班主任是每一个学生的一面镜子

班主任应成为学生的一面镜子⊙退休教师李宝珍班主任是学校教育的支柱，班主任形象的好坏直接关系到教育工作的成败。

班主任应成为学生的一面镜子，这是由班主任在教育工作中的重要地位决定的。

班主任应是学生人生道路上的领航人。

由此而知，做一个人民满意的班主任还真不是一件容易的事。

首先，班主任要有较高的素质和修养。

学生的心灵是单纯的，他们的可塑性极强。

中国有句古语叫：“近朱者赤，近墨者黑。

”班主任是学生成长旅程中的指航标，是学生日常生活的镜子。

为了把“人类灵魂的工程师”这项工作做好，我们就必须注重“言传”与“身教”的结合，单纯的依靠“言传”，也许能教会学生知识，但要想提高学生的思想道德水平，只依靠“言传”恐怕是远远不够的，道理很简单，设想一个生活懒散、道德败坏的老师在教育过程中就很难发现学生身上的错误，即便发现了学生的缺点，在他对学生进行教育时，也没有说服力，当然就收不到好的效果。

这就是人们常说的：“要想正人，先要正己。

”其次，班主任要在学生心目中树立起崇高的形象。

但是这个崇高形象的形成不能单纯的依靠身份的压力，而应尽量做到心灵的交融。

在这方面，我有切身体会，记得当年我第一次当班主任时，学生给我的印象是课本、文具盒乱放，课桌上的灰尘不擦。

在班上强调几次不起作用。

于是，我把说教变成行动，每次上班之前我首先把讲桌擦拭干净，再把教本、教具等摆放好，并故意重复几遍。

时间一长，学生也养成了收拾课桌的习惯。

这充分说明了身教的重要性。

学生纪律松散、不懂礼貌，经常发生打架现象。

面对这些问题，我采取了强制措施，但效果并不明显，依然是散乱、成绩落后。

后来，我注意对学生心理进行正面的引导，并在讲道理的同时，多组织一些关心集体、团结互助等方面的活动，并对身边发生的事情进行好与坏的比较，引导学生把眼光放远，去思考什么样的情况会出现什么样的结果，从而，提高了学生的认识水平。

同时，我注意将爱心真正贯穿于教学全过程，关心学生、爱护学生并严格要求学生，对出现错误的学生，在处理方法上注意“训”与“哄”的结合，让学生知道为什么挨训，错在哪里，使他从心里感受到：批评是教师施爱的手段。

这样，经过了一年的时间，我实现与学生的心灵交融，班级秩序变好了，学习成绩也提高了，学生们都体会到了班集体的温暖。

此外，班主任还要做好家长的工作。

因为，家长是孩子的第一位老师，人们常说：“有其父必有其子。

”这句话足以看出家长对孩子的影响有多大。

但是，有好多家长，过分袒护自己的孩子，在一些事情的处理上，不尊重学校的意见，更有甚者，找到学校跟老师撒泼，这样的糊涂家长能教育出有道德修养的孩子吗？“可怜天下父母心”，这是人之常情，但是，我可敬可爱的家长朋友们，又有哪个老师不爱自己的学生呢？家长朋友们，为了您的孩子，请理解老师的工作；配合老师的工作；支持老师的工作吧！！班主任从点滴做起，做学生的镜子，愿我们教师这面镜子始终保持“一尘不染”。

班主任是学生的镜子，学生是班主任的影子。

大家都说有什么样的家长就有什么样的孩子，那么有什么样的班主任就有什么样的学生大家认同不“治校始于治班，班级工作的好坏，直接关系着学校办学的成效。

”从事多年班主任管理工作的笔者如是想。

我们都知道，班主任是学校教师的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，也是学生思想道德教育的中坚力量。

而优秀的班主任应是一面七彩的镜子，让学生在班主任老师的真实映照下日益调整，逐步走向完美。

一、做学生人生的望远镜。

教育要关注学生的发展。

班主任就要用变化的、发展的、进步的动态眼光去看待和研究学生。

用“望远镜”看到学生的“远处”，看到学生的未来。

“十年树木，百年树人。

”教师培养的是活生生的人，班主任要用发展的眼光看待每一位学生，在与一班学生见面时起，开始摸索上路，边走边深入调查，帮助他们制定人生的目标，树立远大的志向，正确的人生观、价值观。

人生那么丰富，社会如此精彩，我们的人生目标和班级管理目标也应该是丰富多彩的，只要是有利于师生快乐成长的目标，我们都可制定。

并帮助学生在实践中不断改革和完善，有计划、有步骤地实现自己的目标。

细心的班主任甚至可以在大的目标之下，制定一些阶段目标，这样更容易达成，也更能激发学生的积极性。

二、做学生问题的显微镜。

人都懂得用镜子来整理自己的仪容，却很少用镜子来看自己的缺点。

一般人都喜欢为自己护短，不容易看到自己的缺点，学生更是如此。

假如能用显微镜把学生的缺点看清楚，诸如自私、贪玩、嫉妒，乃至喜欢丑化别人、迷恋网络等。

当然，我们不是要抓学生的“小辫子”，而是希望班主任能具备敏锐的观察力，善于发现学生身上表现出来的一些偶发的、突发的不足言道的心理信息和行为迹象，做到坏苗头立即制止，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。

因此，班主任要建立“显微镜”意识，悉心观察，细化班级管理的各个方面、各个环节、各个细节。

更要善于抓小事、抓细事，尤其是要善于抓住带有倾向性的小事、细事，细心发现，用心研究，狠心落实，恒心坚持。

不因事小而不为、不因事多而忘为、不因事杂而错为，只有这样才能见微知著，防微杜渐。

三、做学生优点的放大镜。

教育的艺术不仅在于知识的传授，更在于呼唤、激励、感化、感悟和欣赏。

善于表扬学生的班主任，才会最终赢得学生由衷的赞誉、尊敬和爱戴。

每位孩子都有自己的优点，也都渴望被肯定。

同时心理学家研究更证明：成就感可激发人的自信心和成功意识，进而更进一步地努力探索。

因此，班主任要充满爱心地观察孩子，善于捕捉和搜取学生在学习、纪律、生活等方面的优点，哪怕是极小的微不足道的优点，并不失时机地用“放大镜”对学生进行适当的表扬，用激励的语言指出他们的不足，激发他们追求成功的欲望。

表扬之于优秀生如同锦上添花，之于后进生则如同雪中送炭。

它可以让学生感到温暖，让学生活跃起来，与班主任老师亲近起来，做你的知心朋友，得力助手，其效果甚至远胜于苦口婆心的“良药”。

这既是对学生本人的鼓舞、激励，又是其他同学行为选择的导向。

四、做学生成长的平面镜。

班主任对学生的教育是潜移默化的，巨大的，深远的，甚至是终身受益的。

“德高为师，身正为范”，班主任自己首先要有崇高的师德，处处以身作则，给学生做好榜样。

榜样是一种无声的语言，其力量在于行动。

正如陶行知说的：“要想学生学好，必须先生学好。

唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。

”因此，班主任好比学生成长的“平面镜”，教师文明有礼，学生也会；教师精心大意的，学生也会这样；在学生面前，教师的风度、体态、着装、气质无不体现一种修养，传递着一种优雅。

作为班主任，无论年龄长幼都应以端庄的仪表、优雅的风度、稳定的情绪、高尚的情操出现在学生面前，时刻以充满热情的语言对待学生，让学生在轻松的氛围里受到知识的熏陶，在愉快的环境下体味做人的道理；作为班主任，应注意凡事从自我做起，举止不可轻浮粗鲁，谈吐不可放肆无理；作为班主任，自己不仅要有丰富的知识，更要有强烈的责任感和敬业精神以及坚强的意志品质和民主的工作作风，这样就能把自己身上的“光”不断反射给学生，做到身教重于言教，起到表率作用。

五、做学生心理的透视镜。

我们的教育对象只有十三四岁左右，心理素质普遍不好，心理调节能力不高。

可以说现在的学生是一个特殊的群体，他们表现出来的行为举止、穿着打扮、张扬个性等等常常是出人意料，令人瞠目。

他们常常无所适从、心绪不宁、焦躁不安、不堪负重，一旦受到点挫折，很容易一撅不振、自暴自弃。

这就需要我们的班主任在工作当中能做好“透视镜”，对班级学生的爱好、优点、缺点等信息应当了如指掌，特别是学生的家庭情况，做到及时发现学生的心理异常，并及时给以安慰和指导。

要想使自己的德育工作做到有的放矢，班主任就必须注重观察，加强沟通，耐心倾听才能真正的理解学生，理解学生的心理感受，理解学生的“忘乎所以”，理解学生的“难言之隐”，理解学生的心理压力……也只有真正走进学生的内心世界，在传道、授业、解惑的同时，产生一种心理趋同效应，学生才能开启自己关闭的心扉，使其产生一种激越、蓬勃的力量。

六、做学生发展的三棱镜。

都说“鱼与熊掌不可兼得”。

我们都知道，即使是一束暗淡的阳光，一经“三棱镜”的分解也包含七种美丽的颜色。

班主任有责任让自己成为学生全面发展的“三棱镜”，给学生创造、争取一个施展自己才华的舞台和机会，让每个学生各有所学、各得其乐，用“尺短寸长”的辩证观点和“奇伟寓于平凡”的审美理念加以分析，让他们自身的优势和长处得以发挥和发展，从而提高对自己的认识，建立起自信来。

在各项工作当中都不拘泥于“象牙塔”思维，鼓励学生“两耳多闻窗外事”，使他们学有所长，全面发展。

并不断地运用心理暗示、行为鼓励等方式进行“能量”补给和自信心的培养，使之始终处于不甘平庸、昂扬进取的状态，最大限度地开发潜能，让他们跻身先进行列，放出更加耀眼的光彩。

七、做学生反思的后视镜。

魏书生说，班主任要善于发动学生“自己斗自己”，反思就是学生在进行自我思想斗争。

这正如司机在驾驶车辆时通过后视镜去观察后面的情况，保证自己的驾驶进退自如一样。

而教师应该就是那面后视镜，对自我的教育方式、学生的发展历程有着清晰的把握和经常的反思，在反思过程中，学生自己给自己摆事实，讲道理，自己审视自己。

在冷静地分析、判断、选择的过程中，学生的思想走向理智和成熟，养成辩证分析、换位思考的习惯，对学生的道德成长、思维发展和全面进步具有巨大的促进作用。

笔者建议采用暮省的方式利用晚间来进行“沉淀”，引导学生反思，使学生冷静、客观地分析自己的言行，从灵魂深处去审视自己，激发学生自主设定改进意向、自主制定奋斗目标和措施。

只有这样才能在反思中不断进步，昨天、今天、明天的收获才会不同。

社会在变，人也在变，处于成长中的青少年学生也在变，班主任工作就要与时俱进，随机应变。

实践证明，班主任老师只要用好以上七面“镜子”，发展地对待学生，敏锐地观察学生，诚挚的赏识学生，无声地感染学生，客观地对待学生，主动地反思学生，全面地发展学生，就能大大提高班主任的工作效率和工作质量。