教学评一致性在初中音乐课堂中的应用实践研究

教学评一致性在初中音乐课堂中的应用实践研究
发布时间：2021-11-23T05:54:32.751Z 来源：《教育学文摘》2021年6月第18期作者：王雪洁[导读] 随着我国素质教育的不断发展，越来越多的教育工作者开始关注学科学习的创新性和高质量初中阶段的音乐课，具有非常重要的教育意义。

王雪洁
浙江省温州市永嘉县桥头镇中学 325107摘要：随着我国素质教育的不断发展，越来越多的教育工作者开始关注学科学习的创新性和高质量初中阶段的音乐课，具有非常重要的教育意义。

不仅可以培养初中生群体的艺术审美能力，还可以激发学生的想象能力和创造能力。

在此背景下，教师应该为创建更高质量的音乐课堂创造条件，本文将围绕如何利用教学评一致性的教学手段，营造更加优质的音乐教学氛围。

关键词：教学评一致性；初中音乐；课堂教学；应用实践前言：
初中音乐课堂上培养学生的核心素养，可以通过教师的有效引导，达成这一教学目标，所以，在教育教学工作开展过程中，将教师的教学，学生的学习和课堂的评价紧密结合起来，有助于全面提升学生的音乐理解能力和鉴赏能力，让初中生在音乐课上收获更加有效的学习体验。

下面将给出一些笔者实践过程中总结出来的经验，希望能够进一步提升学生的核心素养。

一、明确音乐课堂教学目标，完善课堂教学
对于初中生群体而言，音乐知识和语数英等文化课知识之间存在较为明显的差别，大多数初中生上初中之前都接触过音乐，也对音乐知识比较感兴趣。

所以上课的时候，教师应当挖掘音乐知识背后的内容，尽可能给学生创建更高质量的音乐课堂，让学生在初中阶段能够收获和学前阶段不一样的音乐学习体验。

所以笔者在教学备课过程中，通常会制定比较明确的音乐课堂教学目标，尽量用一个个的小目标去串联起课堂上的每一分钟，让学生享受音乐课，学会更多音乐知识。

例如：教学《流浪者之歌》这首歌曲的时候，由于本节课的主要教学目的是让学生学会欣赏这首歌曲。

所以上课的时候，教师会把课程安排为三个部分，分别设置三个阶段的小目标，第一阶段是让学生学会欣赏歌曲的整体意境，初步给学生播放音乐，然后让学生发挥想象力，感受这首歌大致给大家带来了怎样的感觉。

引导学生主动表达，这一阶段主要是将学生的注意力集中到课堂上来。

紧接着，教师用自己专业的角度去分析这首歌曲中的音乐特色，让学生对这首歌曲有个更加深刻的理解。

这个过程中，教师也可以用课堂沟通的方式去引导学生分享自己内心的真实想法，在不断地沟通过程中学生会发现自己对这首歌曲的认识越来越准确，越来越专业，这就是学生音乐鉴赏能力提升的最典型的表现之一。

课堂上最后一个环节就是让学生对这首歌曲的认知进一步升华，教师可以融入和《流浪者之歌》像类似的歌曲，让学生对比分析，共同鉴赏，这样也有助于进一步完善本节课堂的教学目标，提高学生的音乐鉴赏能力。

教学评一致性教学策略之中最为关键的步骤就是教师的教学环节，所以也制定明确的教学目标是至关重要的。

二、融入趣味性的教学元素，培养学习兴趣
在教学评一致性这个教学体系之中，要想进一步提升音乐课堂的教学质量，教师首先要优化课堂的整体趣味性。

初中阶段学生的学习兴趣和教师的教学方法有着很大的关联，当教师愿意采用趣味性的教学手段，满足学生的学习需求时，学生也会更加愿意配合教师的教学工作，教学评一致性的教学思路也更容易在音乐课堂上立足。

例如：教学《在那遥远的地方》这首歌曲的时候，由于这是一首要求学生学唱的歌曲，所以上课的时候，教师最好营造一个活跃的课堂教学氛围，这样更有利于培养学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习唱歌。

教学开始之前，教师可以利用多媒体给学生播放一些精美的小短片，激发学生的好奇心，紧接着，利用多媒体设备播放新疆的风景宣传片，选择《在那遥远的地方》这首歌曲，能够让学生进一步感知到新疆地区的美丽风貌。

将多媒体和音乐素材结合起来，可以在更大程度上发挥多媒体的功效。

最后，教师可以让同桌二人结成一个小组，互相演唱刚刚学唱的内容，用这种方式去巩固课堂的教学效果。

当学生的学唱环节结束之后，教师再来检查大家的最终学习成果，给予相应的评价，这也是教学评一致性教学理念落地的重要教学方法之一。

三、制定合理公允评价标准，完善课堂评价
教学评一致性，除了要尊重学生的学习兴趣，给学生营造更高质量的学习体验之外，教师还要注重制定一份合理公允的评价标准，尽量完善课堂上的价过程。

该表扬的时候，教师要不吝惜自己的赞美，该批评的时候教师也不要心疼同学们。

只有拿出最专业的教育态度，学生才能够在音乐课堂上学到更多知识。

例如：笔者在长期的音乐教学工作开展过程中，制定了一份音乐课堂专属的规章制度，明确课堂上每位学生都有自己的小组，课上如果认真回答问题或者上课比较积极主动，就可以获得教师的加分。

而上课的时候，如果故意说话捣乱影响课堂秩序，也会被教师扣分，每个星期教师都会整理一遍各个小组的得分，如果得分比较高，这个小组都可以获得教师的奖励，但如果得分全班倒数第一，那这个小组也要得到教师相应的惩罚。

具体的惩罚措施是情节严重情况而定，如果情况不严重，教师可以让这些学生走上讲台，为大家演唱本周学习过的音乐歌曲，如果情节比较严重，教师也要给予适当的批评，提醒学生改正自己的错误。

在明确的评价内容引导之下，学生会更加主动的参与课堂互动。

每节课一小评，每周一大评，这种教学手段能够提醒学生时刻尊重音乐课堂。

除此之外，上课的时候，笔者也会采用一些特殊的评价策略，比如有些孩子性格比较腼腆，不好意思，走上讲台，为大家演唱歌曲，这个时候，笔者就会运用鼓励性评价策略去带动学生的积极性，也有些孩子平时表现过于欢脱，音乐课上可能会影响课堂秩序，所以教师也会运用批评性的策略提醒学生注意遵守纪律。

总而言之，恰当的评价策略是提高音乐课堂教学有效性的重要教学手段，也是教学评一致性过程中，教师必须投入大量精力去研究的重点教学策略。

总结：
作为一名音乐教师，平时教学音乐知识，培养学生的音乐审美，或者传递音乐美学观念的时候笔者通过创新教学方法，明确音乐课堂教学目标，完善课堂教学、融入趣味性的教学元素，培养学习兴趣、制定合理公允评价标准，完善课堂评价等多种方式去完善音乐课堂。

学生愿意学，教师就会愿意教，希望教育工作者能够继续探究不同的教学方法，进一步完善音乐教育事业。

参考文献：
[1]郭慧君.基于“教学评一致性”的初中音乐教学探究[J].当代家庭教育,2021(01):113-114.
[2]于笑.关于初中音乐教学“教-学-评一致性”策略探究——以《钟声嘀嗒》教学实践为案例[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(20):100.。