人教版小学数学五年级下册《长方体和正方体的认识》评课记录

《长方体和正方体的认识》评课记录
1、这节课放手让学生自己参与学习活动，引导学生在动态的过程中感悟规律，从而在这些过程中获得积极的体验，学会思考，如在揭示“长方体相对的2个面形状相同，大小相等”的特征时，运用“观察—思考—操作—验证—再实践”的形式，把过程体验放在首位，以学生的实际为切入口，从而展开教学，真正关注学生的学习过程。

2、重视引导学生根据自己的“学习期待”，强化“自我反思”。

在自我反思、自我调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。

如当有个学生发现长方体的6个面都是长方形时，为避免使学生产生错觉，及时实施反思和调控，让学生自我思考：我的理解正确吗？还有没有不同的见解或更有说服力的答案？能不能换个角度或方法想想、做做？教学中学生提出的问题，力求由学生解答，整节课学生你一言、他一语，生动活泼，其乐融融。

3实行异质分组学习，通过学生间互相合作，来倾听他人的声音，去感受不同的思维方式和解决问题的策略，学生的学习会更有效。

因此在教学中老师注意激起小组讨论的活力，使自己成为小组讨论中的一员，力求创设一种民主和谐的课堂气氛，把所有学生的特长调动起来。

如探究长方体的特征时，多次开展四人小组合作学习，小组交流得出结论，又在全班交流，扩大了学生的交流面，促进了生与生、生与师之间的交流。

4、通过合作交流，让学生发现其他同学在理解思维、方法等方面的独特之处，寻找自身的不足及原因，并获得调整思路、修正认识、
改进方法的启示，达到集思广益、相互启发、互相提高的效果，最后在各自发现和补充的基础上，学生领会了长方体的特点。

在这一过程中，学生的主体地位得到尊重，学生从被动接受知识变为自主探索、合作学习。