《小熊住山洞》教学设计及反思

《小熊住山洞》教学设计及反思
《小熊住山洞》教学设计及反思
教学设计
学习目的
1、认识10个生字，会写3个字。

认识1个偏旁“石”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

活动过程
一、看课件导入，激发兴趣。

课件逐一展示森林四季的不同景色。

1、引导学生看图说说：你看到了些什么？心里感到怎样？
二、听课文录音，整体感知。

1、点击课件出现熊爸爸和小熊。

师：多美的森林啊，小熊和它爸爸到森林来干什么？
2、听课文录音。

3、师: 听了课文录音,你知道了些什么?
三、自主阅读，培养阅读能力。

1、师：你也想像老师那样读吗？那么要是你在朗读时
遇到读不准或不认识的字你该怎么办？
2、多种方式，自主阅读。

3、检查反馈。

字词正音，指导读好长句。

四、读议结合，培养想象能力。

1、师：通过朗读我们知道熊爸爸带小熊去森林砍树，结果砍了吗？小熊为什么不砍树？
2、课件同时出现森林四季不同的景色。

师：森林那么美，小熊舍不得砍树。

请你想象一下，如果你就是那小熊，当你走进这美丽的森林，你会说些什么？
3、课件出现动物们献花一幕。

师：想象一下，我们就是森林里的这些动物，看到小熊一家没有砍树造木房子，而是一直住在山洞里，感到非常感动，于是纷纷给它们送来了鲜花，这时你们想对小熊一家说些什么？
五、小组合作，课文表演。

学生自主选择角色，在小组内表演。

六、课后探究，沟通课内外。

1、如果小熊一家砍了大树造房子，森林里的动物会怎么样？如果大家都来砍树造房子，森林会怎么样？
2、你知道森林会给人们带来什么好处？
教后反思
一、用多媒体课件生动形象地展现出森林这一美丽的情景,能极大地激活学生的思维,陶冶学生的情操,激发起学生
的阅读兴趣,为后面的理解课文,有感情朗读作了铺垫.
二、让学生带着问题听课文录音，能引起学生的好奇，
激发学生的学习兴趣．优美动听地朗读，能把学生带入意境，整体感知．并通过提问，增强学生的概括能力．
三、经过一学期的认读实践，学生已经初步掌握了识记
生字的方法．本课出现的生字不再注音．此时教师可以鼓励
学生借助图画，想想意思，大胆尝试，连读带猜，自己把句
子读通顺，让学生获得自己读通课文的乐趣．引导学生主动
阅读不带拼音的课外读物。

教学时在让学生看图、听读，把
学生引入情境后，让学生自读课文，并通过提问“如果在朗
读时，你遇到不认识或读不准的字，你该怎么办？”来渗透
解决问题的办法，以达到帮助学生读通课文的目的。

四、如果要让每一位学生都能正确、流利地朗读课文，
就必须把读书的时间归还给学生，让学生在反复练读中达到
要求。

同时，学生有了自主选择的权利，自由读书的空间，
他们会更乐于参于读书。

五、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替
学生的阅读实践。

鼓励学生用自己的理解去说-----从不同
的角度，不同的说法，从而促成从课文语言到个性化语言的
转换。

六、创设这样的情境，有助于学生在说话中自觉地借鉴
课文的词语和表达方式来表达自己的感受，既提高了表达能
力，又丰富了想象力。

七、通过课文表演，引导学生自演自悟，入情入境的学习。

既加深了学生对课文的理解，又活跃了课堂气氛。

八、教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更宽一些，变教教材为用教材教。

因此，这一环节的设计重在开发课外学习资源，大胆地开放了课堂，提高学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开阔的天地。