精勤求知书山路菁华写意翰墨舞——江苏省常州市实验小学书法教育

精勤求知书山路菁华写意翰墨舞——江苏省常州市实验小学书法教育特色回眸
作者：郭花
来源：《江苏教育．书法教育》 2017年第11期
【摘要】我校的书法教育从“市特色”到“省示范”，改变的不只是环境，最重要的是教
育理念。

我们确立了以书法教育来促进学生良好习惯养成及审美情趣提高的理念，以书法自身
所具有的独特育人性改变学生在学习和生活中的不良习惯，让学生形成良好的学习、生活以及
道德习惯，使其在这种良性循环下创造美好人生的开始。

近年来，学校在全面推进素质教育的
同时，认真落实书法教育，进一步实现主动发展、内涵发展、和谐发展，以集团“示范”校为
标准，严格落实书法课程，争优创先，让更多的学生真正从书法教育中受惠。

【关键词】书法教育；组织建设；校园环境；课程建设
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2017）85-0073-03
【作者简介】郭花，江苏省常州市实验小学教育集团（江苏常州，213000）书法教研组长，高级教师。

江苏省常州市实验小学是一所百年老校，已经走过了一个世纪的风雨历程。

作为江苏省实
验小学，多年来，我校始终坚持站在常州基础教育的改革前沿。

悠久的办学历史和良好的办学
传统铸就了“精勤”的校训、“分享”的教育理念。

自2010年以来，在常州市书法“百千万工程”的引领下，在市政府领导的热情倡导下，在市教育行政部门的大力推动下，我校积极投身、认真扎实地实施与开展了书法特色教育工作。

为此，学校正式成立了书法教研组，并在2011年
7月获得了“常州市书法特色学校”的称号，2014 年1 月获得了“常州市书法特色示范学校”的称号，2015 年9 月获得了“江苏省中小学书法特色学校”的称号。

近年来，学校在全面推
进素质教育的同时，认真落实书法教育，进一步实现主动发展、内涵发展、和谐发展，以“示范”校为标准，严格落实书法课程，争优创先，让更多的学生真正从书法教育中受惠。

一、教育理念：从“市特色”到“省示范”，让书法的育人功效得到充分发挥
现代的教育理论以“人的全面发展”为总目标，注重人的潜在能力的发展。

《常州市中长
期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》（征求意见稿）中提到：“促进学生全面健康
发展，培养学生的兴趣爱好，提高学生主动发展意识和综合学习能力”以及“丰富艺术教育的
形式和内涵，积极推进书法教育‘百千万工程’和高雅艺术进校园，提高学生审美情趣和艺术
鉴赏力”。

因此，我们深刻地意识到：书法教育的过程其实是一种思维训练的过程，它能造就
出敏锐的观察力和感受力，培养人的个性和开拓的精神。

我校的书法教育从“特色”走向“示范”，改变的不只是环境，最重要的是教育理念。

教
育所追求的是个体生命的主动发展。

教育的根本目的就是为了实现人的全面自由发展，让人过
上有意义的生活。

而这一目的能否实现的关键在于是否让学生感到书法教育独特的美和独特的
育人功效，以此促进学生的良好成长。

因此，我们确立了以书法教育来促进学生良好习惯养成
及审美情趣提高的理念，以书法自身所具有的独特育人功能改变学生在学习和生活中的不良习惯，以此，让学生形成良好的学习、生活以及道德习惯，使其在这种良性循环下创造美好人生
的开始。

这也是我们对于开展书法教育的理性认识。

二、组织建设：领导重视，规划描绘，教研跟进，财力补足
我校自创建“常州市书法特色学校”之初，就明确了由党支部书记、教导主任一起负责学
校书法特色教育工作。

原党支部书记周晓序是一名书法爱好者，每天中午都会抽出半个小时左
右的时间进行书法习字练习。

原校长杨文娟志愿报名参加下一轮的书法培训班，准备接受正规
系统的培训。

学校正式成立了书法教研组，配备了专门的教研组长，享受与语文、数学、英语
等学科组长一样的津贴待遇，并定期计划、按时开展书法教研组的教研和培训工作。

2013年1
月在常州市实验小学教育集团新一轮三年主动发展规划制订之时，我们把“加强书法特色教育”列入了规划内容，并使之成为年级序列校本课程的重要内容之一。

学校书法教研组围绕研究课
题扎实开展研究，校级课题《用书法教学提升小学生鉴赏汉字的能力》已经圆满结题，市级课
题《校本化实施语文课程目标的行动研究之认认真真写字》也如期结题。

为让书法教育工作开
展得更为顺畅，学校在校舍用房非常紧张的情况下，积极想办法，不惜财力，花六万多元新建
了一间书法展览厅、一间书法专用教室，添置了书法教育专用材料、专用字帖、工具书籍等。

以上这一切，充分说明：我校在开展书法教育的工作中，态度积极，思想重视，措施更是掷地
有声。

三、校园环境：翰墨飘香，氛围营造，展示实小百年底蕴
千百年来，书法一直被中国人推崇，认为最能体现中国文化的精神，中国文化的魅力也在
此得到了充分的展现。

这种精神和魅力，正由我们通过书法教育有效地传承下去。

作为一所书
法特色学校，学校在环境建设上颇具匠心。

自创建书法特色学校以来，校园书法氛围焕然一新，使得学校的每一面墙壁都会“说话”。

翰墨飘香的校园，恰到好处地展现着实小的百年底蕴。

一进入校园，校门口竹简造型的“银杏娃分享三字经”为省书协会员张亚明老师所写，秀
美的隶书让人赏心悦目；史良塑像、史良的亲笔题词及生平简介，让整个环境多了几份庄重与
典雅。

学校还精心打造了书法专用教室，创建书法分享展厅。

在书法展厅中，不仅有全国书协
会员居丽琴、卢海洲等书家的作品，也有众多墨海雏鹰们的优秀作品。

在行政办公楼道、走廊、每个教室门口开辟出了书画展示长廊，展示师生作品、名人名家书法简介、当代书法专家的墨宝，校园内散落着“分享”“精勤”“求真”“务实”“树魂”等书法刻石，为校园增添了浓
浓的书法气息。

四、课程建设：抓常态，重长效，促师生共发展
开展好书法特色教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国
语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，
传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。

为此，我校通过以下几方面来有效展开书法教育教学
工作。

1.课程设置，让书法教育教学常态化。

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。

我们实小校本化的“语文
质量评价标准”中，将“识字写字”作为独立的一个项目，提出了各年级不同侧重点的识字写
字教学要求。

我们将写字课纳入学校语文课程之中，在语文课中培养学生良好书写习惯和书写
能力。

一、二年级每周设立一节写字课。

一年级是学生书写规范汉字的起始阶段，练习好基本笔
画更是写好汉字的基础。

我校书法老师根据汉字书写的要求和长年积累的经验，制定了一整套
规范而又实用的基本笔画和运笔规则，使老师教学时有章可循，有据可依。

每年12 月份，语
文教研组都会安排一年级基本笔画验收，以促进教师的笔画教学和学生的基本笔画的学习，也
为下一步学写汉字打下坚实的基础。

三年级作为书法实验年级，开始开设软笔书法课，由参加过常州教育局书法培训班的老师
及有书法特长的老师任教，学生都十分喜欢书法课，学习兴趣浓厚。

四到六年级的写字训练，
则是结合语文课，在专门的习字册上进行。

这样的课程设置和质量管理体系，将书法书写教育常态化，更扎实、更有效地培养了学生
书写汉字的能力。

2.教师培养，为教学提供有力保障。

培养学生书写汉字的能力，应从培养教师的能力抓起。

只有每一位教师都练就了过硬的基
本功，对学生的书写指导才有保障。

由此，我校高度重视教师书写基本功的训练。

我们每年选
派教师到少年宫参加培训，目前已有二十几名合格书法教师。

我们专门约请常州市少年科学艺
术宫主任卢海洲、常州市书协副秘书长张军佳老师、常州市首届教师书法培训班讲师张亚明老师，来校为全体教师进行书法培训。

对35 周岁以下的青年教师，我们更是结合“常州市青年教师大练兵活动”，进行经常性
的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训和书写过关考核，以及“教师书法秀”活动和每周一
下午的书法教研组活动，力争使每一位青年教师都能拥有过硬的书写基本功。

3.学生培养，彰显教学卓越成效。

书法教育的最终目的还是为了培养学生端正、整洁、美观地书写的能力和文化素养。

因此，学生在此过程中的成长和收获才能真正彰显教学的成效。

我们将写字教学评价纳入学生学业能
力评价和教师教学能力评价中。

学校的语文期末检测卷中都有“2分”的卷面整洁分。

学校采
用这样的评价标准目的在于引导和督促绝大多数学生提高写字的兴趣，培养学生的良好写字习
惯和审美情趣，激励学生自觉提高书写能力。

学校还大力开展形式多样的书法活动，营造书香四溢的氛围。

如：组建书法社团，邀请书
法家到校上书法指导课，开展“庆六一”“迎元旦”“分享节”学生书法现场比赛，比赛获奖
作品张贴在校园的书香长廊和分享墙上，在“六一”表彰中还评选“校园十大小小书法家”。

在学校的分享展厅投入使用后，具有书法特长的学生精心准备作品，积极申报展出，书法个人
展成为了分享展厅的主力军。

学校集团化办学后，在平冈分校区专门开设了书法长廊、书法教室，还举办了集团内的“师生书法作品评优”活动，收到了100 余幅参赛作品。

这一系列的活动，使全校学生的写字热情高涨，让他们有一个展现自我的平台，大大提高学生的写字积极性，使学生更有成就感，同时陶冶了学生的情操，大大提高了学生的鉴赏能力。

4.参加考级，追求自我实现的价值。

学校对书法教学教育工作高标准，严要求，自我加压，成功申报了国家级语言文字规范化
示范校和常州市书法特色学校。

自2009 年开始参加江苏省的书法考级，有相对多的学生在这
样的考级活动中尝到了练习书法的甜头与好处。

从2009年的156 人通过书法（软笔、硬笔）
考级获得相应证书，到2012年5月368人通过书法（软笔、硬笔）考级获得了相应证书，参考学生数持续上升，最近几年报名人数保持在500人次左右。

连续几年的水平等级考试，报名纯
属自愿，学生人数为何会翻番呢？我们认为，首先源于学生获得了考级证书对自己书写水平的
认可，心理上有满足感与自豪感。

第二，我校的德育目标评价体系中重视学生的特长发展，有
一项是评选特长银杏娃，很多学生因获得5 级的考级证书而荣获特长银杏娃的称号，他们的作
品也占据了校园许多醒目的位置。

第三，考级没有给学生增加额外的负担，考级的内容与平时
学校的写字训练内容吻合，无须抽出时间特意练习。

第四，我们加强与学生家长的联系，及时
向家长反馈学生书法练习情况，得到了家长的支持与配合。

目前，学校每年都作为省级书法定级考试的考点，每年11月，我校还有部分青年教师与学生一起参加软笔等级考试。

可见书法水平等级考试正逐渐成为全校师生共同追求的一个目标，
相信他们一定能在对书法的追求中再次实现自我价值。

五、学校书法特色示范：辛勤耕耘，喜获累累硕果
自学校开展书法特色教育以来，获得了多项荣誉：“江苏省级语言文字规范化示范
校”“常州市书法特色学校”“江苏省书法水平等级证书考试优秀学校”“常州市书法特色示
范学校”“江苏省中小学书法特色学校”“常州市书法教育百千万工程先进集体奖”……此外，我校的书法特色活动多次被《书法报》刊登，一批优秀的师生书法作品也在《书法报》上得到
了展示。

我们每年向书协青少年分会推荐6名以上优秀书法特长学生。

我校学生在江苏省、常
州市规范汉字书写大赛中获得多人次一等奖、二等奖。

2013 年11 月，《常州日报》报道了我
校开展书法特色教育的典型事迹。

一个个荣誉背后，浸润了实小的朴实无华，彰显了实小一直以来的“精勤”精神，更是在
教育这块土地上的辛勤耕耘、无私分享。

书法教育是一项长期而又重要的教育教学工作，我们
将一如既往地开展好书法特色教育工作，让墨香溢满校园，厚积而薄发。