部编版七年级下册语文《孙权劝学》说课教学教学课件
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罢了
专掌经 只，只是。 学传授 的学官。
历史
何如。两者抉择，倾 向肯定后一种。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
于是，便
到，等到 经过
如今，现在。 不再是
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
才干和
泛指吴地
谋略。
对朋友辈的敬称。
于是
日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜
另， 拭目相看，用新 另外。 的眼光看待他。
刮，擦拭。
蒙母，结友而别。
知晓 事情。
叩拜， 拜见。
结交
译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙 用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典 成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中 事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有 很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论 议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那 个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新 的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲， 与吕蒙结为朋友才分别。
文题解读
➢孙权（182-252），字仲谋， 吴郡富春（今浙江富阳）人， 三国时吴国的创建者。“劝 学”，鼓励学习。题目交代了 文章记叙的主要内容。
写作背景
➢孙刘联军在赤壁之战中大破曹 军后不久，周瑜病死。鲁肃代 替周瑜领兵。同时刘备的势力 不断扩大。为了增强东吴实力， 孙权劝吕蒙多学习。
知识链接
整体感知
➢2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ ➢解析：鲁肃之所以主动与吕蒙”结友”，是 因为鲁肃被吕蒙的才略折服，这表明鲁肃敬 才、爱才，进一步从侧面表现了吕蒙学识长 进惊人。
整体感知
➢3、鲁肃“拜家母”“结友”说明了什么？ ➢解析：“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙
的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕 蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。
勤学
重视学习、勤于学 习，会有长进。
鲁对 肃话
风趣幽默 敬才
敬佩
爱才
看待事物要时时更 新观念，不能用老 眼光。
文章主旨
➢本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，才略很快有了惊 人长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。同 时启发我们：不要以一成不变的眼光看待事物，要以发展的 眼光看待事物。
文章特色
进的故事。 ➢培 根 曾 这 样 论 读 书 ： “ 读 史 使 人 明 智 ， 读 诗 使 人 灵 秀 ， 数 学 使 人 周 密 … … ”
由此看来，读书可以改变一个人，读书可以塑造一个人。吕蒙通过学习大 有长进的故事就说明了这个道理。
作者简介
➢司马光（1019-1086），字君实，陕州夏 县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。 宋仁宗宝元元年（1038），司马光登进士 第。宋神宗时，司马光因反对王安石变法， 离开朝廷。宋哲宗即位后，司马光主理国 政，尽废新法。司马光主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通鉴》。有 《司马文正公集》传世。
初，权 谓 吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可
当初 对……说
当道，当权
不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿
介词，拿，用
古时王侯的自称
治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多
研究儒家
推脱
事务
经典。治， 语气词，同
研务究，。孰 若 孤 ？ 孤耶常”读“书吗， ”自 以。为 大 有 所 益 。了”解
副词。表示反问。 怎么，难道。
人物介绍——鲁肃
➢鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今 安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣， 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟，使三足鼎立能够形成。
文意梳理
对部下既严格要求，又能循 循善诱，耐心教导。好学。
知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。
赞学
Hale Waihona Puke 敬才爱才,豪爽而不失风度,
鲁肃 对朋友的进步十分高兴。
3.为什么“士别三日，即更刮目相待
因为情况是在不断变化，人也在不断变 化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼 光看待人和事。
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
➢《 资 治 通 鉴 》 是 由 北 宋 司 马 光 主 编 的 一 部多卷本编年体史书，共294卷，历时 19年完成。本书按时间先后叙述史实， 内容以政治、军事为主，借以展示历代 君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史 的借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事， 有资于治道”，即以历史的得失作为借 鉴来加强统治，所以定名为《资治通 鉴》。
鲁肃(172-217)，字子敬，三国时吴国谋臣, 备受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
见 古义：知道，了解 今义: 看到
博士 古义：三国时专掌经学传授的学官
今义：学位的最高一级 但 古义：只
今义：转折连词 过 古义：到
今义：经过，过程等
【交流·分享】
• 互相考一考（每个同学出5个重点解词， 两句翻译，然后大家相互交换做一做）
15 ﹡孙权劝学
《资治通鉴》
【学习目标】
1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。 2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神 态和心理活动，讨论分析人物形象。 3、通过小组合作、查找资料，写出故事对自己 的启示。
【检查预习】
一、读一读，并用自己的话复述大意。
二、小组交流【预习·导学】“查一查”部分
待人真诚，友谊常在。 学习历史的重要性。
【交流·分享】
彼此问一问（小组讨论，提出至少一个你认 为值得研究的问题）2分钟
吕蒙受了鲁肃的夸奖，很得意，如果 孙权夸吕蒙，吕蒙还会这么说吗?
【交流·分享】
共同猜一猜（司马光为什么要将这个故事选入 《资治通鉴》呢？）思考1分钟
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”， 命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治 借鉴。其目的是"鉴前世之兴衰,考当今之行失", 意思是:以历史的得失作为鉴诫来加强统治。那 么对于统治者来说：让部下增长才干，也是为 了提高部下的战斗力，从而巩固自己的统治。
【交流·分享】
1、用原句回答①孙权如何以现身说法，劝吕蒙 学习的？ ②吕蒙读书后发生了什么样的变化？
先指出“必要性”，吕蒙推脱之后又指出“可能性”。
1. “孤常读书，自以为大有所益。” 2. “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”
2、本文是通过什么来表现人物性格的? 三 个人物各有什么特点？
孙权 劝学
吕蒙
A1 A2 A3
B1 B3 B2
• 一起读一读（小组之间互相分角色练读， 注意人物说话时的口吻、情态和心理，然 后全班展示）
【交流·分享】
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” ◎ 语重心长，谆谆告诫。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” ◎ 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌 经学传授的学官，而是有别的目的。 （3）“卿言多务，孰若孤？” ◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ◎ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 （5）“大兄何见事之晚乎！” ◎ 反问句，指责中带有自豪的语气。
➢正面记言，侧面烘托及对比。 ➢本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到
三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表 现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙 的变化正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比 的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了对 比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的长进。
文言句式
➢1、倒装句 ➢蒙辞以军中多务（状语后置，正常语序为“蒙以军中多务
辞） ➢2、省略句 ➢肃遂拜蒙母，结友而别（“结友”前省略“与蒙”）
整体感知
➢1、写鲁肃“大惊”的神态和“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 的话有什么作用？
➢解析：吕蒙学习前后判若两人，“大惊”是鲁肃吃惊的表现， “卿令者才略，非复吴下阿蒙！”是鲁肃发出的情不自禁的赞 叹。鲁肃的表现从侧面反映出吕蒙学习效果显著，才略大有长 进。
第一单元
《孙权劝学》
学习目标
➢1、积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。 ➢2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 ➢3、反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。 ➢4、明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好
习惯。
导入新课
➢“吴下阿蒙”特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。 ➢“刮目相待”意思是用新的眼光看待他（吕蒙）。 ➢本 文 写 了 吕 蒙 在 孙 权 的 劝 说 下 ， “ 乃 始 就 学 ” ， 其 才 略 很 快 就 有 了 惊 人 长
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因 为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交， 表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
5.吕蒙的变化对你有什么启示？
告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于 人的发展和完善。
什么时候学习都不晚。 学习要趁早。
知识让人自信，自信赢得尊重。 知不足者好学，耻下问者自满。 以能力显实力，用行动来证明。
人物介绍——吕蒙
➢吕蒙（178-219），东吴大将。字子明，汝南 富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆 气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书， 智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。 倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴 军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三 国。杀关羽后不久病死。
人物形象
➢孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求严格；
➢吕蒙：坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干； ➢鲁肃：爱才、惜才、敬才。
课文 描写 人物 方法
语气 特点
孙 对 善劝 权 话 语重心长
个性 特点
爱才 关心
给人启示
教育别人要以理服 人，循循善诱。
吕 对 自豪 坦然 虚心
蒙 话 幽默
一词多义
➢1、当： ➢当涂掌事（掌管，主持） ➢但当涉猎（应当） ➢2、见： ➢见往事耳（了解） ➢大兄何见事之晚乎（认清） ➢3、大 ➢与蒙论议，大惊曰（十分，非常） ➢大兄何见事之晚乎（敬辞）
通假字
➢孤岂欲卿治经为博士邪？ ➢“邪”通“耶”，语气词，表反问。
古今异义
➢1、孤岂欲卿治经为博士邪 ➢孤：（古：古时王侯的自称。今：单独，孤单。） ➢博士：（古：专掌经学传授的学官。今：学位的最高一级。） ➢2、但当涉猎 ➢但（古：只，只是。今：转折连词，但是。） ➢3、见往事耳 ➢往事（古：历史。今：过去的事。） ➢4、即更刮目相待 ➢更（古：另，另外。 今：更加）
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大家说一说（小组讨论以下几个问题，再分别 找个代表在全班给大家讲一讲）8分钟
1、用原句回答①孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习 的？ ②吕蒙读书后发生了什么样的变化？
2、本文是通过什么来表现人物性格的? 三个人物各 有什么特点？
3、为什么说“士别三日，即更刮目相待”？ 4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 5、吕蒙的变化对你有什么启示？
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。 在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开 发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙(178-219)，东吴国大将。跟随孙权打仗有 功，官拜虎威将军。鲁肃死后，掌管东吴军事， 率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀 关羽后不久病死。
A1——B1 A2——B2 A3——B3 （4分钟）
-评价标准全对给“A＋”；错误不超过两个给 “A”，错两个以上给“B”。 组长归纳讨论仍然不能解决的问题。
司马光（1019－1086）字君实，北 宋政治家，史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编 纂的一部编年体通史，记载了从战 国到五代共1362年间的史事。神宗 以其“鉴于往事，有资于治道”， 命名为《资治通鉴》，即为统治阶 级提供政治借鉴。
合作探究
➢本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？ ➢解析：（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出
吕蒙“学”的必要性，即因其“当凃掌事”而“不可不学”；接着 根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托 的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕 蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝， 又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
专掌经 只，只是。 学传授 的学官。
历史
何如。两者抉择，倾 向肯定后一种。
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：
于是，便
到，等到 经过
如今，现在。 不再是
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
才干和
泛指吴地
谋略。
对朋友辈的敬称。
于是
日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜
另， 拭目相看，用新 另外。 的眼光看待他。
刮，擦拭。
蒙母，结友而别。
知晓 事情。
叩拜， 拜见。
结交
译文
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙 用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典 成为传授经书的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中 事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有 很大的好处。”吕蒙于是就开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论 议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那 个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新 的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲， 与吕蒙结为朋友才分别。
文题解读
➢孙权（182-252），字仲谋， 吴郡富春（今浙江富阳）人， 三国时吴国的创建者。“劝 学”，鼓励学习。题目交代了 文章记叙的主要内容。
写作背景
➢孙刘联军在赤壁之战中大破曹 军后不久，周瑜病死。鲁肃代 替周瑜领兵。同时刘备的势力 不断扩大。为了增强东吴实力， 孙权劝吕蒙多学习。
知识链接
整体感知
➢2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ ➢解析：鲁肃之所以主动与吕蒙”结友”，是 因为鲁肃被吕蒙的才略折服，这表明鲁肃敬 才、爱才，进一步从侧面表现了吕蒙学识长 进惊人。
整体感知
➢3、鲁肃“拜家母”“结友”说明了什么？ ➢解析：“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙
的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕 蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。
勤学
重视学习、勤于学 习，会有长进。
鲁对 肃话
风趣幽默 敬才
敬佩
爱才
看待事物要时时更 新观念，不能用老 眼光。
文章主旨
➢本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，才略很快有了惊 人长进的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用。同 时启发我们：不要以一成不变的眼光看待事物，要以发展的 眼光看待事物。
文章特色
进的故事。 ➢培 根 曾 这 样 论 读 书 ： “ 读 史 使 人 明 智 ， 读 诗 使 人 灵 秀 ， 数 学 使 人 周 密 … … ”
由此看来，读书可以改变一个人，读书可以塑造一个人。吕蒙通过学习大 有长进的故事就说明了这个道理。
作者简介
➢司马光（1019-1086），字君实，陕州夏 县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。 宋仁宗宝元元年（1038），司马光登进士 第。宋神宗时，司马光因反对王安石变法， 离开朝廷。宋哲宗即位后，司马光主理国 政，尽废新法。司马光主持编纂了中国历 史上第一部编年体通史《资治通鉴》。有 《司马文正公集》传世。
初，权 谓 吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可
当初 对……说
当道，当权
不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿
介词，拿，用
古时王侯的自称
治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多
研究儒家
推脱
事务
经典。治， 语气词，同
研务究，。孰 若 孤 ？ 孤耶常”读“书吗， ”自 以。为 大 有 所 益 。了”解
副词。表示反问。 怎么，难道。
人物介绍——鲁肃
➢鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今 安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣， 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟，使三足鼎立能够形成。
文意梳理
对部下既严格要求，又能循 循善诱，耐心教导。好学。
知错能改，谦虚好学， 有军人的坦诚豪爽。
赞学
Hale Waihona Puke 敬才爱才,豪爽而不失风度,
鲁肃 对朋友的进步十分高兴。
3.为什么“士别三日，即更刮目相待
因为情况是在不断变化，人也在不断变 化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼 光看待人和事。
4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?
➢《 资 治 通 鉴 》 是 由 北 宋 司 马 光 主 编 的 一 部多卷本编年体史书，共294卷，历时 19年完成。本书按时间先后叙述史实， 内容以政治、军事为主，借以展示历代 君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史 的借鉴。宋神宗认为此书“鉴于往事， 有资于治道”，即以历史的得失作为借 鉴来加强统治，所以定名为《资治通 鉴》。
鲁肃(172-217)，字子敬，三国时吴国谋臣, 备受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。
见 古义：知道，了解 今义: 看到
博士 古义：三国时专掌经学传授的学官
今义：学位的最高一级 但 古义：只
今义：转折连词 过 古义：到
今义：经过，过程等
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• 互相考一考（每个同学出5个重点解词， 两句翻译，然后大家相互交换做一做）
15 ﹡孙权劝学
《资治通鉴》
【学习目标】
1、能准确翻译文中出现的文言字词和重点句子。 2、能读出对话中的不同语气，并通过人物的神 态和心理活动，讨论分析人物形象。 3、通过小组合作、查找资料，写出故事对自己 的启示。
【检查预习】
一、读一读，并用自己的话复述大意。
二、小组交流【预习·导学】“查一查”部分
待人真诚，友谊常在。 学习历史的重要性。
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彼此问一问（小组讨论，提出至少一个你认 为值得研究的问题）2分钟
吕蒙受了鲁肃的夸奖，很得意，如果 孙权夸吕蒙，吕蒙还会这么说吗?
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共同猜一猜（司马光为什么要将这个故事选入 《资治通鉴》呢？）思考1分钟
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”， 命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治 借鉴。其目的是"鉴前世之兴衰,考当今之行失", 意思是:以历史的得失作为鉴诫来加强统治。那 么对于统治者来说：让部下增长才干，也是为 了提高部下的战斗力，从而巩固自己的统治。
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1、用原句回答①孙权如何以现身说法，劝吕蒙 学习的？ ②吕蒙读书后发生了什么样的变化？
先指出“必要性”，吕蒙推脱之后又指出“可能性”。
1. “孤常读书，自以为大有所益。” 2. “卿今者才略，非复吴下阿蒙。”
2、本文是通过什么来表现人物性格的? 三 个人物各有什么特点？
孙权 劝学
吕蒙
A1 A2 A3
B1 B3 B2
• 一起读一读（小组之间互相分角色练读， 注意人物说话时的口吻、情态和心理，然 后全班展示）
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（1）“卿今当涂掌事，不可不学！” ◎ 语重心长，谆谆告诫。 （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” ◎ 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专掌 经学传授的学官，而是有别的目的。 （3）“卿言多务，孰若孤？” ◎ 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” ◎ 感叹句，要读出惊讶不解的语气。 （5）“大兄何见事之晚乎！” ◎ 反问句，指责中带有自豪的语气。
➢正面记言，侧面烘托及对比。 ➢本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到
三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表 现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。如吕蒙 的变化正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比 的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了对 比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的长进。
文言句式
➢1、倒装句 ➢蒙辞以军中多务（状语后置，正常语序为“蒙以军中多务
辞） ➢2、省略句 ➢肃遂拜蒙母，结友而别（“结友”前省略“与蒙”）
整体感知
➢1、写鲁肃“大惊”的神态和“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 的话有什么作用？
➢解析：吕蒙学习前后判若两人，“大惊”是鲁肃吃惊的表现， “卿令者才略，非复吴下阿蒙！”是鲁肃发出的情不自禁的赞 叹。鲁肃的表现从侧面反映出吕蒙学习效果显著，才略大有长 进。
第一单元
《孙权劝学》
学习目标
➢1、积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。 ➢2、理解文章内容，背诵课文，理解文章主旨。 ➢3、反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。 ➢4、明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好
习惯。
导入新课
➢“吴下阿蒙”特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人。 ➢“刮目相待”意思是用新的眼光看待他（吕蒙）。 ➢本 文 写 了 吕 蒙 在 孙 权 的 劝 说 下 ， “ 乃 始 就 学 ” ， 其 才 略 很 快 就 有 了 惊 人 长
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因 为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交， 表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
5.吕蒙的变化对你有什么启示？
告诉我们“开卷有益”的道理。读书有益于 人的发展和完善。
什么时候学习都不晚。 学习要趁早。
知识让人自信，自信赢得尊重。 知不足者好学，耻下问者自满。 以能力显实力，用行动来证明。
人物介绍——吕蒙
➢吕蒙（178-219），东吴大将。字子明，汝南 富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆 气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书， 智勇双全。跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。 倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴 军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三 国。杀关羽后不久病死。
人物形象
➢孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求严格；
➢吕蒙：坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干； ➢鲁肃：爱才、惜才、敬才。
课文 描写 人物 方法
语气 特点
孙 对 善劝 权 话 语重心长
个性 特点
爱才 关心
给人启示
教育别人要以理服 人，循循善诱。
吕 对 自豪 坦然 虚心
蒙 话 幽默
一词多义
➢1、当： ➢当涂掌事（掌管，主持） ➢但当涉猎（应当） ➢2、见： ➢见往事耳（了解） ➢大兄何见事之晚乎（认清） ➢3、大 ➢与蒙论议，大惊曰（十分，非常） ➢大兄何见事之晚乎（敬辞）
通假字
➢孤岂欲卿治经为博士邪？ ➢“邪”通“耶”，语气词，表反问。
古今异义
➢1、孤岂欲卿治经为博士邪 ➢孤：（古：古时王侯的自称。今：单独，孤单。） ➢博士：（古：专掌经学传授的学官。今：学位的最高一级。） ➢2、但当涉猎 ➢但（古：只，只是。今：转折连词，但是。） ➢3、见往事耳 ➢往事（古：历史。今：过去的事。） ➢4、即更刮目相待 ➢更（古：另，另外。 今：更加）
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大家说一说（小组讨论以下几个问题，再分别 找个代表在全班给大家讲一讲）8分钟
1、用原句回答①孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习 的？ ②吕蒙读书后发生了什么样的变化？
2、本文是通过什么来表现人物性格的? 三个人物各 有什么特点？
3、为什么说“士别三日，即更刮目相待”？ 4、鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 5、吕蒙的变化对你有什么启示？
孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。 在五十多年的时间内据有江东。其最大功绩就是开 发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙(178-219)，东吴国大将。跟随孙权打仗有 功，官拜虎威将军。鲁肃死后，掌管东吴军事， 率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀 关羽后不久病死。
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司马光（1019－1086）字君实，北 宋政治家，史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编 纂的一部编年体通史，记载了从战 国到五代共1362年间的史事。神宗 以其“鉴于往事，有资于治道”， 命名为《资治通鉴》，即为统治阶 级提供政治借鉴。
合作探究
➢本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？ ➢解析：（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出
吕蒙“学”的必要性，即因其“当凃掌事”而“不可不学”；接着 根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托 的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕 蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝， 又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。