如何培养学生的地理思维
培养学生的地理思维地理实践与地制作
培养学生的地理思维地理实践与地制作地理学是一门研究地球表面各种自然和人文现象的学科，它通过地理思维、地理实践和地理制作等方式，培养学生对地理的理解和运用能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的地理思维、地理实践和地理制作能力。
一、培养学生的地理思维地理思维是学生在学习地理过程中形成的基本认知方式和思考方式。
培养学生的地理思维可以通过以下几个方面来实现。
1. 观察与分析能力学生应该培养观察问题、分析问题的能力，通过观察地理现象、收集地理数据，分析地理数据的规律和特点，从而解决地理问题。
2. 综合能力地理研究通常涉及到多个学科的知识，学生需要具备综合运用各种学科知识解决问题的能力。
比如，了解温度和降水分布对植被分布的影响，需要学生运用到物理、化学、地球科学等多个学科的知识。
3. 比较与对照能力地理学研究常常需要进行地理要素之间的比较与对照，学生应该培养比较不同地理要素的能力，从而深入理解这些要素之间的相互关系与作用。
二、地理实践的培养地理实践是学生通过实地考察、实验研究等活动，将理论知识应用到实际中去，从而提高对地理现象的认识和理解。
对学生的地理实践能力的培养可以从以下几个方面入手。
1. 实地考察学生可以选择不同的地理环境进行考察，如城市环境、农村环境、山地环境等，深入实地了解地理要素，掌握地理现象的具体特点。
2. 实验研究学生可以通过实验研究探究地理现象的规律，比如进行水循环、风的形成等实验，通过亲身参与实验过程，加深对地理理论的理解。
3. 数据处理与分析学生可以通过处理地理数据，进行统计分析，从而运用地理理论解决实际问题。
如通过处理城市人口数据，分析城市人口的分布规律，为城市规划提供参考。
三、地理制作的培养地理制作是学生将地理学习成果转化为具体产品的过程，可以通过地理制图、地理模型等方式进行。
以下是几种常见的地理制作方式。
1. 地理制图学生可以根据不同的目的，制作地理图表。
如制作地理专题图，如人口分布图、资源分布图等，通过制图的过程，将地理知识表现出来。
培养学生的地理思维能力的方法
培养学生的地理思维能力的方法在培养学生的地理思维能力方面，有许多方法可以帮助学生更好地理解地理知识，培养他们的思维能力。
以下是一些可以使用的方法：1. 实地考察实地考察是培养学生地理思维能力的重要方法之一。
通过亲身体验地理环境，学生可以更加深入地了解地理概念和原理。
例如，组织学生参观地质博物馆、气象观测站或文化遗址，让他们亲身感受地理知识的实际应用。
2. 图表分析地理学科常常使用各种图表来表示地理数据和关系。
教师可以鼓励学生通过分析地图、图表、统计数据等方式来理解地理概念。
这不仅能提高学生的地理素养，还能培养他们的分析和解决问题的能力。
3. 项目研究项目研究是培养学生地理思维能力的有效方法。
通过指导学生选择并研究一个具体的地理主题，并引导他们进行实地调查、采集数据和分析结果，可以培养他们的科学研究能力、团队合作意识以及解决问题的能力。
4. 问题解决在地理教学中，教师可以提出一些挑战性的问题，引导学生思考和解决。
例如，通过给学生提供一段描述地理问题的文字或图片材料，让他们分析问题、提出解决方案，并进行讨论和交流。
这样可以培养学生的批判性思维和推理能力。
5. 地理游戏地理游戏可以增加学生对地理学科的兴趣，并锻炼他们的地理思维能力。
教师可以设计一些地理知识问答游戏、地图拼图游戏等，让学生在游戏的过程中加深对地理知识的理解和记忆。
6. 利用多媒体资源现代技术的发展为地理教学提供了新的可能性。
教师可以利用多媒体资源，如地理软件、虚拟实境等，将抽象的地理概念转化为具体的可视化展示，让学生更直观地理解地理知识。
7. 探究式学习探究式学习是一种通过让学生自主发现和探索知识的方式来培养他们的地理思维能力。
教师可以提供一些探究性的问题和任务，引导学生主动地进行调查、研究和分析，从而培养他们的逻辑思维和创新能力。
总之，培养学生的地理思维能力需要综合运用多种方法。
通过实地考察、图表分析、项目研究等形式，让学生从不同角度、多个维度来理解地理知识。
培养学生地理思维方式的教学方法
培养学生地理思维方式的教学方法教育是培养学生全面发展的关键环节，而培养学生地理思维方式则是地理教学的重要目标之一。
地理思维方式是指学生在地理学科学习过程中形成的思考、分析和解决问题的方式和方法。
本文将介绍几种有效的教学方法，以帮助教师培养学生的地理思维方式。
一、情境教学法情境教学法是一种基于真实情境的教学方式，可以帮助学生将地理知识与实际应用相结合。
通过创设真实的场景，比如地理考察、实地探索等，学生能够亲身体验和感受地理知识的实际运用，从而培养地理思维方式。
在教学中，教师可以设计情境任务，引导学生主动思考和解决问题，激发学生的探究欲望和地理思考能力。
二、启发式教学法启发式教学法注重培养学生独立思考和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以提出挑战性的问题，引导学生进行探究和思考。
通过启发性的问题设计，学生将会更主动地思考地理现象背后的原因和规律，提高他们的地理思维水平。
同时，教师还可以采用小组合作学习的方式，鼓励学生进行集体讨论和合作解决问题，培养学生的合作能力和团队精神。
三、多媒体教学法多媒体教学法是一种运用多种媒体技术来呈现地理知识的教学方法。
通过使用地理地图、卫星图像、动画等多媒体资源，可以生动形象地展示地理知识，激发学生的兴趣，并加深他们对地理知识的理解。
教师可以结合多媒体教学软件和互联网资源，设计富有创意和互动性的教学活动，提供多样化的学习材料，培养学生的地理思维方式。
四、问题导向教学法问题导向教学法强调以问题为导向进行教学，重视学生积极思考和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以提出具有挑战性和启发性的问题，激发学生的思考和研究欲望。
学生通过自主探究和研究来解决问题，从而培养他们的地理思维方式。
此外，教师还可以组织学生进行课堂讨论和辩论，促进学生交流和合作，进一步提高他们的思维方式。
五、实践教学法实践教学法通过让学生亲身参与地理实践活动来培养地理思维方式。
教师可以组织学生进行地理实验、地理调查、地理实地考察等实践活动，让学生从实践中感受地理知识的真实性和实用性，提高他们的地理思维水平。
地理学科的地理思维培养方法
地理学科的地理思维培养方法一、什么是地理思维地理思维是指通过地理学科的学习和实践，培养和发展学生的地理思维能力。
地理思维不仅仅是对地理知识的理解和记忆，更重要的是培养学生的空间思维、时序思维、综合思维和创新思维等方面的能力。
地理思维是一种综合能力，能够帮助学生在面对地理问题时进行综合分析和判断。
二、培养学生地理思维的方法2.1 提供实地考察机会地理学科注重实践性，培养学生的观察和感知能力。
实地考察是一种重要的地理学习方式，通过亲身接触和感受地理环境，学生可以将书本知识与实际情况结合，深化对地理现象的理解。
因此，教师可以组织学生参加实地考察活动，走进社区、学校周边或其他自然环境，观察和记录地理现象，培养学生的观察力和空间思维能力。
2.2 运用地图资源地图是地理学科的重要工具，可以帮助学生理解地理空间关系、地理分布规律和地理变化趋势。
教师可以在教学中广泛使用地图资源，引导学生进行地理信息的提取与分析。
例如，教师可以使用地图让学生寻找较大规模、中等规模和小规模的地理现象，帮助学生发现规律并形成思维模式。
通过运用地图，学生可以培养自己的地理空间思维和综合思维能力。
2.3 进行课堂讨论和小组合作地理学科的学习注重学生的参与和互动。
教师可以设计一些问题，鼓励学生进行课堂讨论，通过交流与辩论，促进学生的思维碰撞和思维拓展。
此外，小组合作也是培养学生地理思维能力的有效方法。
教师可以将学生分成小组，要求他们一起完成一项任务，如制作海报、电子地图或展示等，激发学生的创新思维和合作能力。
2.4 引导学生分析地理问题地理学科涉及众多社会、经济、自然现象，学生需要学会分析这些复杂现象背后的地理原因和影响。
教师可以通过提出问题，让学生深入思考并找出问题的各种可能解决方案。
在提问过程中，教师可以引导学生理解地理问题的多层次性和多维度性，促使他们在思考时进行全面考量，从而培养学生的综合思维。
2.5 探索地理与其他学科的融合地理学科与其他学科之间存在紧密的联系，融合学科可以拓宽学生的思考视野。
地理教学中如何培养学生的地理思维能力
地理教学中如何培养学生的地理思维能力地理是一门研究地球表面自然环境和人文环境的学科，通过地理教学可以培养学生的地理思维能力，帮助他们更好地理解和应用地理知识。
以下是几种在地理教学中培养学生地理思维能力的方法。
一、启发式教学方法启发式教学方法是培养学生地理思维能力的重要途径之一。
在教学中，教师可以通过提问、讨论、观察和实践等方式激发学生的思维，引导他们主动探究和发现问题的解决方法。
例如，教师在讲解地理概念和现象时，可以提出一些引导性问题，激发学生思考，培养他们观察、分析和解决问题的能力。
二、实地考察和实践活动地理教学应注重实践，通过实地考察和实践活动，帮助学生加深对地理现象和地理学原理的理解。
实地考察可以让学生亲身体验自然环境和人文景观，提高他们对地理知识的感知力和洞察力。
同时，通过实践活动，如地图制作、地图解读、模拟环境变化等，学生能够更好地运用所学知识解决实际问题，培养他们的地理思维和应用能力。
三、多媒体技术的运用在现代教育中，多媒体技术已经成为一种有效的教学手段，也可以应用于地理教学中。
通过使用图表、地图、影像和动画等多媒体资源，可以直观地展示地理概念和地理现象，加深学生对地理知识的理解。
同时，多媒体技术还可以提供多种交互式学习方式，帮助学生主动参与学习，培养他们的地理思维和创新能力。
四、问题解决和评价能力的培养地理思维能力的培养不仅需要学生对地理知识的理解和应用，还需要他们具备解决实际问题和评价地理现象的能力。
因此，在地理教学中，教师可以设计一些实际问题，引导学生运用所学地理知识分析和解决问题。
同时，教师还可以引导学生对地理现象进行评价和思考，培养他们对地理问题的敏感度和批判性思维。
五、情境教学的运用情境教学是一种注重学生主动学习和合作学习的教学方法，也可以应用于地理教学中。
通过构建情境和场景，教师可以让学生在真实或虚拟的环境中独立或合作解决问题。
在情境教学中，学生需要运用地理知识和思维能力，分析和解决与情境相关的地理问题，从而提高他们的地理思维能力和综合素养。
地理教学中如何培养学生的地理思维
地理教学中如何培养学生的地理思维地理教学是培养学生地理思维的重要途径之一。
通过地理教学，学生能够深入了解地球的自然与人文景观，发展观察、分析、推理和解决问题的能力。
本文将从引发学生兴趣、提供案例分析、培养综合能力以及开展实践活动等方面，探讨地理教学中如何培养学生的地理思维。
一、引发学生兴趣地理教学应从学生的实际生活出发，通过生动的案例、引人入胜的故事、丰富的图片等形式，激发学生对地理的兴趣。
教师可以运用多媒体技术，展示各种地理景观，让学生感受地球的奇妙之处，从而引发学生的求知欲，主动探索地理知识。
二、提供案例分析在地理教学中，引入具体的案例分析，有助于学生将地理知识与实际问题相结合，培养他们的地理思维能力。
教师可以选取实际事件或问题，让学生通过观察、分析和比较，探讨其中的地理原因和影响。
例如，通过分析某个城市的城市规划、人口分布、交通状况等问题，学生可以从中了解城市的发展与变化，培养他们的空间思维和地理分析能力。
三、培养综合能力地理思维的培养需要学生具备综合能力，包括信息获取、处理和应用等方面的能力。
教师可以引导学生运用地理工具，例如地图、地球仪、气象仪器等，获取地理信息，分析和解读地理数据。
同时，教师还可以组织学生开展小组合作学习活动，让学生在团队合作中发展互助、交流和分享的能力，不断完善自己的地理思维。
四、开展实践活动地理教学可以通过开展实践活动，增强学生的地理思维能力。
例如，组织地理考察、户外实地观察等活动，让学生亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解与认识。
此外，可以利用当地的地理资源，开展实践性的课程设计，引导学生独立思考、解决地理问题。
五、在评价中融入地理思维评价是促进学生地理思维发展的有效手段。
在地理教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
评价要注重学生地理思维的过程，包括学习方法、分析推理、问题解决等方面，鼓励学生发散思维、创造性地应用所学地理知识。
总结：地理教学中的地理思维培养应贯穿于教学的全过程。
地理课堂中如何培养学生的地理思维能力
地理课堂中如何培养学生的地理思维能力地理学科作为一门涉及人类与自然环境相互关系的学科，对于培养学生的地理思维能力具有重要意义。
地理思维能力是指学生能够运用地理知识和地理思维方式，分析和解决与地理有关的问题的能力。
本文将探讨在地理课堂中如何培养学生的地理思维能力。
1. 培养观察力和描述能力地理思维的第一步是观察和描述。
通过引导学生进行实地考察、观察地图、图片等地理素材，培养学生观察事物的细致性和全面性，进而通过描述对所观察到的地理现象进行抽象概括。
为了更好地培养学生的观察和描述能力，教师可以引导学生使用地理术语，注重培养学生运用专业语言描述地理现象的能力。
2. 引导学生分析和解决问题地理思维能力的核心是学生的分析和解决问题的能力。
在课堂上，教师应该设计一些具体的地理问题，引导学生运用已有的地理知识和思维方式进行分析和解决。
例如，教师可以提出问题：“为什么热带雨林的物种多样性比其他地区丰富？”学生可以通过分析热带雨林的气候条件和生态系统特点等方面的知识，推断物种多样性的原因。
通过解决问题的过程，学生不仅能够巩固已有的地理知识，还能培养批判性思维和创造性思维。
3. 引导学生进行比较和对比地理思维能力也涉及学生进行比较和对比的能力。
不同地区或不同现象之间的比较和对比，可以帮助学生理解地理事物的差异性和相互联系。
在课堂中，教师可以引导学生分析地区之间的不同气候特点、自然地理环境和人文特征，并进行比较和对比。
通过比较和对比，学生能够深入理解地理现象背后的规律和因果关系。
4. 培养地理空间思维地理空间思维是地理思维的重要组成部分。
地理空间思维能力包括学生对地理空间的感知和表达能力，以及学生的地理空间想象力和地理空间关系的理解能力。
为了培养学生的地理空间思维能力，教师可以引导学生进行地图阅读和地理数据的分析，通过绘制地理图表、地理模型等方式，帮助学生更好地理解和表达地理空间。
5. 提倡跨学科整合地理思维能力需要学生运用多学科知识进行综合分析和研究。
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力
地理教学中如何培养学生的地理思维与创新能力地理是一门综合性科学，其教学旨在培养学生的地理思维和创新能力。
地理思维是指学生主动运用地理知识和地理思维方式对事物进行观察、分析、推理、判断和解决问题的能力。
创新能力是指学生能够独立思考，提出新观点，运用地理知识解决实际问题的能力。
为了培养学生的地理思维与创新能力，教师可以采用以下几种方法。
一、提供真实的案例与实践活动地理教学可以通过提供真实的案例与实践活动来激发学生的地理思维与创新能力。
教师可以选择与学生生活经验相关、有代表性的地理案例，通过图文并茂的方式呈现给学生，引导学生进行观察、分析和判断。
同时，可以组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验地理现象，通过实践来深化对地理知识的理解和应用，激发他们的创新思维。
二、引导学生进行地理问题的提出与解决地理教学应该引导学生主动提出地理问题并进行解决。
教师可以通过讲解经典案例和引导学生进行思考，激发学生对地理现象的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以组织小组讨论和团队合作活动，让学生提出自己的问题，并通过合作解决问题，培养学生的地理思维和创新能力。
三、鼓励学生进行地理实践与创新研究地理教学应该鼓励学生进行地理实践和创新研究。
教师可以组织学生进行地理实验和实践活动，让学生亲身参与到科学研究中，培养他们的实验设计和观察能力。
同时，教师还可以给学生提供一些地理研究的引导性问题，鼓励他们进行地理研究和创新实践，提高他们的研究能力和创新能力。
四、灵活运用多媒体技术与互联网资源地理教学可以灵活运用多媒体技术和互联网资源来培养学生的地理思维与创新能力。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图像、声音、视频等形式来展示地理知识和案例，激发学生的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生利用互联网资源进行地理学习和研究，自主获取信息，培养他们的信息收集和分析能力。
总结起来，地理教学中培养学生的地理思维与创新能力是一个长期而复杂的过程。
教师需要通过提供真实案例和实践活动，引导学生提出和解决地理问题，鼓励学生进行实践和创新研究，运用多媒体技术和互联网资源等方式，激发学生的地理思维和创新能力。
如何培养学生的地理思维能力
如何培养学生的地理思维能力地理思维能力是指学生对地理知识和概念的理解和应用能力，它是地理学习中重要的组成部分。
培养学生的地理思维能力可以提高其综合素质和终身学习能力。
下面将介绍几种有效的方法来帮助学生培养地理思维能力。
一、激发兴趣激发学生的学习兴趣是培养地理思维能力的重要前提。
教师可以通过举办地理知识竞赛、组织实地考察等方式，增加学生对地理学科的兴趣和积极性。
此外，教师还可以在地理学习中引入有趣的案例和实例，帮助学生将抽象的地理概念与实际生活联系起来，提高学习的主动性和乐趣性。
二、培养空间思维地理学科具有明显的空间属性，培养学生的空间思维能力对提高其地理思维能力至关重要。
教师可以通过让学生观察地图、图表、航拍影像等手段，培养学生对地理空间关系的敏感性和把握能力。
此外，教师还可以组织课外活动，让学生亲身体验地理空间的特征，如户外探险、地理实践等，从而提高学生的空间思维能力。
三、引导分析思维地理学科涉及到众多的地理问题和现象，培养学生的分析思维能力对于解决问题和提高地理思维能力至关重要。
教师可以通过提出开放性问题或者设计地理学习活动，引导学生进行观察、比较、分析和综合判断。
同时，教师还可以让学生参与地理调查和研究项目，锻炼学生的调查和分析能力，促进他们思考和提炼地理问题的能力。
四、注重实践应用地理学科与生活密切相关，教师可以通过引入实例和案例分析，让学生将地理知识与实际问题相结合，培养他们的实践应用能力。
例如，教师可以组织学生研究本地区的环境问题，鼓励他们提出改善环境的方案和措施。
此外，教师还可以邀请地理领域的专家学者来校进行讲座，展示地理学科的实际应用和实践研究成果，激发学生对地理学科的认识和热爱。
五、鼓励合作学习合作学习是培养学生地理思维能力的有效途径之一。
教师可以通过分组讨论、小组合作项目等方式，鼓励学生在学习中互相交流和合作。
在合作学习过程中，学生可以互相启发和帮助，共同解决地理问题，培养彼此之间的思维能力和合作精神。
地理教育如何培养学生的地理思维能力
地理教育如何培养学生的地理思维能力地理教育是培养学生地理思维能力的重要手段之一。
地理思维能力是指学生在地理学科中，通过运用地理知识和思维方式，理解地理概念、分析地理问题、解决地理难题的能力。
下面将从地理课程设置、教学方法和评价机制三个方面来探讨地理教育如何培养学生的地理思维能力。
地理课程设置方面，应注重培养学生的地理思维能力。
首先，在知识传授的基础上，注重培养学生的地理意识和地理思维。
可以通过开展实地考察、解决实际问题的案例分析等方式，引导学生运用地理知识进行实践应用。
其次，注重培养学生的地理理解和分析能力。
可以设置一些开放性问题，要求学生对地理现象进行解释、分析和理解。
再次，注重培养学生的地理推理和判断能力。
可以通过给学生一些有关地理的描述、数据或材料，要求学生运用地理知识进行推理和判断。
最后，注重培养学生的地理问题解决能力。
可以设置一些复杂的地理问题，要求学生通过收集、整理和分析地理信息，找到解决问题的方法和策略。
教学方法方面，应采用多样化的教学方法来培养学生的地理思维能力。
首先，注重启发式教学方法。
通过提问、思维导图、小组讨论等方式，引导学生主动思考和发现地理问题。
其次，注重探究式学习方法。
可以引导学生进行实地调查、实验、模拟等活动，让学生亲身体验和感受地理现象，培养他们的观察、实验和模拟能力。
再次，注重案例分析和问题解决方法。
可以通过分析实际案例，让学生学会从地理角度分析问题和解决问题的方法和策略。
最后，注重运用信息技术手段。
可以利用地理信息系统、互联网等工具，让学生获取和处理地理信息，培养他们的信息获取和处理能力。
评价机制方面，应注重对学生地理思维能力的评价。
除了传统的考试成绩评价外，还应采用多元化的评价方式。
可以通过学生的地理作品、地理项目、地理实践活动等作为评价的依据，从而更全面地了解学生的地理思维能力。
此外，还可以设计一些地理思维能力测评工具，对学生的地理思维能力进行评估，以便及时调整和改进教学方法。
地理教学中如何培养学生的地理思维与推理能力
地理教学中如何培养学生的地理思维与推理能力在地理教学中，如何培养学生的地理思维与推理能力是一个重要的课程设计和教学实践问题。
地理思维与推理能力是指学生在地理学科学习中运用地理知识、地理概念和地理思维方式进行问题分析、解决和判断的能力。
本文将从地理思维与推理能力的培养方法、课堂实践策略和评估手段等方面进行探讨。
一、培养地理思维与推理能力的方法1. 提供真实情境：通过引入真实的地理问题、案例和实例，激发学生的兴趣与思考。
例如，在学习城市规划时，可以引入一个具体的城市规划方案，让学生分析该方案是否合理，针对性地提出问题和建议。
2. 强化地理概念的理解：地理思维与推理能力的培养离不开对地理概念的理解。
教师可以通过丰富的教学资源、多媒体展示和实地考察等方式，帮助学生深入理解地理概念，并将其应用于实际问题中进行推理。
3. 提供合适的学习任务：为了培养学生的地理思维和推理能力，教师需要提供一系列合适的学习任务。
这些任务应该具有一定的启发性和开放性，可以激发学生的思考和创新能力。
例如，设计一个让学生自主选择研究城市交通问题的项目，让他们在实际调查和分析中培养地理思维与推理能力。
二、地理思维与推理能力的课堂实践策略1. 探究式教学：通过提问、讨论和实践等方式，引导学生主动思考和探索地理问题。
教师可以设计一些引导性问题，激发学生思考地理问题的原因、影响和解决办法，从而培养他们的地理思维与推理能力。
2. 小组合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生团队意识和合作能力。
在小组讨论中，学生可以相互交流和比较自己对地理问题的理解和推理，从而提高个人和团队的地理思维与推理能力。
3. 多媒体技术的应用：利用现代多媒体技术，为学生提供更多的地理信息和案例分析。
通过图片、视频和地图等多媒体资源，可以激发学生的兴趣和想象力，培养他们的地理思维与推理能力。
三、评估地理思维与推理能力的手段1. 项目制评估：通过设计任务型评估项目，要求学生在实际问题中运用地理思维与推理能力进行解答。
如何培养学生地理思维能力
如何培养学生地理思维能力地理思维能力是指学生通过地理学科学习和实践活动，培养和提高对地理环境、地理规律、地理现象及其相互关系的认识、理解和运用能力。
它是学生综合运用地理知识、地理思维方式和地理方法解决实际问题的能力。
下面将从地理课堂教学、地理实践活动、多媒体技术应用等方面探讨如何培养学生的地理思维能力。
一、地理课堂教学在地理课堂教学中，老师可以采用多种方式来培养学生的地理思维能力。
首先，要注重启发式教学，引导学生主动思考和发现。
通过提出问题、设立情境、引发思考等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们主动思考、积极探索的地理思维习惯。
其次，要注重实践性学习。
地理学科具有实践性很强的特点，因此，可以通过实地考察、实验观察、模拟实验等形式，使学生亲身参与，实践操作，通过亲身经历来感受地理现象和地理规律，提高地理思维能力。
另外，教师要借助信息技术手段，丰富地理课堂内容。
通过使用电子地图、卫星图像、多媒体教学软件等，展示地理现象和地理信息，使学生能够更加直观地理解地理概念和地理现象，培养学生的地理思维能力。
二、地理实践活动地理实践活动是培养学生地理思维能力的有效途径之一。
学校可以组织学生参加社会实践、地理实地考察等活动，让学生亲自走进地理环境，亲眼观察地理现象，感受地理变化，培养他们对地理现象的观察和分析能力。
在地理实践活动中，学生可以进行地理调查、地理测量、地理标本制作等实践任务。
通过实践操作，学生可以巩固课堂学习内容，培养他们观察、分析和解决问题的能力，提高地理思维能力。
三、多媒体技术应用多媒体技术应用可以为学生创造一个更加丰富、直观的学习环境，促进学生地理思维能力的培养。
学校可以利用多媒体教室，让学生通过观看视频、听取音频等多种方式，深入了解地理知识和地理现象，并进行思维激发和讨论。
此外，学生还可以利用互联网获取地理信息和资源，进行学习和研究。
他们可以通过搜索引擎查找相关资料，浏览地图和卫星图像，参与地理相关的在线教学活动等，拓宽视野，提高地理思维能力。
地理学习如何培养学生的地理思维能力
地理学习如何培养学生的地理思维能力地理学习是培养学生地理思维能力的重要途径之一。
地理思维能力指的是学生在地理学科学习过程中，运用地理知识和思维方式进行地理问题解决的能力。
通过地理学习，学生可以培养地理思维能力，提高空间思维、综合思维和创新思维等方面的能力。
本文将从问题导向学习、实地考察、图像分析以及项目研究等角度探讨地理学习如何培养学生的地理思维能力。
问题导向学习是地理学习的一种重要方式，能够培养学生的地理思维能力。
在地理学习中，教师可以引导学生提出问题，启发学生主动思考地理问题，培养学生的分析和解决问题的能力。
例如，在研究地球气候变化时，教师可以引导学生讨论全球变暖对地球生态系统的影响，并探讨减排措施的可行性。
通过这样的问题导向学习，学生不仅能够在理论层面上理解地理知识，还能够运用地理知识解决实际问题，培养出批判性思维和解决问题的能力。
实地考察是培养学生地理思维能力的重要方法之一。
通过实地考察，学生可以直接观察和了解地理现象，加深对地理问题的认识。
在实地考察中，学生可以运用地图、罗盘等工具进行定向和定位，培养他们的空间思维能力。
同时，学生还可以通过观察地貌、气候等自然因素和人类活动对地理环境的影响，加深他们对地理问题的理解和思考。
例如，学生可以参观并研究当地的农田灌溉系统，从而了解农业与地理环境的关系，并分析人类活动对地理原因的影响。
图像分析是培养学生地理思维能力的有效途径之一。
在地理学习中，学生经常会接触到各种地图、气象图、卫星影像等图像资料。
通过图像分析，学生可以培养综合思维和观察力。
例如，学生可以通过分析气象图了解不同气候带的分布规律，进而理解气候变化对地理环境和人类活动的影响。
此外，学生还可以通过分析地理分布图等资料，了解地理现象的空间分布规律，培养他们的地理思维能力。
项目研究是培养学生地理思维能力的一种重要方式。
在地理学习中，学生可以进行各种地理项目的研究，如自然保护项目、城市规划项目等。
如何培养学生的地理科学思维
如何培养学生的地理科学思维地理科学思维是指通过地理学习和实践活动来培养学生的地理思维方式和能力，使他们能够理解地球上人类和自然环境的相互关系，并能够运用地理知识和思维解决实际问题。
培养学生地理科学思维不仅有助于提高学生的综合素质，还能够为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的地理科学思维。
一、提供多样化的学习资源培养学生的地理科学思维需要提供丰富的学习资源，包括教材、地图、地球仪、卫星图像等。
教师可以利用这些资源进行直观的展示和解说，帮助学生形成对地理知识的感性认识。
同时，还可以引导学生通过观察、实地考察等方式，亲身体验地理现象，培养他们的观察和分析能力。
二、鼓励学生自主学习地理科学思维的培养需要学生主动参与学习过程，探索和发现地理问题。
教师可以组织小组合作学习活动，让学生共同解决地理问题，并鼓励他们提出自己的观点和假设。
在学习过程中，教师要起到引导和指导的作用，帮助学生准确理解地理概念和原理。
三、注重实践应用地理科学思维的培养需要将所学的地理知识应用到实际生活中。
教师可以提供一些与地理相关的实际问题，让学生进行调查研究，分析问题的原因和解决办法。
例如，提出城市交通拥堵问题，引导学生通过研究交通流量、城市规划等方面的知识，提出改善交通状况的建议。
四、培养地理思维能力地理科学思维的核心是培养学生的空间思维和系统思维能力。
教师可以通过一些具体的训练方法来培养学生的地理思维能力。
例如，利用地图和地球仪进行定位和导航训练，培养学生的空间认知能力；通过制作概念图和思维导图，培养学生的分类和整合能力。
五、鼓励跨学科的学习地理科学思维与其他学科的学习有着密切的联系，例如数学、物理、生物等。
教师可以引导学生探索地理与其他学科的关系，培养他们的综合分析和解决问题的能力。
例如，在学习地球气候时，可以引导学生分析温室效应与气候变化的关系，培养他们的科学思维能力。
六、评价地理科学思维的发展评价地理科学思维的发展是培养学生地理科学思维的重要手段。
如何培养学生的地理思维能力
如何培养学生的地理思维能力地理是一门关于地球和人类在地球上分布和相互关系的学科。
培养学生的地理思维能力能够使他们更好地理解和解析地理现象，加深对地球和人类活动的认识。
以下是一些培养学生地理思维能力的方法：一、提供多种学习资源和材料为了培养学生地理思维能力，教师可以提供多样化的学习资源和材料，如地图、地球仪、照片、影像等，使学生能够通过观察、对比和分析来理解地理现象。
此外，可以引导学生阅读地理类的文章、新闻和书籍，提供丰富的背景知识和实例，帮助他们建立地理思维的基础。
二、开展实地考察和实践活动实地考察和实践活动是培养学生地理思维能力的有效途径。
通过参观地理景点、考察地理环境，学生能够亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解。
同时，引导学生进行实践活动，如制作地图、测量地理数据等，锻炼他们的观察力和实践能力，拓宽地理思维的广度和深度。
三、引导学生进行地理问题解决培养学生地理思维能力的一个重要方面是培养他们解决地理问题的能力。
教师可以通过提出有关地理的问题，鼓励学生进行讨论、分析和解决。
同时，也可以组织学生进行小组合作，开展地理项目研究，让他们深入思考和探索地理问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
四、注重地理思维的培养过程培养学生地理思维能力需要持续的努力和指导。
教师应该注意将地理思维的培养纳入教学过程中，通过问题导向的学习设计和评价方式，引导学生主动思考和参与学习。
同时，教师还应该提供合适的地理思维工具和方法，如概念图、思维导图、案例分析等，帮助学生整理和组织地理知识，培养他们的逻辑思维和归纳思维。
五、鼓励学生运用地理思维能力培养学生地理思维能力的最终目的是让他们能够灵活运用地理思维解决现实问题。
因此，教师应该鼓励学生主动应用地理知识和思维解析和分析实际问题，如环境问题、资源分布问题等。
同时，也可以提供相关的竞赛和项目机会，让学生通过实践活动展示和运用地理思维能力，培养他们的自信心和独立思考能力。
如何培养学生的地理空间思维能力
如何培养学生的地理空间思维能力一、地理思维能力培养途径1.加强学生对基本地理知识、技能的掌握在教学中我们要关注学生探究学习的过程,也关注学生对基本地理知识、技能的掌握.如我国地势、地形对我国河流、气候有什么影响?学生必须对我国地形、地势、气候等特点有清晰的认识,这有利于学生进行良好的思维活动.这种探究过程伴随着思维活动的进行.探究的过程就是思维活动的过程.思维活动就必须借助自身已有的基本地理知识来完成.2.让学生对观察对象获得足够的认识初中学生的空间想象能力有一定局限,对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识,因为没有相关的生活经验和知识去认识它们.我们设置一些问题,引导学生去观察,让学生获得丰富的感性材料,为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材,并将感性知识上升到理性知识,形成认识上质的飞跃.如平原和高原有何不同?不妨让学生观察平原与高原景观再作比较.学生发现平原上绿油油的,水好像要渗出来,感到地势（海拔）很低；站在高原上伸手可以摘下云彩,感到地势（海拔）很高,因而从直觉上感知了平原和高原的差异.3.注意学生思维习惯的培养教师提出的问题新颖、独特,并具有挑战性,能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,引导他们积极思考.如我国北方水资源缺乏,教学中教师借助北方的井越挖越深的漫画,请学生谈谈自己的观点和看法.这样的问题不可能有统一标准的答案,但能很好地培养学生发散思维的习惯,教师要给以正确地引导.教师通过语言传递的信息尽量是一种程序性知识（为什么）减少陈述性知识（是什么）的描述.让学生有足够的思考时间,并有表述自己见解的机会.如巴西的人口和城市主要分布在哪里,为什么?让学生回答,而不必直接讲述地理事实.通过这种途径,我们也可以及时了解学生的学习探究过程,适度对教学活动做出相应的调整.二、地理思维能力培养方法1.从地理事物或现象的相互联系进行思维各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的,弄清了他们的联系,才能沿着他们联系的脉络进行思维.知道了结果,可追溯原因；知道了原因,可推知结果.如我国洞庭湖的面积日益萎缩,是什么原因造成的?我们从其与地形、位置、人类活动等的联系来分析：洞庭湖位于长江支流湘江与长江干流交会处,支流与干流中上游的植被不断地被砍伐、破坏,降水较多,导致水土流失加剧,湖泊不断地被泥沙淤积；同时,填湖造陆造田,使洞庭湖面积退缩得很快.那么洞庭湖的退缩或消亡,会对这里环境、气候有什么影响?我们从湖泊及其环境、人类生活状况的变化等联系来分析,显然这对我们生态环境有极大的危害.2.按地理事物或现象的发展规律进行思维物质的运动和变化是绝对的,静止是相对的.地理事物或现象也是如此,我们要用发展的观点来认识这种规律.如有人对我国“北大荒”变为“北大仓”持赞成意见,有人持反对观点,我们该做出怎样正确的判断呢?从现实事物发展规律看,五六十年代我国对“北大荒”的开发使它变成了“北大仓”为我国提供了大量的粮食等农产品.可这里原始湿地﹑林地被破坏了,野生动物失去了理想的栖息场所,濒临灭绝或已经灭绝；气候也不断恶化,水土流失加剧,终于在1998年发生了百年未遇的特大洪水灾害.这给我们敲响了警钟:保护原始生态环境,退耕还林﹑还草、还湿地.3.运用逻辑思维方法进行思维逻辑思维,也就是对地理事物或现象进行比较﹑分析综合﹑归纳演绎等方法.比较法是地理思维教学应用较多的一种方法.可以是相同的或相似的事物或现象的横向比较,也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较.通过比较,我们获得了新的地理概念和地理发展规律.如我们对尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影响因素的比较,可以得知影响河流流量大小的主要因素是气候（降水）其次是地形.三、构建地理思维训练素材库1.注意挖掘教材中的思维素材通过挖掘教材中的思维素材,让学生得到思维的锻炼和发展,并掌握一定的探究问题的思维技巧与方法,为今后学习打好基础.如在暗室里,将手电筒的光照射在墙上,垂直照射时光束集中而明亮；倾斜照射时光束分散而暗淡,为什么（湘教版地理教材中提供）我们可以借此来说明太阳辐射对气温的影响.2.利用日常生活、生产中事物构建思维素材只有教学与生产实践相结合,才能激发学生探究思维的兴趣.学生在社会实践的过程中常是进行独立创造思维的,他们有很大的创造思维的潜力,有待于我们挖掘和培养.如我们这里是亚热带湿润性季风气候,一年四季都下雨,可为什么书上说降水集中于夏秋季呢?学生通过讨论、观察教材中降水量柱状图,才明白这主要从降水量上来区别.3.从各种媒体信息中搜集思维素材社会发展的问题,无非就是我们如何生存得更好的问题,这种问题人人关心.学生也是如此,我们应该利用这种问题对学生加以正确引导,使他们思维能力得到充足的发展.如媒体报道：2005年9月中下旬,飓风连续三次在美国东南沿海登陆,给新奥尔良、佛罗里达州等城市造成150亿美元以上巨大的损失.我们可以借此让学生探讨：怎样预防飓风带来的危害并加以利用、使其为人类造福?4.注意跨学科思维素材的整合地理教学中涉及到众多跨学科知识,如化学的、历史的等.我们通过利用跨学科知识的思维方式来探究地理问题,培养学生从不同角度观察问题、分析问题,得出科学的结论的习惯.如学习《非洲》时,教材中提到了“水能资源”这里蕴涵了物理学中动能与势能原理,学生还没有足够的、也不习惯用相关的物理知识来探究、分析水能资源丰富的原因的.怎么办呢?我们不妨做一个实验让学生观察：把同样一杯水从不同高度在软软的沙地上（教具模型）结果不一样,为什么?经过一翻思维探究,学生便很快做出了答案.这就帮助学生构造了一种思维模式,启发他们大胆创新.如何在地理教学中培养学生的创新意识和实践能力答案：高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。
如何提高学生的地理空间思维能力
如何提高学生的地理空间思维能力地理空间思维是指个体对地理环境的感知、认知和理解能力。
在当今信息化时代，地理空间思维能力对于学生的发展至关重要。
它不仅有助于学生更好地理解和应用地理知识，还培养了解决问题和批判性思维的能力。
因此，提高学生的地理空间思维能力成为一项重要的教育任务。
本文将探讨几种可以帮助学生提高地理空间思维能力的方法。
一、培养观察能力观察是地理空间思维的基础。
学生需要借助观察和感知来理解地理环境。
为了培养学生的观察能力，教师可以采用以下方法：1. 实地考察：组织学生参观地理环境，观察和感受真实的地理现象。
这样能够激发学生的浓厚兴趣，并加深对地理空间的认知。
2. 图片和视频分析：通过观看地理相关的图片和视频，锻炼学生从图像中获取信息和理解地理现象的能力。
3. 模拟实验：利用物理模型或计算机模拟软件，让学生参与地理过程的模拟实验，培养学生的观察和思考能力。
二、开展地理信息技术教育地理信息技术是现代地理学的重要分支，也是培养地理空间思维的有效手段之一。
通过地理信息技术教育，学生能够熟练运用地理信息工具，进一步提高地理空间思维能力。
1. 使用地理信息系统（GIS）：教师可以引导学生使用GIS软件，进行地理数据的分析和地理问题的解决。
学生可以通过GIS技术，将地理现象和数据可视化，更好地理解地理空间关系。
2. 制作地图：学生可以使用地图软件或绘制手工地图，将地理现象和信息图像化。
这样能够锻炼学生的空间思考和地理数据分析能力。
三、培养地理思维方式地理空间思维需要一种特殊的思考方式。
为了培养学生的地理思维能力，教师可以采用以下策略：1. 比较与对比：教师可以给学生提供两个或多个相似或不同的地理现象，让学生思考其共同点和差异，培养学生的比较和对比能力。
2. 推理与解决问题：教师可以设计地理问题，要求学生通过推理和分析，解决问题。
这样能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 地理实践：通过参与实际的地理项目，学生能够亲身体验和感受地理空间，进一步促进地理思维的培养。
地理教学中如何培养学生的地理思维能力
地理教学中如何培养学生的地理思维能力地理思维是指在地理学科学习和研究过程中，通过理论和实践，培养学生对地理现象、地理问题和地理过程进行观察、分析和思考的能力。
培养学生的地理思维能力，可以帮助他们更好地理解和解决与地理相关的问题，提升地理学习的效果。
本文将从地理实践活动、问题解决和跨学科学习等方面探讨如何培养学生的地理思维能力。
一、地理实践活动的进行地理实践活动是培养学生地理思维能力的重要途径之一。
通过地理实践活动，学生可以更加直观地感知地理现象和地理问题，提高他们的观察和分析能力。
例如，在实地考察中，学生可以观察和收集相关的地理信息，如地貌、气候和生态等因素，并运用地理知识进行解释和分析。
同时，地理实践活动可以激发学生的探索欲望和主动学习的积极性，增强他们的地理思维能力。
二、问题解决与综合能力的培养地理思维能力的培养离不开学生解决地理问题的能力。
教师可以设计一些开放性的问题，引导学生通过思考、分析和研究来解决问题。
例如，给学生一个地理问题，让他们通过阅读地图、对比数据和运用地理概念，来形成自己的理解和答案。
这种问题解决的过程可以锻炼学生的逻辑思维和创造性思维，提高他们的地理思维能力。
此外，教师还可以将地理与其他学科相结合，进行跨学科学习。
例如，将地理与历史、文学、艺术等学科进行融合，通过综合性项目和课题研究，培养学生的综合能力和跨学科的思维方式。
三、多媒体技术的运用在地理教学中，多媒体技术的运用可以提升学生的地理思维能力。
教师可以通过使用地理软件、地理模型和虚拟实验等工具，将抽象的地理概念转化为具体的图像或实物，增加学生的思维感知和理解。
例如，利用地理软件展示地理过程的动态变化，让学生更加直观地理解地理现象和问题。
此外，教师还可以鼓励学生使用多媒体技术进行地理研究和报告，在实践中提升他们的地理思维和表达能力。
四、形成性评价和反馈形成性评价和及时的反馈对于培养学生的地理思维能力至关重要。
教师可以通过问题解答、小组讨论和课堂展示等方式，对学生的地理思维能力进行评估。
教师如何培养学生的地理观念和地理思维
教师如何培养学生的地理观念和地理思维在现代社会中，地理知识已经成为人们认识世界和了解社会的基础。
作为教师，我们应该如何培养学生的地理观念和地理思维呢？本文将从以下几个方面进行论述。
一、充实地理知识的教学内容首先，我们需要充实地理知识的教学内容，确保学生能够掌握地理基本概念、地理常识、地理原理等。
在课堂上，我们可以通过直观的地图、图表、实地考察等方式引导学生积极参与，帮助他们形成全面的地理知识体系。
此外，通过研究历史地理变迁、地理环境对人类活动的影响等案例，激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的地理观念。
二、鼓励学生参与地理实践活动其次，鼓励学生参与地理实践活动是培养学生地理观念和地理思维的有效途径。
我们可以组织学生进行实地考察、地理调查等活动，让学生亲自实践，亲身感受地理知识的应用和实际意义。
同时，通过实践活动培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力，锻炼学生的地理思维能力。
三、引导学生进行地理思维训练为了培养学生的地理思维能力，我们应引导学生进行地理思维训练。
在教学中，可以通过提出问题、讨论案例、开展小组活动等方式激发学生的思考和分析能力。
例如，可以给学生提供相关资料，让他们解答关于地理环境、自然资源等方面的问题，培养他们的地理思维能力。
同时，我们也可以引导学生进行地理问题的探究和研究，提高他们的创新意识和解决问题的能力。
四、利用多媒体技术辅助地理教学在今天的时代背景下，多媒体技术已经成为学生获取地理知识的重要手段。
作为教师，我们可以利用多媒体技术辅助地理教学，通过图像、音频、视频等方式呈现地理知识，使学生更加直观地理解地理概念和地理问题。
此外，借助多媒体技术，还可以创设虚拟实境、进行模拟实验等，增强学生的学习兴趣和参与度，促进地理观念和地理思维的培养。
总结起来，教师在培养学生的地理观念和地理思维方面，需要充实地理知识的教学内容，鼓励学生参与地理实践活动，引导学生进行地理思维训练，利用多媒体技术辅助地理教学等。
如何培养学生的地理思维能力
如何培养学生的地理思维能力地理思维能力是指学生在学习地理知识和应对地理问题时所具备的一种思维方式和能力。
培养学生的地理思维能力对于他们的学习和发展具有重要的意义。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养学生的地理思维能力。
一、提供多元化的学习资源为了培养学生的地理思维能力，我们需要提供丰富多样的学习资源。
可以通过引入地图、地理模型、实地考察等方式，激发学生对地理的兴趣和好奇心。
此外，可以鼓励学生利用图书、互联网等渠道主动获取地理知识，培养他们的自主学习能力。
二、多角度思考地理问题地理问题通常是复杂的，需要学生从多个角度进行思考和分析。
在教学中，我们可以引导学生从不同的维度思考问题，比如时空维度、人文与自然维度、经济与环境维度等。
通过培养学生的多角度思维，可以提升他们的地理思维能力，使他们更全面地理解和解决地理问题。
三、注重实践操作与应用地理思维能力的培养需要注重学生的实践操作和应用能力。
可以通过地理实验、地理模拟、地理调查等方式，让学生亲身参与地理工作，学以致用。
此外，可以引导学生利用所学的地理知识分析和解决实际问题，培养他们的实际应用能力。
四、培养学生的地理观察和分析能力地理思维能力的培养离不开学生的地理观察和分析能力的培养。
我们可以通过安排地理观察实验、引导学生进行地理场地考察等方式，让学生学会观察地理现象，提炼地理信息，并进行准确的分析和解释。
同时，我们还可以引导学生从地理资料中提取有效信息，进行逻辑推理和判断。
五、培养学生的地图技能地图是地理学习的重要工具，同时也是培养学生地理思维能力的重要手段。
我们可以通过教授地图阅读、地图绘制等技能，培养学生对地图的理解和运用能力。
此外，还可以引导学生利用地图进行地理问题的分析和解决，提升他们的地理思维能力。
六、鼓励合作学习与思维碰撞合作学习是培养学生地理思维能力的有效方法之一。
在学习中，我们可以鼓励学生进行小组合作，通过互相讨论与交流，激发学生的思维碰撞和思维创新。
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当代教育实践与教学研究
通过近十年的高中地理教学实践，笔者发现有些学生感觉地理难学主要是因为他们只知道一味地死记硬背，忽视对地理原理的理解，再加上欠缺地理思维能力，往往不能准确地得出答案。
因此，高中地理教学如何培养学生的思维能力是困扰许多地理教师的一个难点，也是教学的一个重点。
某种程度来说，学生的思维能力是否得到有效培养，直接影响地理教学的成败。
那么，如何培养并锻炼学生的地理思维能力成为地理教师需要探讨的一个课题。
一、培养学生空间能力
学好地理的关键就是掌握各种地图，地图是学习地理的重要工具。
任何地理事物都有它的空间分布，离开地图就无法确定这些地理事物的位置，以致对许多地理事物很难记忆和理解。
如何培养学生的读图识图能力呢？
1.利用传统教学手段
教学挂图是地理教学的工具。
开学第一课就要求学生充分运用地图，做到“左图右书”。
各种教学挂图都有不同作用，是帮助学生掌握地理知识，培养学生地理思维能力解决重难点知识的必备工具。
仅仅用传统的教学方法，教师指图，学生看的方法不能达到很好的教学效果。
这就需要教师在教学中运用板图边讲边画，以取得最佳的教学效果。
教师可以运用一块黑板和几支粉笔，把复杂的地理事物分层突出，不断叠加，有利于帮助学生理解和记忆。
2.利用现代教学手段
现代教学手段通过其独有的表达和表现能力把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来，使人们的视野极大地拓宽。
随着计算机多媒体的应用，课件的效果很明显。
它可以形象地演示地球的公转和自转；可以模拟地球上昼夜交替；可以形象地示例褶皱、断层的催生；可以模拟大陆漂移过程。
这些都是地理教学的难点，但多媒体的应用却能轻易突破这些障碍，使学生的空间思维能力得以提高。
由此可见，计算机多媒体课件辅助教学是解决学生空间思维能力这一难题最有效、最有力的方法。
二、激发学生发散思维能力
所谓发散性思维是指当我们碰到一个问题时，以需要解决这一问题为目标，大胆设想，进行多方面、多角度、多层次的智力活动，寻求多种答案的思维形式，发散性思维主要具有三方面的特性：流畅性、变通性、独特性，它们分别反映了三个不同的层次和水平。
三者是相互关联的，流畅性是基础，反应迟钝既难变通更难独特；变通性是关键，只会从一个方面看问题，不懂转换思路，即是“流而不畅”，也就谈不上有独特之处；独特性是精华，没有新颖的反应能力，也就谈不上创造性思维了。
所以，在教学中激发散思维的培养应从塑造学生思维的流畅性、变通性、独特性入手。
1.课堂是地理教学的主阵地，在地理课堂教学中渗透发散思维，自然是培养学生发散思维能力的主要途径。
教师可以在地理课堂的讲授、提问或结尾等教学环节中，潜移默化地影响并激发学生的发散思维活动。
2.地理活动中渗透。
地理知识竞赛、演讲比赛、地理调研、地理兴趣学习小组等活动既可以增加学生地理学习的趣味性，也可以激发他们思考，培养他们的发散思维能力。
例如，我校很多学生参加了由中国地理学会组织的“地球小博士活动”。
有的学生通过漫画反映“水污染、噪声污、大气污染等”环境问题，有的学生通过撰写论文对资源、生态环境保护或可持续发展思想理念阐述一己之见。
尽管部分作品在绘画技法、语言表达等方面存在不足，但总的来说绝大部分作品取材新、角度巧、思路宽，质量较高。
通过这一活动，同学们实实在在地认识到地理的现实意义，锻炼了他们多角度、多侧面观察现象、分析问题，进而增强了发散思维能力。
三、加强学生逆向思维能力的培养
逆向思维可能会让你产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，怎样培养学生这种思维能力呢？
1.在新课传授中培养逆向思维能力。
地理教学中，我们可以引导学生通过正向思维方式获得地理知识，包括地理概念、地理原理和地理规律等，也可以引导学生利用逆向思维掌握它们，如挖掘利用教材中的某些探索性内容，执果索因。
例如，讲授“大洋环流”时首先引导学生阅读材料《失而复得的旅游鞋》，通过介绍旅游鞋商船在太平洋中失事，此后鞋子又回到韩国海域的事，让学生对大洋环流有个初步了解。
然后讲解大洋环流规律图，让学生找出流动规律，最后提问洋流相关问题，通过学生的积极讨论(结合风带图、课本、大洲分布图)得出结论。
这样做不仅增强了学生的求知欲，也培养了学生发散思维的能力。
2.在习题教学中强化对学生逆向思维能力的训练。
习题教学中，教师有意识地讲解一些与学生原有认知相冲突的范例，打破思维定式，开拓学生的逆向思维。
综上所述，培养学生思维能力的方法很多，青少年随着阅历的丰富和知识面的拓宽，思维也会逐步发生变化，对感性思维向抽象的理性思维转变，思维模式、方法及深刻性、广阔性、灵活性等方面都有一定影响。
“庸师向人奉送真理，名师则使人发现真理。
”地理老师应从学生的角度出发，使学生愿意学习，主动学习，努力提高学生的思维能力和地理素养。
如何培养学生的地理思维
山东省福山第一中学 董培国
摘 要：高中地理教学要着重培养学生的地理素养，使学生学会巧妙运用地图和地理思维方法分析和解决问题，尤 其是培养学生的发散思维和能力，从不同的角度去分析问题，从而提高学生的地理素质。
关键词：中学地理发散思维 逆向思维 空间能力
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0136
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