(精品)“生本”教学模式教学设计六年级数学第六单元教案
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师再问:求谁完成的个数多?
2.师明确:要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少,就是要比较1.15和110％这两个数的大小。
1．师：讨论一下，你们有什么办法可以比较出这两个数的大小？
2．组织交流讨论结果
归纳：（1）可以把1.15改写成百分数，与110％比较.
(2)也可以把110％改写成小数,与1.15比较.
提问：通过这节课的练习，你在哪些知识上得到了巩固和加强？评价总结
补充习题。
板书设计
教
学
后
记
课 题
百分数与小数的互化
课 型
新授
课 时
2
第1课时
备 课 人
朱国森
备课时间
授课人
授课时间
教学目标
1．利用已有知识迁移、类推、发现百分数和小数互化的规律和方法。
2．理解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学之间的内在联系，增强思维的深刻性。
3.体会互化方法
(1)师问:怎样将1.15改写成百分数呢?
师板书:1.15=115％
(2)完成比较
因为115％﹥110％；所以1.15﹥110％.王红完成的多
想一想：那怎样将110％改写成小数进行比较呢?
学 生 学 习 活 动 过 程
动态修改
1．完成试一试
师呈现去掉中间环节的两个等式：
0．3=30％ 0．248=24．8％
课 题
百分数的意义（1）
课 型
新授
课 时
2
第1课时
备 课 人
朱国森
备课时间
授课人
授课时间
教学目标
1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，
积累数学活动经验，进一步发展数感。
教学重点、难点
教学重点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
6．完成练习十四第9题
学生完成后师指出：百分号前面的数可以大于100。
思考：如果将佳美超市的营业额看作100份的话，至诚超市与大达超市各应看作是这样的多少份？
7．完成练习十四第10题
学生独立完成，集体讲评。
出示练习十四第11题
师小结：若两校总人数相同，则女生人数也相同；若两校总人数不同，则女生人数也不同。生分组讨论，充分发表见解
指导做练习十四第2题。
提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？
1．指导完成第（1）题
启发：根据“男生人数是女生的45％，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？
2．指导完成第（2）题。
3．提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率？
（2）指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。
学 生 学 习 活 动 过 程
动态修改
3．介绍百分数的读、写法指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。
指导做练习十四第1题。
2．出示判断题
（1）一种商品降价15％，现价是原价的15％。…………（）
（2）大于45％而小于46％的百分数不存在。……………（）
（3）有99个零件全部合格，合格率是100％。…………（）
1．完成练习十四第4题
师：如果把地球总面积看作100份，那么陆地面积和海洋面积分别占多少份？
2．完成练习十四第5题
教学难点：百分数与分数、比的联系和区别。
前置性作业设计
学 生 学 习 活 动 过 程
动态修改
谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下：
姓名
投篮次数
投中次数
第一场
25
16
第二场
20
13
第三场
30
18
提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？
教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。（在统计表右边增加“投中的比率”一栏）
指名说一说比是怎样改写成百分数的？
3．完成练习十四第6题
师问：你是怎样将百分数改写成比的？先读题，说一说题中两个百分数的含义。独立完成并汇报。
4．完成练习十四第7题
先出示统计表，要求学生说说你获得了哪些信息？
指名口答第（1）题
5．完成练习十四第8题
指名口答
学 生 学 习 活 动 过 程
动态修改
思考：如果将65和35相加，结果是多少？
1．引入百分数
结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。
提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？
指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
指名口答改写结果，教师板书。
2．揭示百分数的意义。
（1）提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？
做“练一练“第1题。
1．做“练一练“第2题。
2．做练习十四第3题。
告诉学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。
提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？
你认为自己表现得怎样？
板书设计
教
学
后
记
课 题
百分数的意义（2）
课 型
练习
课 时
2
第2课时
备 课 人
朱国森
备课时间授课人ຫໍສະໝຸດ 授课时间教学目标1．使学生进一步掌握百分数的意义和读写。
2．通过练习使学生进一步理解百分数与比之间的内在联系。
3．感受百分数在现实生活中的广泛应用。
教学重点、难点
教学重点：百分数的意义和读写。
教学难点：百分数在实际生活中的运用的理解。
前置性作业设计
学 生 学 习 活 动 过 程
动态修改
1．师：说一说什么叫做百分数？
3．通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。
教学重点、难点
教学重点：探索百分数与小数的互化方法。
教学难点：能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
前置性作业设计
学 生 学 习 活 动 过 程
动态修改
1．出示例2
师问：1.15倍是指什么？110％是什么意思? 讨论：比较两位同学完成仰卧起坐个数多少的方法?
问：百分号前面的数与原来的小数比较，你有什么发现？
师：谁能总结一下小数直接改写成百分数的方法？
2．师：根据刚才总结出的小数化成百分数的方法，想一想，怎样直接将百分数改写成小数呢？
指名说一说，并相机总结。
1．完成“练一练”第1题
师：再说一说小数直接改写成百分数的方法。
2．完成“练一练”第2题
师：引导学生根据上述发现进行逆推，并在应用规律解题的基础上，适当总结。
2.师明确:要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少,就是要比较1.15和110％这两个数的大小。
1．师：讨论一下，你们有什么办法可以比较出这两个数的大小？
2．组织交流讨论结果
归纳：（1）可以把1.15改写成百分数，与110％比较.
(2)也可以把110％改写成小数,与1.15比较.
提问：通过这节课的练习，你在哪些知识上得到了巩固和加强？评价总结
补充习题。
板书设计
教
学
后
记
课 题
百分数与小数的互化
课 型
新授
课 时
2
第1课时
备 课 人
朱国森
备课时间
授课人
授课时间
教学目标
1．利用已有知识迁移、类推、发现百分数和小数互化的规律和方法。
2．理解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学之间的内在联系，增强思维的深刻性。
3.体会互化方法
(1)师问:怎样将1.15改写成百分数呢?
师板书:1.15=115％
(2)完成比较
因为115％﹥110％；所以1.15﹥110％.王红完成的多
想一想：那怎样将110％改写成小数进行比较呢?
学 生 学 习 活 动 过 程
动态修改
1．完成试一试
师呈现去掉中间环节的两个等式：
0．3=30％ 0．248=24．8％
课 题
百分数的意义（1）
课 型
新授
课 时
2
第1课时
备 课 人
朱国森
备课时间
授课人
授课时间
教学目标
1．使学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2．使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，
积累数学活动经验，进一步发展数感。
教学重点、难点
教学重点：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
6．完成练习十四第9题
学生完成后师指出：百分号前面的数可以大于100。
思考：如果将佳美超市的营业额看作100份的话，至诚超市与大达超市各应看作是这样的多少份？
7．完成练习十四第10题
学生独立完成，集体讲评。
出示练习十四第11题
师小结：若两校总人数相同，则女生人数也相同；若两校总人数不同，则女生人数也不同。生分组讨论，充分发表见解
指导做练习十四第2题。
提问：根据题中的百分数，你对我国的西部地区有了哪些直观的印象？
1．指导完成第（1）题
启发：根据“男生人数是女生的45％，如果把女生人数看作100份，那么男生人数相当于这样的多少份？由此，你知道男生人数是女生的几分之几吗？男生与女生人数的比是几比几？
2．指导完成第（2）题。
3．提问：通过解答上面两题，谁来说说百分数为什么又叫做百分比或百分率？
（2）指出：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。
学 生 学 习 活 动 过 程
动态修改
3．介绍百分数的读、写法指导学生阅读教材并提问：通过阅读这段文字，你知道了什么？教师进一步示范64/100的读、写方法，并要求学生模仿着读一读、写一写。
指导做练习十四第1题。
2．出示判断题
（1）一种商品降价15％，现价是原价的15％。…………（）
（2）大于45％而小于46％的百分数不存在。……………（）
（3）有99个零件全部合格，合格率是100％。…………（）
1．完成练习十四第4题
师：如果把地球总面积看作100份，那么陆地面积和海洋面积分别占多少份？
2．完成练习十四第5题
教学难点：百分数与分数、比的联系和区别。
前置性作业设计
学 生 学 习 活 动 过 程
动态修改
谈话引入：学校篮球队组织投篮练习。李星明等三名队员的投篮情况如下：
姓名
投篮次数
投中次数
第一场
25
16
第二场
20
13
第三场
30
18
提问：根据这张表，你认为哪位同学投篮练习的成绩好一些？为什么？
教师引导学生比较各种方法，并在讨论中确认最后一种方法是合理的。（在统计表右边增加“投中的比率”一栏）
指名说一说比是怎样改写成百分数的？
3．完成练习十四第6题
师问：你是怎样将百分数改写成比的？先读题，说一说题中两个百分数的含义。独立完成并汇报。
4．完成练习十四第7题
先出示统计表，要求学生说说你获得了哪些信息？
指名口答第（1）题
5．完成练习十四第8题
指名口答
学 生 学 习 活 动 过 程
动态修改
思考：如果将65和35相加，结果是多少？
1．引入百分数
结合学生的汇报，教师完成统计表。指名说说16/25、13/20、3/5分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。
提问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？
指出：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。
指名口答改写结果，教师板书。
2．揭示百分数的意义。
（1）提问：64/100表示哪两个数量比较？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？
做“练一练“第1题。
1．做“练一练“第2题。
2．做练习十四第3题。
告诉学生：百分数只表示两个数量的倍比关系，不能用来表示具体的数量。这是百分数与分数的区别。
提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？
你认为自己表现得怎样？
板书设计
教
学
后
记
课 题
百分数的意义（2）
课 型
练习
课 时
2
第2课时
备 课 人
朱国森
备课时间授课人ຫໍສະໝຸດ 授课时间教学目标1．使学生进一步掌握百分数的意义和读写。
2．通过练习使学生进一步理解百分数与比之间的内在联系。
3．感受百分数在现实生活中的广泛应用。
教学重点、难点
教学重点：百分数的意义和读写。
教学难点：百分数在实际生活中的运用的理解。
前置性作业设计
学 生 学 习 活 动 过 程
动态修改
1．师：说一说什么叫做百分数？
3．通过合作交流、探索发现等数学学习活动教给学生学习方法、渗透数学思想方法，培养学生勤于思考、勇于探索的优良品质。
教学重点、难点
教学重点：探索百分数与小数的互化方法。
教学难点：能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。
前置性作业设计
学 生 学 习 活 动 过 程
动态修改
1．出示例2
师问：1.15倍是指什么？110％是什么意思? 讨论：比较两位同学完成仰卧起坐个数多少的方法?
问：百分号前面的数与原来的小数比较，你有什么发现？
师：谁能总结一下小数直接改写成百分数的方法？
2．师：根据刚才总结出的小数化成百分数的方法，想一想，怎样直接将百分数改写成小数呢？
指名说一说，并相机总结。
1．完成“练一练”第1题
师：再说一说小数直接改写成百分数的方法。
2．完成“练一练”第2题
师：引导学生根据上述发现进行逆推，并在应用规律解题的基础上，适当总结。