小学道德与法治_安全伴我行教学设计学情分析教材分析课后反思

小学《品德与社会》三年级下册
6安全伴我行
教学目标:
1、了解有关游乐、行路等方面的安全知识，知道应自觉遵守公共秩序，注意公共安全。

2、知道自护自救与互救的基本常识，有初步的自护自救与互救的能力。

3、培养初步的安全意识，爱护自己的身体和生命。

教学重难点：
1、重点：遵守公共秩序，注意公共安全。

2、难点：培养自救与互救的能力，爱惜身体。

教学准备：
1、学生课前搜集有关春游时的安全须知。

2、教师准备课件、卡片、展示板。

教学过程：
一、激情导入：
师：同学们，春天来了，春意盎然，想不想和老师一起出去走一走啊？听，音乐响起来了，我们一起出发吧！（播放歌曲“郊游”）高兴吗？从你们灿烂笑脸上老师知道你们特别喜欢春游对吗？老师也喜欢，可是你们知道在我们外出游玩高兴的同时什么最重要吗？对，安全！（板书课题，安全伴我行）
二、创设情景，模拟活动。

1.乘车安全。

师：今天啊也有一群小伙伴要去春游，看，他们来了，看到校门口停放的大汽车，他们可高兴了一拥而上，想一想，这
时候会.出现什么问题呢？（拥挤，踩踏）
瞧，刚出发就遇到了这么大的难题，他们这样做对吗？你能给小伙伴们一些安全的乘车建议吗？
同学们真善于观察，通过刚才的讨论学习我们知道了在乘车的时候要守秩序不打闹，不将头和手伸向车窗外，不要向车外扔垃圾容易引发交通事故等等的这些就是我们在春游的时候应该注意的交通安全（板书：交通安全）
2.游园安全。

不一会儿的功夫小伙伴们就来到了公园里，请同学们仔细观察图片，小组合作找一找，游园过程中存在哪些不安全的隐患？【课件出示：听从老师的指挥、结伴游玩、不远离队伍、不到危险处、不与陌生人谈话、游戏活动文明、守秩序。

】这些就是我们在春游的过程中要注意的游乐安全。

（板书：游乐安全）
3.公共秩序。

大家注意交通安全、游园安全的同时，自觉遵守公共秩序。

结合你自己的出游经历想一想还会出现哪些方面的安全问题呢？小组讨论，指名全班交流。

（食品安全、物品安全、公共安全）
三、创设情景，学习自救与互救。

师：同学们老师发现你们特别善于发现问题，真是一个生活中的有心人，下面啊我们进行一个小活动，把我们在春游过程中可能遇到的安全问题演一演。

1医疗小组。

学生交流可能出现的问题。

小组讨论：在野外遇到流鼻血，扭伤，擦伤怎么办？小组交流：说说自己的好办法，并说出是怎么知道的。

【课件出示：流鼻血、擦伤、扭伤的处理办法。

】
2应急小组。

有个同学走散了，找不到集体了应该怎么办？应急小组交流
3紧急求助。

如果有的同学摔断了胳膊或被蛇咬伤，你认为又该怎么办？【课件出示：拨打110或120。

】
4应急演练。

小组交流模拟演示出现的问题。

教师适时指导，学生评价。

小结：同学们，老师发现你们特别善于积累生活经验，碰到困难不退缩，能发挥集体的力量想到解决问题的办法，在困难面前互相帮助，你们真是一个有爱的班集体，老师真为你们感到骄傲！
四、交流合作，制作安全卡。

师：同学们真善于发现，找出了那么多安全问题，大家能记住吗？对，不光是你，连老师都很难记住，可是没有关系因为老师聪明啊，我有一个好办法要不要听？那就是制作一张春游安全提示卡，把大家的建议用简单明了的话整理在提示卡上，比一比哪个小组制作的安全提示卡时间最短对我们的帮助最大！【课件出示：制作要求】1小组合作制作“春游安全提示卡”。

（提醒：格式、分工、内容）2各小组交流做好的“春游安全提示卡”。

（比一比：谁做的漂亮、实用而且容易记住。

）
3师生共同参与评价，查漏补缺，把这些安全常识整理成简短明了的话，写在我们”春游安全提示卡”里吧!【课件出示：春游安全提示卡】
4同学们，提示卡对你有用吗？对别人有用吗？怎么能发挥它应有的作用？
(1)贴到班级、学校宣传栏。

(2)发到网上为更多要春游的人提供帮助。

五、谈收获，谈感想。

师：通过这节课的模拟春游活动你有什么收获和想法？
拓展：同学们，人的生命只有一次，我们要好好珍惜，其实生活中的安全隐患无处不在，不仅是春游，所有的活动都一样，老师希望你们能用学到的安全知识去帮助身边的人，提醒小伙伴们上学路上注意安全，放学后及时回家，提醒爸爸妈妈们开车不要饮酒，因为你的平安是亲人们最大的期盼！请跟老师齐读：【课件出示：安全伴我行，伴你我同行。

】
六、布置作业。

1完成一期有关户外的手抄报。

板书设计： 6 安全伴我行
交通安全
自救互救
游乐安全
学生情况分析:
经过两年半的系统学习，他们的情感态度、行为习惯已基本形成。

了解了一些学习、生活的基本常识。

本节课通过模拟春游过程中可能出现的安全问题带领孩子们了解有关游乐、行路等方面的安全知识，知道应自觉遵守公共秩序，注意公共安全。

知道自护自救与互救的基本常识，有初步的自护自救与互救的能力。

培养初步的安全意识，爱护自己的身体和生命。

进一步提高安全意识。

另外，学习优秀的孩子，除了可以轻松完成各项学习任务外，对课后布置的延伸活动，课前布置的准备作业也都可以教高质量完成。

因此在上学期等级评定中取得
了可喜的成绩。

他们的探究能力、观察能力、思维表达能力、归纳概括能力也都得到了不同程度的提高。

有几位学习比较困难的同学，由于家庭教育环境和个人智力因素的不足，在学习上仍然感到吃力，学习的积极性不高，根本不参与课后延伸活动和课前布置的准备活动。

本学期在教学中将以此为重点。

教学效果分析：
从课的一开始我就充分调动学生的积极性，通过“郊游”的律动操和学生拉近距离孩子们很喜欢。

接着引导他们看一看、说一说、想一想、演一演、在多种活动体验中不断深化学习主题。

引发了学生的好奇心，激发他们参与活动的愿望。

注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。

教学中，学生学习方式的转变——不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以观察、讨论、表演、制作等多种方式进行学习，积累直接经验。

我重视小组合作鼓励了学生相互学习，共同分享、交流和体验合作的乐趣。

通过整节课的效果来看，小组合作是亮点，在组长的带领下孩子们分工明确集思广益，每个人都有事情做参与度高，把课堂推向了高潮！
山美版三年级品德与社会教材分析：
1、使学生深化对学校的认识，体会学校工作人员的辛苦。

2、了解家乡的自然环境，感受家乡的发展变化，树立环保意识和
社会责任感。

3、了解“六·一”，并感受政府对少年儿童的关爱。

4、让孩子知道养成健康文明的生活习惯很有必要，也非常重要。

树立初步的安全意识，懂得要爱惜自己的身体和生命。

本册教学难点： 1、在认识学校，体会学校工作人员辛苦的同时，积极参加集体活动，初步理解公平、民主在生活中的现实意义。

2、在活动中培养学生收集处理信息，读图、调查、实践体验等自主探究的能力是难点所在。

3、培养学生珍爱生命，尊重他人，关心集体和爱学校、爱大自然、爱家乡、爱祖国等的情感态度与价值观。

4、培养学生在实际探究中的合作意识。

春游安全评测练习
一、判断对错
1、乘车时可以将头和手伸向车窗外（）
2、可以在车上吃东西（）
3、游玩时可以自己单独行动（）
4、可以吃山上的野果，野蘑菇（）
5、划船的时候不可以打闹（）
6、不和陌生人讲话不要陌生人的东西（）
7、在野外被蛇咬伤不用管，自己处理一下就行（）
二、他这样做对吗？为什么？
1、晓东在游玩的时候忽然发现山上有个山洞，他非常好奇于是就一个人走了进去。

2、小军发现小河里有许多的小鱼，于是找到了他的好朋友小亮一起下河捉鱼。

教学反思：
一、我在教学中重视用开放的视觉处理教学。

1，课程内容的开放。

我根据实际需要，灵活运用教材，，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。

有利于教育目标，有实效性，符合孩子的心理特征。

2，方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验。

课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。

（二）多样性地选用教学活动形式。

我充分调动学生的各种感官，引导他们看一看、说一说、想一想、演一演、在多种活动体验中不断深化学习主题。

引发了学生的好奇心，激发他们参与活动的愿望。

课前的律动操让学生愉快地融入春之旅程。

（三）学生参与的自主性突出。

新的教材，注重学生学习的自主性，鼓励学生自主参与，自觉实践。

我在教学中很注意尊重学生的主体作用，使学生真正成为学习、教育的主人自主探究。

教学中，学生学习方式的转变——不是通过听讲来学习，而是直接参与的，以观察、讨论、表演、制作等多种方式进行学习，积累直接经验。

在各个环节中舞台的主人是学生，我只作为一名引导者和组织者。

为学生的自主学习、实践、探究搭建一个广阔的舞台。

（四）让学生在活动中学会合作。

我重视小组合作鼓励了学生相互学习，共同分享、交流和体验合作的乐趣。

在小组合作中，还非常注意从小培养学生合作学习的意识和习惯时刻提示学生在小组活动中互
相学习，互相启发，互相补充，学会合作，也把活动的机会提供给每个小学生。

同时，还注重教师与学生合作，倡导了一种师生合作探究式的互动关系。

（五）小组合作表演的时候有的学生不是很放的开，道具准备再充足一点就好了。

课标分析：
根据本课程的基本性质和构建思路，“内容标准”由六个主题构成，即：
（1）我在成长；
（2）我与家庭；
（3）我与学校；
（4）我的家乡（社区）；
（5）我是中国人；
（6）走近世界。

这个内容框架的构建，遵循了以学生生活为基础开展学习的设计思路，体现了综合课程设计的特点。

学习内容基本是沿着学生生活范围的不断扩大的思路展开的。

这样的构建改变多年来《思路品德》课依据“德目”构建内容的方式也较好地解决了原《社会》课按学科“板块组织”的问题。

这样组织构建内容的优势在于它符合一般状态下的学生生活和认识发展的特点，有利于从学生的生活切入，基于他们的经验开展学习，帮助学生逐步地从身边的事物开始，学习关注周围和更广泛领域的社会现象、事物、形成社会理解和认识；有利于打破学科界限，整合、丰富内容；同时也有利于突破学习方式的单一性，改变单纯灌输、说教的教育方式，促进学生参与，进而指导学生在基于自身的社会生活中养成良好的行为习惯和品德。

这种主题式框架又是各国设计综合课时常采用的，也被称为“同心圆扩大”的框架。

这里，需要引起注意的是，由于学生的品德形成和社会性发展离不开他们所生活的社会，而当今由于国家的改革开放，由于信息、媒体带来的社会的开放性，以及社会流动性的不断增强，使得一个封闭的空间，他们在日常生活中所能获得的直接经验和间接经验都涉及到更开放的空间，在各个主题下的学习，实践上都是“跨范畴”的，因此不要把每一个主题下的学习内容都看成是一个主题下的学习内容都看成是一个封闭的系统。

在使用《品德与社会》课程标准编制教科书或指导教学的进程中，都要体现内容之间的交融性和相互渗透的特点。

例如“我在成长”主题中，对学生的自我认识、行为习惯、理解尊重他人，以及生活态度、法律意识等提出了多方面的要求，这些品质和能力的养成，既不是只在家庭或学校生活中形成的，也不是只懂得道理就可以完成的，它必然涉及到学生不同侧面和范围
的生活体验。

因此，应当将其中有关内容的学习融于其他各个主题中进行。

（二）“内容标准”的呈现特点
1、标准第三部分“内容标准”由内容标准和教学活动建议两部分构成。

“内容标准”是对学生要学习的具体知识技能、要经历的学习过程、要掌握的方法以及应形成的情感、态度、价值观等作出的明确规定。

这些具体内容，不仅仅是需要学习的客观知识，更多地包括了学习的活动过程本身。

教学活动建议是对达成“内容标准”的补充说明，其中主要呈现的是体验、探究、解决问题学习、合作学习等多种教学活动和教学设计，以体现《基础教育课程改革纲要》中改革学生的学习方式的精神。

多样的教学活动，既将学生的经验作为学习的基础，同时也将形成新的经验作为学习的目标。

2、为体现课程的综合性，有机整合各门课程内容的构建思路，“内容标准”的各部分的各条均不是按照学科体系和知识点呈现的。

每条标准中，都尽可能地体现出知识学习和情感态度和行为能力养成融为一体的课程理念。

同时，作为一门旨在帮助学生学会参与社会生活、学会做人为核心的课程，我们虽不追求完整、系统的学科知识学习，但是也不忽视知识学习。

通过内容标准和教学活动建议，着重说明的是选择内容的范畴和学习的途径、方法。

3、倡导开展丰富多彩的学习活动的意义。

4、与其他课程内容标准呈现方式的另一个不同特点是，本“内容标准”未划分年级或水平，采用这样的表述方式主要是考虑给教材编写留有更大空间，尽管如此，编写教材时选材和设计内容也并非是完全不确定的，课程设计思路已对各年级的主要学习内容作出不清楚的
说明，据此，可以使集中的重点学习和非重点的渗透学习相结合，避免各年级学习内容之间形成重复性循环。

5、为了更好地体现课程改革的价值取向，体现“以学生为主体”的改革思想，“内容标准”基本上采用了主体表述的方式，并以行为化的表述呈现。

6、各项“内容标准”及排列顺序与教材单元或课时间不存在一一对应的关系。