用听录音的方式正确的读对单词的发音;将自己文
章中看不懂的段式用笔重点做好标记，在上课过程中提问老师。

2.“先学后教”的教学要点
第一，复查与解答。

“先学后教”的关键点在于自学，待学生自学完成后，教师需要
对学生的学习情况进行检查，通过提问问题的形式来查看学生所遇到的问题，主要内容是
教学目标中所要求掌握的单词、词组以及语法等。

教师根据学生的答题情况，对所遇到的
问题进行细心的讲解，并对一些重要的，而学生所没提到的重要知识点进行补充。

例如，
在讲解七年级教材中关于this、these、that和those时，学生往往遇到的问题是在句子
中不知如何使用这些单词，容易用错。

这时教师根据这个问题进行解答，近处的物品该用
哪个单词，远处的物品该用那个单词，以及单复数有该使用哪些单词。

只有这样，学生才
能对所学过的知识点记忆犹新，提高课堂效率。

第二，课堂练习。

对于刚学过的知识点，只有针对知识点进行练习，才能巩固知识点。

教师根据教学目标，制定出相应的课堂作业，课堂作业不仅局限于书写作业本的形式，可
以采取的是口语提问的形式，增加学生的参与性和积极性。

利用多媒体的优势，可以以播
放图片等形式提问让学生利用刚学过的知识来进行解答。

课堂练习可以让学生们自组组队，加强学生之间的交流，提高班级凝聚力。

第三，课堂总结。

每节课在上课结束后，都需对本节课进行小结。

小结时，教师要用
心去进行小结，要学会肯定学生们的努力和支持，鼓励他们再接再厉;同时对于本节课中
出现的问题要进行客观的评价，以免打击他们的自信心。

3.“先学后教”新模式课后要点分析
第一，课后指导。

英语教师要对学生的课后作用认真及时批改，对有进步的学生进行
记录登记，在下次上课时进行表扬，而对于成绩较差的同学，要以科学合理的方式与学生
进行交谈，提供一定的学习建议。

学生课后复习时若有问题，教师要及时帮忙解决，要重
视学生的课后问题。

第二，反思与进步。

教师根据学生的掌握情况进行自我反思，思考自己所定的教学目
标是否符合，学生自主学习的时间与讲解教材的时间是否合理，是否充分利用了电子信息
技术来促进教学。

英语课堂的效率要查看学生自主学习时的积极性，在讲解教材时学生所
能消化的知识点，以及课后学生的作业，不断地完善自己的教学计划，促使自己不断进步，提高英语教学课堂的效率。

总之，初中学生学好英语对于自己是非常重要的。

当今社会，各界人士都十分地关注
初中生地英语能力水平，提高英语教学课堂效率显得极为重要。

新的教学模式相比传统的
教学模式更具自主学习的气氛，改革重点就是鼓励学生积极主动地进行学习，在课堂教学
前教师努力做好教学方案，教学之中让学生自主进行学习，教师进行指导，培养学生的学
习能力以及学习技巧，促进学生喜爱学习英语，共同努力提高英语课堂教学效率。

参考文献：
[1] 龚雪梅.基于“先学后教”的初中英语高效课堂构建[J].英语教师，2015（20）：92-93.
[2] 关红.基于新课程背景下初中英语高效课堂的和谐构建研究[J].中学生英语，2017：96.
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