人教课标版三年级上册《古诗两首》教案

人教课标版三年级上册《古诗两首》教案
教学目标
1、认识2个字。

会写4个字。

了解诗句的主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学难点
感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

教学重点
用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。

课时安排
两课时
第一课时
一、回忆诗人，导入新课
1、师：同学们，你们了解李白吗？（板书：李白）谁来介绍一下他？学生回答。

播放媒体资源的课件中李白的简介。

李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，
大胆想象，被称为“诗仙”。

2、师：谁来背背他写的诗？指名背诵。

师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗。

板书：望天门山，学生齐读课题。

3、引导学生理解诗题。

望：看，往远处看。

天门山：在安徽和县与当涂县西南的长江两岸，在江南的叫东梁山，在江北的叫西梁山，两山隔江对峙，形同门户。

二、初读感知，了解背景
1、师：请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音借助拼音多读几遍。

学生初读课文，教师巡视指导。

2、利用媒体资源课件中的“帮写字”，让学生读生字，并帮助正音，提醒书写时应注意的地方。

4、学生读诗句，个人读，集体读。

师：谁来说说这首诗留给你的初步印象是什么？
提示：感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。

给人历历如眼前的感觉。

5、了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。

此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。

三、读通诗句，了解诗意
1、师：请同学们自己读一读这首诗，对照课文插图，想想诗句的意思，不懂的地方圈画出来。

学生自由读，思考诗意。

2、师：大家读的都很认真，谁来说一说你对诗句的理解？不懂的地方也可以提出来我们一起解决。

学生讨论、交流。

提示：天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。

两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

四、诵读全诗，感悟诗情
1、教师范读，指导学生注意诗的节奏和重音。

天门／中断／楚江／开，碧水／东流／至此／回。

两岸／青山／相对／出，孤帆／一片／日边／来。

2、指名个别朗读，小组诵读。

3、再次播放媒体资源中的课文的范读动画。

师：同学们，这首诗我们理解了他的内容，那么它表达了诗人什么样的情感呢？请同学们一边欣赏画面，一边想象当时的意境指导学生想像，感受“开、回、出、来”几个动词。

“断、开”这两个动词可以让学生体会江水的声势是多么浩大，“回”可见江流湍急而激荡，气势不可阻挡。

师：这首诗表达了诗人什么样的情感呢？谁来说一说你的体会。

提示：全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描
绘，展示了祖国山河的雄伟壮丽，体现出诗人对祖国山河的热爱和乐观豪迈的情感。

五、背诵古诗，强化积累
1、师：同学们，这么美的古诗，我们赶快把它背下来吧！
学生自由练习背诵。

同桌互相背、齐背。

2、同学们还学过哪些描写祖国秀丽山河的古诗呢？
学生背诵。

六、作业
1、练习生字“断、楚、孤、帆”。

2、默写《望天门山》。

第二课时
一、复习导入
1、师：同学们，上节课我们学习了古诗《望天门山》，谁能把他背诵下来？
指名背诵，并简述诗意。

2、师：李白的《望天门山》写出了长江雄奇、壮丽的景象和诗人豪迈乐观的情感。

今天我们一起学习一首描写西湖美景的诗。

板书：饮湖上初晴后雨，学生齐读诗题。

二、简介作者，理解题意
1、师：同学们，你们知道这首诗的作者是谁吗？
学生相互交流搜集到的有关资料，了解苏轼。

2、师：谁来说说，从题目中你知道了什么？
引导学生先理解有关词语的意思，再说说题目的意思。

提示：饮：喝酒。

湖：西湖。

初晴后雨：开始是晴天，后来下了雨。

三、朗读感悟
1、师：学习古诗，理解诗题很重要，去过西湖吗？老师给你们带来了西湖的……
出示媒体资源中西湖美景的视频，师做简单介绍。

师：看完了西湖的美景，你想说什么？
学生说自己的感受。

师：西湖在每个人心里都是不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？
学生自由读诗。

2、师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。

学生同桌合作读诗。

教师巡视。

3、师：下面我们小组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一个一个地读，看谁读得，为什么？
学生组内读诗。

师巡视指导。

4、师：刚才老师发现很多同学读得有滋有味，真投入啊，谁来读一下，展示一下你的朗读才能。

指名读、评价、赛读、齐读。

四、理解诗意，感受意境
1、感受西湖晴天和下雨时不同形态的美
（1）师：同学们只读了几遍就读得这么好，你们太棒了，可是同学们你们知道吗？学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，那么如何理解诗意呢？诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢？咱们再读前两句（生齐读）
指几名学生读第一句
师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？
学生回答。

师：谁给大家说一下潋滟是什么意思？
提示：水波光闪动的样子。

师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧。

播放媒体资源中的课件，结合课件理解潋滟。

师：看完了西湖的美景，你想说什么？
学生说自己的感受。

师：西湖在每个人心里都是不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？
学生自由读诗。

2、师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。

学生同桌合作读诗。

教师巡视。

3、师：下面我们小组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一
个一个地读，看谁读得，为什么？
学生组内读诗。

师巡视指导。

4、师：刚才老师发现很多同学读得有滋有味，真投入啊，谁来读一下，展示一下你的朗读才能。

指名读、评价、赛读、齐读。

四、理解诗意，感受意境
1、感受西湖晴天和下雨时不同形态的美
（1）师：同学们只读了几遍就读得这么好，你们太棒了，可是同学们你们知道吗？学习古诗，读通古诗，仅仅是学习古诗的第一步，那么如何理解诗意呢？诗人如何描写西湖时晴时雨的变化的呢？咱们再读前两句（生齐读）
指几名学生读第一句
师：读第一句诗你知道了什么，明白了什么？
学生回答。

师：谁给大家说一下潋滟是什么意思？
提示：水波光闪动的样子。

师：学古诗看注释是一种好方法，请同学们记在脑子里，让我们来感受一下波光闪动的样子吧。

播放媒体资源中的课件，结合课件理解潋滟。

网络搜集整理，仅供参考。