《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案

《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案
《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案1
第一课时
一、教学目标
（一）从小蝌蚪找妈妈的过程中，使学生了解青蛙在生长过程中的几次形体变化。

（二）知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。

（三）能分角色有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点
了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化。

三、教学过程
（一）以故事引出课题。

1．一只青蛙在茂密的水草中产下了许多卵，卵一天天地长大，长出来大脑袋、黑身子、长尾巴。

你们知道这是什么吗？（小蝌蚪）
对：小蝌蚪的`妈妈是谁？今天，我们就来学习一篇课文《小蝌蚪找妈妈》。

板书课题：
1小蝌蚪找妈妈
齐读课题。

2．学生自己设教学目标。

问：从课题你知道什么？
学课文你想知道什么？
3．师归纳教学目标。

这节课我们就一起和小蝌蚪找它们的妈妈去。

通过学习，我们要知道小蝌蚪找了几次妈妈，在找的过程中它的形体有什么变化。

学习把各自然段的意思连起来想；初步理解课文内容。

同学们还要练习分角色朗读课文。

（二）讲授新课。

老师配乐范读课文。

思考：
1．小蝌蚪找了几次才找到妈妈？
2．它们都找到了谁？
读后学生回答：小蝌蚪找了三次才找到妈妈。

它们找到了：鲤鱼、乌龟、青蛙。

过渡：课文共有几个自然段？（5段）请你们用最快的速度在自然段前标出序号。

（三）看图逐段学习理解。

1．观察第一幅图，说图意。

这幅图画的是谁在什么地方干什么？
（这幅图画的是小蝌蚪在水里快活地游玩。

）
哪个自然段是写这幅图的？
（课文第一自然段。

）
2．学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

（2）小蝌蚪长的什么样？
贴出小蝌蚪的图片。

板书：大、黑、长长
它们在水里怎么游呀？
快活、高兴。

你觉得小蝌蚪长得怎么样？
（我觉得小蝌蚪长得很可爱。

）
（3）指导朗读。

小蝌蚪长得这么可爱，在水里那么快乐活泼，我们读这一段就应该读出它们可爱、活泼的语气来。

试读、指名读、齐读。

过渡：可爱的小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，它们都在想：我们的妈妈在哪？要跟妈妈学点本领那该多好啊！于是它们下决心找到妈妈，它们是怎样找妈妈的呢？找妈妈的过程中它们自己
有什么变化？我们学习第2自然段。

3．学习第2自然段。

（1）出示学习方法：读，想，说。

《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案2
教学准备
课文中各种动物的头像和小蝌蚪变化过程中的不同特征图及字条
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入课题，解题
同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？(投影出示，认识小蝌蚪)小蝌蚪是怎样长大的'？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。

(板书课题)
二、看图，了解图意
利用投影出示四幅小蝌蚪找妈妈的图片，由教师来引导学生认识小蝌蚪。

小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？它们之间会说些什么？它在找妈妈的过程中身体有什么变
化？小蝌蚪最后变成了什么？学生自由回答，教师予以指导。

三、借助拼音，初读课文，大致了解课文内容
四、学习生字词
1.借助拼音认识生字，标出自然段，并画出生字新词，读准字音。

2.请学生来读自己标出的生字并说说是怎样记住这些字的，老师及时予以指导。

3.注意指导学习以下生字。

塘：左右结构，13画，第8画右边要出头，第10画上下都要出头。

迎：半包围结构，与“柳”字相比较，里面的“卬”要看清，不要多写一“撇”。

龟：共7画，下边是“”不是“电”。

鼓：13画，右边是“支”不是“攴”，也不是“父”。

五、布置作业
1.抄写本课的生字词。

2.朗读课文，并能把故事讲给父母听。

《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案3
1、小蝌蚪找妈妈
教学目标：
1．认识"塘、脑"等生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

能通过朗读感知小蝌蚪的变化。

3．增强对科学通话的学习兴趣。

教学重难点:
重点：学习生字词，有感情地朗读课文。

难点:通过朗读感知青蛙的变化，增强对科学通话的学习兴趣。

教学准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、口语训练
二、导入新课
出示课题：小蝌蚪找妈妈
1．读题
2．质疑：①小蝌蚪长什么样？②它的妈妈是谁？长什么样？③小蝌蚪是怎么找到妈妈的？
三、探究新知
（一）通课文
1．自由读。

（碰到不认识的字可以请教同学或生字表二中的拼音老师）
2．读给同桌听，互相正音。

3．看连环画，找到相应的小节，一起读一读。

4．自由选择文中的'一个小节读给大家听。

（二）习生字
见PPT
会认字
塘、脑、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、宽、龟、顶、披、鼓
会写字
两、哪、皮、跳、就、肚、孩、
（三）习课文第一节
1．小蝌蚪长什么样的呢？出示第一节课文，自由读、指名读读。

2．根据课文内容同桌合作画一幅画。

3．对照课文，评一评画得对不对，为什么？（检测学生理解句子的能力）
4．朗读课文，表现小蝌蚪的活泼可爱。

《小蝌蚪找妈妈》第一课时教案4
师：有一种小动物呀，大脑袋，圆肚子，黑灰身子，细尾巴……长大了，变变变，变出四条腿，丢了细尾巴。

吃饱了，呱呱呱；捉害虫，顶呱呱。

你们知道，这是什么动物吗？
生：这说的是小蝌蚪。

师：今天我们就来学习34课——《小蝌蚪找妈妈》。

（板书课题：34小蝌蚪找妈妈）
生齐读课题。

师：小蝌蚪从一出生就没见过自己的妈妈，妈妈长的什么样子？不知道。

妈妈在哪里？干什么去了？也不知道。

它们能找到自己的妈妈吗？让我们一起来听故事——《小蝌蚪找妈妈》。

认真看，仔细听，用心想，故事里出现了哪几种小动物？
（播放CAI课件，学生看动画，听故事。

）
师：故事听完了，谁来告诉我们，你在故事里看到了哪几种小动物？
生：我看到了鲤鱼阿姨和青蛙妈妈。

师：（边贴图，边叙述）美丽的鲤鱼阿姨游到了我们的课堂上，勤劳的青蛙妈妈也来到了我们的课堂上。

生：我还看到了小蝌蚪和乌龟。

师：（边贴图，边叙述）可爱的小蝌蚪来和我们一起学习了，
有趣的乌龟也来到了我们的课堂上。

同学们喜欢这个故事吗？
生：喜欢。

师：想不想读一读这个故事？（生：想）在读书的时候，遇到不认识的字，怎么办？
生：遇到不认识的字，可以问老师。

生：可以看拼音认读。

生：可以问同学，或者是问爸爸妈妈。

生：还可以查字典。

师：大家说的都是好办法。

下面，就请大家打开课本151页，自己试着读一读这篇课文。

注意，要读准字音。

开始吧！
生自读课文。

师：课文都读完了。

还有不认识的字吗？
生：没有了。

师：那我可得考考你们。

（课件呈现带拼音的生词）请看大屏幕，自己试着认一认。

生自由认读带拼音的生词。

师：谁会认？
邀请学生认读生字，师正音。

师：真聪明！再难一点还能认吗？（课件呈现去掉拼音的生词）
邀请学生认读，师正音。

师：了不起！再难一点还会认吗？（课件呈现不带拼音的单个生字）
学生分组认读。

教师随机指导。

师：看来，老师得出绝招了。

请看屏幕（课件呈现打乱顺序的生字），打乱顺序还会认吗？
学生分男女生比赛认读。

教师随机指导。

师：咱们同学们真了不起，在这么短的时间里，就认识了所有的生字，和生字都交上了朋友。

咦——是朋友就该互相帮助呀！瞧，这些生字遇到麻烦了（出示拆分过的拼字卡片）。

它们把自己的伙伴弄丢了，成了不完整的生字，这样多难看啊！咱们一起来帮它们找回自己的朋友，好吗？
生：（情绪高涨）好。

学生以学习小组为单位，在小组长的带领下，分工合作，动手玩拼字游戏。

教师巡视指导。

师：大家齐心协力，很快就帮生字找回了所有的伙伴。

真是好样的！这些生字要对你们说声“谢谢”，还说不会忘记你们这些好朋友的，你们也一定要记住它们哟。

生全体再次认读生字。

师：小蝌蚪看到了大家的精彩表现，也想请你们来帮个忙。

你们愿意帮助它吗？
生：愿意。

师：（出示小蝌蚪不同生长时期的图片，打乱顺序呈现）小蝌蚪有几张自己的照片，可是它自己也不知道哪一张是刚出生时的照片，哪一张是小时侯的照片，哪张是长大后的照片了。

你们能帮它把这几张照片，按顺序摆到黑板上的镜框里吗？
生交流讨论。

邀请学生上台摆图。

师：能说一说，你为什么要这样摆吗？
生：第一张照片是小蝌蚪刚出生的时候——大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴；第二张是小蝌蚪稍微长大一点的时候——长出了两条后腿；又过了几天，它长出了两条前腿，这就是第三张照片；接着，它的尾巴变短了，这是第四张照片；最后，小蝌蚪长大了，变成了青蛙。

师：摆得对，说得也很好。

你看，小蝌蚪在向你点头微笑了。

鲤鱼阿姨、乌龟和青蛙妈妈看到同学们热心的帮助小蝌蚪，也喜欢上了你们，想跟你们交朋友。

你们想跟他们交朋友吗？生：想！
师：不过呀，它们都说喜欢会读书的小朋友。

鲤鱼阿姨说，谁要是能读好它的话，它就跳舞给他看；乌龟说，哪个同学能读好它的话，下课后就跟他一块儿玩；青蛙妈妈也说，谁要是能读好它的话，就唱歌给他听。

（生开心的笑）说说吧，你喜欢哪一种
小动物，你想读好谁的.话？
生：我喜欢青蛙妈妈，我要读好青蛙妈妈的话。

生：我喜欢乌龟，我要读好乌龟的话。

生：我最喜欢鲤鱼阿姨，因为鲤鱼阿姨很漂亮，我要读好它的话，和它交朋友。

师：行！同学们喜欢谁就读谁的话，想读哪一段就读哪一段。

先自己练习一会儿。

开始吧。

生自由练习朗读，教师巡视指导。

师：我们的动物朋友们等得有点急了。

咱们马上开始吧。

谁先来？
生：我最喜欢青蛙妈妈，我读第五自然段。

“小蝌蚪游过去，叫着……蹦到荷叶上。

”
师：老师发现，你在读青蛙妈妈的话时，一直在微笑，能说说为什么吗？
生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们，很高兴。

师：你真是青蛙妈妈的知心朋友，青蛙妈妈一定会喜欢你的。

不过呀，小蝌蚪有点不高兴了。

他们说自己已经长成了小青蛙了，一天到晚都是蹦蹦跳跳的，请你边读边把小青蛙的动作表演出来行吗？
生边读书边表演“蹬、跳、蹦”。

师：真像一只活蹦乱跳的小青蛙。

还有哪位同学也想表演小青蛙的？（学生情绪高涨，举手踊跃）一起来试试吧！
生全体边读书边表演小青蛙的动作。

生：我想和乌龟交朋友，我来读写乌龟的这一段。

“小蝌蚪游哇游……你们到那边去找吧！”
师：同学们觉得他读得怎么样？
生：我觉得读得不够好。

小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，“连忙追上去”，要读出小蝌蚪很着急的样子。

师：说得非常好。

你能试着去读好这一段吗？
生入情入境地朗读课文第三自段。

师：你读得真好。

瞧，乌龟在向你点头微笑了，它一定会喜欢你的。

还有谁想读书？
生：我最喜欢小蝌蚪，我来读写小蝌蚪的这一段。

“池塘里有一群小蝌蚪……快活地游来游去。

”
师：老师发现你在读这一段话时，一直都在笑，能说说你为什么这样读吗？
生：我喜欢小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。

师：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜欢你。

还有哪些同学想读小蝌蚪的？一起来试试，注意要读出小蝌蚪很“快活”的样子。

生齐读课文第一自然。

生：我想第二自然段读给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。

“小蝌蚪游哇游……，过了几天……你们到那边去找吧！”
师：从你的朗读当中，老师感受到小蝌蚪很有礼貌，鲤鱼阿姨也很有爱心，读得非常好。

刚才，小动物们都欣赏到了你们精彩的朗读，可是它们还觉得不过瘾，还想看你们分角色表演。

下面，就请大家在自己的学习小组里，分角色演一演。

呆会儿，咱们就请最棒的小组上台来表演。

学生小组合作，分角色朗读课文。

教师巡视指导。

（在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。

有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津，学生们为了争一个喜欢的角色各不相让的情况，教学难以进行下去。

教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地流泪了。

你们说，怎么办呢？”学生自然而然的意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。

）
师：让我们来欣赏第三小组的精彩表演。

（给学生分别带上动物头饰）其他同学和老师一起当导演，读叙述部分的话。

师生全体分角色朗读课文。

师：这篇课文我们已经学完了。

小蝌蚪要采访大家，有哪位
同学能告诉小蝌蚪，学了这篇课文，你知道了什么？
生：我知道了青蛙是蝌蚪变的。

生：我知道了青蛙是捉害虫的能手。

生：我知道了青蛙是人类的好朋友，我们应该保护它。

师：大家说得对。

那么，你们还有什么不明白的地方吗？
生：我不明白，为什么小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的时候，是“迎上去”；遇到乌龟的时候，是“追上去”；而见到青蛙妈妈的时候，又是“游过去”呢？师：你是一个勤于思考的好学生。

这个问题提得非常好，咱们请电脑来帮帮忙吧。

（课件演示：小蝌蚪和鲤鱼面对面的游）这应该怎么说？
生：面对面是“迎上去”。

师：（课件演示：乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追）这应该怎么说？
生：这是“追上去”。

师：聪明。

（课件演示：青蛙妈妈蹲在原地不动，小青蛙游过去）这应该怎么说？
生：（齐生回答）游过去。

师：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。

小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念我们这些小动物朋友的，是吗？
生：我们也舍不得可爱的小动物们。

师：那么，就请大家回家以后，把《小蝌蚪找妈妈》的故事讲给自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶们听，让它们可以认识更多的朋友。

（下课）。