人教版高中历史选修3《八单元日本明治维新第4课走向世界的日本》优质课教案_1

人教版高中历史选修3《八单元日本明治维新第4课走向世界
的日本》优质课教案_1
第22课《日本明治维新》教学设计
一、课标内容：
知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用
二、教学目标：
1、知识目标：通过学习本课，使学生了解日本明治维新的历史背景、主要内容及其历史意义等基本史实。

2、能力目标：通过引导学生从政治体制、力量对比，改革措施和国际背景等方面进行思考、探究、分析日本明治维新成功的原因。

3、德育目标：通过学习本课，使学生认识到这次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到巨大的推动作用。

三、教材分析：
本教材是部编岳麓版九年级历史上册的第22课。

19世纪60年代，日本通过明治维新走上发展资本主义的道路，使世界资本主义阵营力量得到扩充，属于资本主义制度的扩展的内容。

2、教学重点：
日本明治维新的主要内容及其历史作用。

3、教学难点：
理解明治维新在日本历史发展中的作用。

四、学情分析：
因为历史学科是副课，所以学生对这科不太重视。

他们学习兴趣不高，基础不好。

这样他们对初一、初二的历史知识了解不多，学习世界历史比较困难，特别是对一些历史发展的线索还是比较模糊。

因此教学过程相当吃力。

五、教学方法：
本课我采用以下三点教学方法：
1、导学法：通过引导学生思考、归纳、概括、回答问题，培养学生的解题能力。

2、讲解法：对于疑难问题，教师通过有关资料帮助学生理清线索，突破难点，突出重点。

3、讨论法：通过讨论，使学生古今结合、纵横联系、增强其感性认识和理性思维。

六、学法指导：
学习本课需要帮助学生理清课文正文、小字、图画、史料和“动脑筋”问题之间的相联关系，以便合理利用。

注意引导学生多角度思考，激发学生发散性思维活动，使学生学会正确评价历史事件。

七、教学过程：
（一）导入新课：
日本与中国是一衣带水的近邻。

日本是一个善于向别人学习的民族。

日本向中国的隋唐学习，进行了大化改新，从奴隶社会过渡到封建社会。

近代，日本与中国一样遭受了西方列强的入侵，日本人提出“脱亚入欧”，向西方学习，进行明治维新，摆脱了危机，获得了新生。

下面我们来学习日本明治维新。

（二）学习新课：
1、日本幕府统治危机：
创设情境：课件出示一段有关幕府统治的史料“黑船来航”和《日本封建社会等
级示意图》
引导学生观察《日本封建社会等级示意图》。

同时教师适当补充幕府统治的有关内容。

学生活动：教师引导学生阅读上述材料，并结合教材内容，了解19世纪中期日本的社会状况（内忧外患）。

让学生讨论幕府的闭关锁国和中国清朝的闭关锁国有何异同，教师归纳总结。

让学生最后得出结论：日本是闭关锁国的落后的封建国家，而幕府是封建势力的总代表。

2、倒幕运动。

显示材料和图片：倒幕运动、大政奉还。

教师过渡导语：倒幕运动为明治维新扫清了障碍。

请同学们简单描述一下日本的倒幕运动。

（略）
3、明治维新。

让学生找出明治维新的时间和人物。

问题：明治维新使日本迅速由弱变强，它到底出台了哪些妙计？学生活动：学生结合教材归纳出明治维新的主要内容：
政治上：实行“废藩置县”，加强中央集权。

经济上：
承认土地私有，推行“殖产兴业”，鼓励发展近代工业。

社会生活上：
提倡“文明开化”，学习西方的生活方式、科学技术、文化教育、思想风尚等。

军事上：改革军制，建立新式军队。

学生详细介绍改革内容，教师逐条指明其作用。

日本明治维的意义，多媒体出示材料：
问题：明治维新使日本社会产生了哪些深刻变化？
引导学生得出影响：
(l）进步性：明治维新使日本摆脱了沦为殖民地的民族危机，走上了资本主义的发展道路，逐渐跻身世界强国行列。

(2）局限性：改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后很快走上侵略扩张的道路。

5、课堂延伸：
（1）比较日本大化改新和明治维新；
（2）日本明治维新成功了，中国戊戌变法失败了，为什么？
学生讨论，教师归纳总结。

（3）日本明治维新给我们哪些启示？引导学生讨论，发散思维。

（三）板书设计：
第22课日本明治维新
1、背景：幕府统治危机（内忧外患）
2、前提：倒幕运动。

3、明治维新：
（1）时间、人物。

（2）主要内容：①政治；②经济；③社会生活；④军事。

（3）性质：
（4）历史意义：（进步性、局限性）
八、教学反思：
本课上完后，根据对学生的了解，我认为以下几个方面值得注意：
1、讲课时一定要注意语速，不要过快，有些学生反映我讲话速度过快。

同时要
提高自己的语言感染力，吸引学生的注意力。

2、在课堂教学中，应针对某个问题，尽量叫不同层次的学生起来回答，从而了
解学生对某个知识点的掌握情况。

3、课堂上教师讲的时间过多，给学生的时间较少，没有体现课堂教学中学生的
主体性。

在以后的教学中，一定要给学生更多的时间去思考，引导学生自主学习，自主思考，做好教师在课堂教学中的组织角色。