部编版初中语文-班主任如何应对学生的“顶牛” (2)

班主任如何应对学生的“顶牛”
时下，学生对教师的“顶牛”事件常有发生。

其中包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师动手。

班主任作为学生最直接的管理者，更容易引起学生的“顶牛”。

这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。

因此，班主任在处理学生的“顶牛”时，应慎之又慎。

在班主任的工作实践中，我们认识到要处理好学生的“顶牛”应注意下面几个问题。

一、事发中，冷静而不燥热。

当学生的“顶牛”发生时，不激动、不发火，作为班主任必须用理智战胜感情，冷静处理“顶牛”事件。

苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。

”
二、事发后，静缓而不急动。

一些班主任在“顶牛”事件发生后，急于解
决。

或找学生家长告状，或到学校学生科寻求解决的办法。

在“顶牛”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很脆弱。

如果再找家长和学校去刺激他，学生会很反感，很容易产生更坏的结果。

通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，要缓一缓，让自己静下心来思考。

想一想，为什么会发生“顶牛”事件，自己在处理问题的过程中有哪些不足。

如果自己能解决，就不要找学校、找家长。

另外，对于学生的不尊敬，课堂上发生的事情尽可能放在课后处理；公共场合发生的事情不要当众批评，可以换个环境个别交换意见，或者通过第三者向被批评的学生传递批评信息，或者创设氛围让他于“无意之中”听到你的批评意见，这就好比“隔壁有耳”，故意让学生在“无意之中”了解到你的批评意图，从而认真审视自己的言行，改正过错，弥补不足。

三、处事方法上，深切而不敷浅。

班主任批评学生时，即使自己说得非常正确，也常会遇到学生的顶撞与对抗，很多老师对此难以理解。

为什么会出现这种情况呢？这是因为：学生犯了错误后，他或多或少都可以为自己找点“正确”的理由，加上犯了过错后，他的防犯心理特别强，就像一座防犯坚固的堡垒。

教师如果不好好地寻找突破这个堡垒的薄弱点，学生当然听不进你的正确批评。

教育学生时，效果如何，并不单纯地决定于教师讲得正确与否，很大程度上在于教师是否找准了“切入口”。

切入口找准了，犹如庖丁解牛，得心应手，
毫不费力。

我曾教过一位名叫周强的学生，母亲过世不久，其父很快就找了一位年轻的女人同居，他强烈反对，但其父居然说宁可不要他也要那个女人。

此事在他的心灵中留下了很大的创伤。

此后，他家的家庭“战争”就没有断过。

周强的学习成绩一落千丈。

当时我刚接班，不
了解情况。

发现他的不正常后，曾多次
与其谈心，然后自以为是的对他进行指点，但没有收到一点成效。

一天，上课时，我发现他走神，就叫他起来回答问题，他站起理直气壮地说：“我不会！”我说：“不会，怎么还理直气壮的？”他说：“谁让你叫我！”当时，我很生气，觉得平时对他那么关心，都是白费。

但
立刻联想到他的种种表现，意识到他的“顶牛”只是表象。

当天中午放学后我
俩都没吃饭，谈了近两个小时。

我没有
责备他的“顶牛”，而是希望为他分忧，他把所有的委曲全说了出来。

这一次谈
话我完全是个听众，但效果出奇的好，
他好像通过这次谈话卸下了一个大包袱。

四、处事态度上，真诚而不虚伪。

有时，“顶牛”事件发生后，班主任怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平
气和地解决问题。

这种态度是不可取的。

“顶牛”事件或多或少都会在教师和学
生心中留下阴影，如果不真心实意地去
解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害，更无法开展班主任工作，只能当逃兵，辞去班主任工作。

当“顶牛”事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子，用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。

如果学生的“顶牛”是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量，今后努力寻找出适合教育他的方法。

在教育学生的过程中，班主任要把握好处罚的尺度，心平气和地直面学生的不足和顶撞，采用学生乐于接受的教育方法，帮其改正错误，促其不断进步。

小课堂：如何培养学生的自主学习能力？
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

在小学阶段，至关重要！！以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与
技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。

如何培养中学生的自主学习能力？
01学习内容的自主性
1、以一个成绩比自己好的同学作为目标，努力超过他。

2、有一个关于以后的人生设想。

3、每学期开学时，都根据自己的学习情况设立一个学期目标。

4、如果没有达到自己的目标，会分析原因，再加把劲。

5、学习目标设定之后，会自己思考或让别人帮助分析是否符合自己的情况。

6、会针对自己的弱项设定学习目标。

7、常常看一些有意义的课外书或自己找(课外题)习题做。

8、自习课上，不必老师要求，自己知道该学什么。

9、总是能很快选择好对自己有用的学习资料。

10、自己不感兴趣的学科也好好学。

11、课堂上很在意老师提出的重点、难点问题。

12、会花很多时间专攻自己的学习弱项。

02时间管理
13、常常为自己制定学习计划。

14、为准备考试，会制定一个详细的计划。

15、会给假期作业制定一个完成计划，而不会临近开学才做。

16、常自己寻找没有干扰的地方学习。

17、课堂上会把精力集中到老师讲的重点内容上面。

18、做作业时，先选重要的和难一点的来完成。

19、作业总是在自己规定的时间内完成。

20、作业少时，会多自学一些课本上的知识。

03 学习策略
21、预习时，先从头到尾大致浏览一遍抓住要点。

22、根据课后习题来预习，以求抓住重点。

23、预习时，发现前面知识没有掌握的，回过头去补上来。

24、常常归纳学习内容的要点并想办法记住。

25、阅读时，常做标注，并多问几个为什么。

26、读完一篇文章，会想一想它主要讲了哪几个问题。

27、常寻找同一道题的几种解法。

28、采用一些巧妙的记忆方法，帮助自己记住学习内容。

29、阅读时遇到不懂的问题，常常标记下来以便问老师。

30、常对学过的知识进行分类、比较。

31、常回忆当天学过的东西。

32、有时和同学一起“一问一答”式地复习。

33、原来的学习方法不管用时，马上改变方法。

34、注意学习别人的解题方法。

35、一门课的成绩下降了，考虑自己的学习方法是否合适。

36、留意别人好的学习方法，学来用用。

37、抓住一天学习的重点内容做题或思考。

38、不断试用学习方法，然后找出最适合自己的。

04学习过程的自主性
39、解题遇到困难时，仍能保持心平气和。

40、在学习时很少烦躁不安。

41、做作业时，恰好有自己喜欢的电视节目，仍会坚持做作业。

42、学习时有朋友约我外出，会想办法拒绝。

43、写作文或解题时，会时刻注意不跑题。

44、解决问题时，要检验每一步的合理性。

45、时时调整学习进度，以保证自己在既定时间内完成任务。

05学习结果的评价与强化
46、做完作业后，自己认真检查一遍。

47、常让同学提问自己学过的知识。

48、经常反省自己一段时间的学习进步与否。

49、常常对一天的学习内容进行回顾。

50、考试或作业出现错误时，仔细分析错误原因。

51、每当取得好成绩时，总要找一找进步的原因。

52、如果没有按时完成作业，心里就过意不去。

53、如果因贪玩而导致成绩下降，就心里责怪自己。

54、考试成绩不好的时候，鼓励自己加倍努力。

06学习环境的控制
55、总给自己树立一个学习的榜样。

56、常和别人一起讨论问题。

57、遇到问题自己先想一想，想不出来就问老师或同学。

58、自己到书店选择适合自己的参考书。

59、常到图书馆借阅与学习有关的书籍。

60、经常查阅书籍或上网查找有关课外学习的资料。