苏教版四年级科学下册11《探究昆虫的奥秘》说课课件

2．还有两位同学也设计了实验方案，我们一起看看，请你评价一下轩轩 （1个饲养盒，前十天桑叶，后十天莴笋叶）和晨晨（2个饲养盒，分别 装1条蚕宝宝）的实验方案。哪个实验方案更合理？为什么？（由学生说 出理由，言之有据） 发现蚕宝宝数量，放在怎样的地方饲养（相同且适宜的地方）。
3．小结：我们和阳阳同学的实验设计合理的理由是，考虑到了实验的公 平性，除了 对比因素不同以外，保持了其他因素的一致：1.两个饲养盒； 2.放在相同的地方。另外，在数量上，一条蚕宝宝会存在偶然性，十条更 具说服力。
2．“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，老师想先请你们根据生活 经验和已有知识，猜测一下。我们可以怎样证明？（做实验）没错，对 于这样的问题，我们可以通过实验来探究。今天这节课，就让我们通过 设计实验，来探究昆虫更多的奥秘吧！ ［设计意图：利用“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个具体问题来激发 学生的兴趣，引出本节课要研究的重点“通过实验来探究昆虫的奥秘”]
六、说教学过程
【教学准备】： 教师材料：课件和视频、小饲养盒、蚕宝宝、桑叶、莴笋叶。 学生材料：pad、小饲养盒、实验记录单。
板块一、导入新课 1．引入:同学们，前面两节课，我们通过观察记录的方式，知道了很多关 于蚕宝宝生长发育的秘密。今天老师也带来了几条蚕宝宝，你们看，是 不是长的很健康？老师告诉你们哦，我每天都给它们换新鲜的桑叶。可 有一次老师桑叶不够，忘记去摘了，有个邻居告诉我：没有桑叶时，可 以用这种菜叶喂蚕（出示莴笋叶）你们认识吗？你认为可以用莴笋叶喂 蚕吗？（生：能，不能）
我的说课完毕，谢谢各位老师！
板块二、探究 1．关于探究“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”这个问题，你们想设计一个 怎样的实验呢？学生独立思考，并回答 学生1：一条蚕喂桑叶，一条蚕喂莴苣叶，一段时间后，看蚕宝宝长的怎 么样. 学生2：先用桑叶喂养，改用莴笋叶喂养，看蚕宝宝情况）。
刚才同学们积极思考，并且已经有了大概的实验想法。哪种方法更好？ 那我们需要几个饲养盒呢（2个）？ 用什么喂养（1号喂桑叶，2号喂莴笋叶）？ 一边引导讲述，一边贴图片板贴。
板块五、运用与拓展 1．今天这节课，同学们想到了很多方法来探究昆虫的秘密，那你们知道 科学家们，是怎样研究昆虫的吗？播放视频，科学家研究蜻蜓的飞行方 式、眼睛、“蜻蜓飞行器”等。
2．关于昆虫，还有很多问题值得研究。比如，菜青虫冬天去了哪里？蝉 是怎么发声的？……让我们像科学家那样走进昆虫世界吧！（播放科学家 研究昆虫的视频）。 ［设计意图：将实验研究的方法迁移到其他昆虫，通过观看昆虫研究视 频，让学生知道实际生活中有科学家在研究昆虫，激发学生进一步去探 究昆虫的欲望。]
二、说学情
通过前面的学习，学生已经了解部分昆虫的存在及颜色、形态、食物 等，因此对学生来讲昆虫是一种非常熟悉的动物。四年级学生经过一、 二、三年级的实验教学，已经具有了一定的实验能力，在实验过程中， 可以引导学生在明确关键点后让学生自己动手实验，并着重培养学生发 现问题、设计实验、及时记录等实验习惯，对实验中出现的问题要引导 学生及时分析并解决问题。
4．根据师生最终讨论的实验方案，进行实验操作，全班共两个饲养盒， 各10条蚕。补充“实验设计图”和“我们的发现”“研究者”等信息， 形成一张研究单的完整板贴。教师出示记录单，征集记录员，课后坚持 记录，教师课后提醒。“莴笋叶能不能代替桑叶喂蚕”，实验结果会怎 样呢，让我们继续喂养，拭目以待！
5．出示姚乐乐同学的实验方案，“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地 方”。你们认为她的方案怎么样。确实，乐乐同学既考虑了实验的公平 性、也考虑了重复性、准确性、爱护小动物等。 6．小结：设计实验不仅可以考验我们的智慧，还可以帮助我们解决生活 中的问题、找到真实答案，探究实验真是非常的重要! ［设计意图：利用三位同学的不同实验方案，让学生甄别，明晰“什么 样的实验设计是合理的”]
3．小组内评选，找出一张设计最好、可行性最强的实验单。 4．汇报：展示每个小组的优秀实验设计，其他小组评价并提出建议。 5．小结：同学们都已经设计了自己的实验探究方案，也展示了小组最佳 方案。老师希望同学们课后能尝试实践探究，看自己实验方案能不能施 行，看看实验结果会怎样，有问题可以咨询老师和同学。 ［设计意图：通过评价“蚕宝宝喜欢明亮的地方还是黑暗的地方”这一 实验方案，让学生进一步巩固并明晰对比实验的设计要求。 ]
教学难点
选择一个自己想研究的问题，写出实验设计和研究发现 。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创 设课堂的教学情景， 小学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对 较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界。
本课在学法上主要采用了尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法， 促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。
板块三、思考：还有哪些可以通过实验研究的问题 1.生活中，不仅蚕宝宝有趣，还有很多其他有意思的昆虫，等下老师给大 家播放一段常见昆虫的视频， 请你仔细观看，并安静思考，关于视频中 的昆虫，你还有什么想知道的？能不能想到一些问题，让我们同学能通 过实验来探究，找到答案的。 （不会的字可以用拼音）。
2.提问，学生小组讨论，一个组一张问题单，汇总成小组问题记录单。 3.问题单展示：展示每个小组的“问题单”，汇聚成全班“问题单”。 ［设计意图：在前面甄别的基础上，进行遴选：什么样的问题是可以通 过观察和实验找到答案的。]
八、教学反思
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突
出。
3.探究昆虫的奥秘
提出问题 实验设计：1．2．3．……我的发现：
探究实验研究的问题：
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的科学课堂教学更高效，更精彩。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《探究昆虫的奥秘》是新教材苏教版四年级下册第三单元《昆虫》的 最后一课。本课带领学生寻找可以探究的昆虫问题，尝试设计实验证明 一些问题，如昆虫的食性偏好、生长条件偏好、如何传递信息等。对四 年级学生而言，找到有价值的问题，并设计对比实验找到答案，这是具 有较大难度的，要考虑的因素很多。本课要培养学生“明确问题”和 “初步设计探究实验”的能力。
5.在科学探究中，乐于思考与交流，感受寻找证据的乐趣。 6.经历一个完整的科学探究过程，学做科学家。 7.了解生活中常见的昆虫，知道昆虫可以感知外界环境，并思考昆虫的本 领和习性，能否影响我们人类生活、是否能应用到实际生活中。
四、说教学重难点
教学重点
能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验 设计
板块四、设计实验 选择一个你想研究的问题，写出实验设计和发现 1．每位同学独立选择一个最想研究的问题，每人领取一张实验报告单， 设计自己的实验。 2．完成好自己的活动单之后，小组内按照序号接龙式传递“实验设计 单”，可以在别人的“实验设计单”上继续补充或修改， 1→2→3→4→1，这样循环一遍后，每张实验设计单上可以汇聚所有小 组成员的智慧。教师及时巡查，进行有针对性的指导。
《探究昆虫的奥秘》说课稿
苏教版（2017）小学科学四年级下册 新教材
大家好，今天我说课的内容是新教材苏教版（2017） 小学科学四年级下册第三单元《昆虫》的第3课《探究昆 虫的奥秘》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、 说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反 思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评 指正。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的小学生对一切事物都 充满好奇心，他们有很强的求知欲。学生热衷将动手与动脑结合起来， “像科学家那样”在实际操作中提升思维能力。教学过程中，教师要积 极鼓励，大胆尝试，及时提供必要支持，同时提醒学生注意安全，保护 昆虫。
三ห้องสมุดไป่ตู้说教学目标
1.除了通过观察、分析和整理观察日记，还可以通过实验探究昆虫更多的 秘密。 2.知道什么样的问题是可以通过观察和实验找到答案的 3.能够提出有价值、可以研究的问题，并进行合理的实验设计。 4.能根据实验现象得出结论。