《猫》教案
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学习目标
1.语言运用：在学习过程中了解作者对比手法的运用，学会识记重要字词，了解作家、作品。（重点）
2.思维能力：学会通过默读勾画文中关键语句，摘录主要信息，借助表格梳理文章内容，理清写作思路。
3.审美创造：能够概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（难点）
4.文化自信：通过阅读体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。（重点）
丢失
愤恨、诅骂、怅然
第三只猫
流浪猫
花白、不好看、很瘦、毛被烧脱
忧郁、懒惰
不喜欢它、若有若无、不注意
死亡
难过、良心受伤
任务二：面对三只猫的“亡失”，“我”的心情有何不同，请同学们从文章中勾画出有关语句。
温馨提示:注重勾画关键字词
学生活动：
自主学习：独立完成问题（限时2分钟）
师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友进行补充完善。（限时2分钟）
2.思维能力：学会通过默读勾画文中关键语句，摘录主要信息，借助表格梳理文章内容，理清写作思路。
3.审美创造：能够概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（难点）
4.文化自信：通过阅读体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。（重点）
【交流感知】
学生活动：
师友面对面交流，学友先说答案，学师纠正错误及强调易错点包括字音字形（限时两分钟）
1.语言运用：了解作者对比手法的运用，识记重要字词，了解作家、作品。（重点）
2.思维能力：培养学生的默读能力，勾画文中关键语句，摘录主要信息，借助表格梳理文章内容，理清写作思路。
3.审美创造：帮助学生概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（难点）
4.文化自信：体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。（重点）
任务三：为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？
温馨提示:请从作者的叙述中抓住主要信息，横向比较三只猫的差别，进一步体会出文章的主旨
学生活动：
自主学习：独立完成问题（限时2分钟）
师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友进行补充完善。（限时2分钟）
《猫》教案
课题
《猫》
课型
新授
日期
课标分析
《课程标准》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。新课标要求，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在学习《猫》这课，在探究文本的过程中，逐步引导学生理解猫的主旨，并有所思考。思考如何对待身边的人和物，特别是弱势群体。引导他们感知生命，并善待生命
学情分析
七年级的学生大多具有喂养宠物的体验，熟悉猫的体貌特征和性情，对本课内容学习兴趣较浓。此外，七年级的学生正处于由具体形象思维向抽象思维转变的阶段，求知欲强，善于思考，想象力丰富，普遍欢迎自主探究的学习方式。教师应引导学生形成正确对待小动物的观念，教会学生客观公正、宽容仁爱的待人处事的方法。
教学目标
3.给加点字注音
污涩（ sè ）怂恿（ sǒng yǒng ）婢女（ (bì ）蜷伏（ quán ）惩戒（ chénɡ）怅然（ chàng ）
4.解释下列词语：
①怂恿： 鼓动别人去做某事。
②妄下断语：乱说断定的话。
③一尘不染： 形容东西的洁净和行为的清白。
④眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。
1、作者简介
作者：郑振铎(1898-1958),福建长乐人。作家、文学史家、翻译家,我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》等。
2.写作背景：本文写于1925年,是郑振铎的早期作品。他深受“五四”精神影响,在这一时期作品中,表现出新思想、新观念;表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道;弘扬公道、民主、博爱的思想。
师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。
【交流点拨】
教师点拨：《猫》主要讲述了“我”家三次养猫的经历。（得猫、养猫、失猫的三次经历）
对象来历Biblioteka 外形性情家人对它的态度
结局
猫对“我”家的影响
第一只猫
从隔壁要来的
花白
很活泼
喜欢
死亡
难过、酸辛
第二只猫
母亲从舅舅家带回来的
黄色
更有趣、更活泼
喜欢
⑤秩序井然： 指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然,有条理的样子。
【研读共品】
任务一：默读《猫》，用简洁的话概括出文章的主要内容。
温馨提示：跳读课文，抓关键词完成表格。
对象
来历
外形
性情
家人对它的态度
结局
小猫对“我”家的影响
第一只猫
第二只猫
第三只猫
学生活动：
自主学习：独立完成问题（限时2分钟）
师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友勾画的句子和答案是否完整进行补充。（限时2分钟）
教材分析
本单元的三篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生
命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙“我”的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由
于“我”的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使“我”深深地自责。本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折的表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。
教学程序
教师指导
教学程序
一、谈话导入
猫,是一种温顺、活泼乖巧,被许多人喜爱的动物。可是,著名作家、学者郑振铎却见不得猫,再也养不得猫。这是为什么?下面就让我们一起走近郑振铎,一起解读《猫》,去探个究竟。
请同学们大声齐读学习目标
1.语言运用：在学习过程中了解作者对比手法的运用，识记重要字词，了解作家、作品。（重点）
师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。
【交流点拨】
第一只猫：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：‘不要紧，我再向别处要一只来给你。’”
第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。”
第三只猫：“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“自此，我家永不养猫。”
1.语言运用：在学习过程中了解作者对比手法的运用，学会识记重要字词，了解作家、作品。（重点）
2.思维能力：学会通过默读勾画文中关键语句，摘录主要信息，借助表格梳理文章内容，理清写作思路。
3.审美创造：能够概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（难点）
4.文化自信：通过阅读体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。（重点）
丢失
愤恨、诅骂、怅然
第三只猫
流浪猫
花白、不好看、很瘦、毛被烧脱
忧郁、懒惰
不喜欢它、若有若无、不注意
死亡
难过、良心受伤
任务二：面对三只猫的“亡失”，“我”的心情有何不同，请同学们从文章中勾画出有关语句。
温馨提示:注重勾画关键字词
学生活动：
自主学习：独立完成问题（限时2分钟）
师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友进行补充完善。（限时2分钟）
2.思维能力：学会通过默读勾画文中关键语句，摘录主要信息，借助表格梳理文章内容，理清写作思路。
3.审美创造：能够概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（难点）
4.文化自信：通过阅读体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。（重点）
【交流感知】
学生活动：
师友面对面交流，学友先说答案，学师纠正错误及强调易错点包括字音字形（限时两分钟）
1.语言运用：了解作者对比手法的运用，识记重要字词，了解作家、作品。（重点）
2.思维能力：培养学生的默读能力，勾画文中关键语句，摘录主要信息，借助表格梳理文章内容，理清写作思路。
3.审美创造：帮助学生概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。（难点）
4.文化自信：体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。（重点）
任务三：为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失“更难过得多”？
温馨提示:请从作者的叙述中抓住主要信息，横向比较三只猫的差别，进一步体会出文章的主旨
学生活动：
自主学习：独立完成问题（限时2分钟）
师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友进行补充完善。（限时2分钟）
《猫》教案
课题
《猫》
课型
新授
日期
课标分析
《课程标准》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。新课标要求，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在学习《猫》这课，在探究文本的过程中，逐步引导学生理解猫的主旨，并有所思考。思考如何对待身边的人和物，特别是弱势群体。引导他们感知生命，并善待生命
学情分析
七年级的学生大多具有喂养宠物的体验，熟悉猫的体貌特征和性情，对本课内容学习兴趣较浓。此外，七年级的学生正处于由具体形象思维向抽象思维转变的阶段，求知欲强，善于思考，想象力丰富，普遍欢迎自主探究的学习方式。教师应引导学生形成正确对待小动物的观念，教会学生客观公正、宽容仁爱的待人处事的方法。
教学目标
3.给加点字注音
污涩（ sè ）怂恿（ sǒng yǒng ）婢女（ (bì ）蜷伏（ quán ）惩戒（ chénɡ）怅然（ chàng ）
4.解释下列词语：
①怂恿： 鼓动别人去做某事。
②妄下断语：乱说断定的话。
③一尘不染： 形容东西的洁净和行为的清白。
④眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。
1、作者简介
作者：郑振铎(1898-1958),福建长乐人。作家、文学史家、翻译家,我国新文化运动的倡导者之一。他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》等。
2.写作背景：本文写于1925年,是郑振铎的早期作品。他深受“五四”精神影响,在这一时期作品中,表现出新思想、新观念;表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道;弘扬公道、民主、博爱的思想。
师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。
【交流点拨】
教师点拨：《猫》主要讲述了“我”家三次养猫的经历。（得猫、养猫、失猫的三次经历）
对象来历Biblioteka 外形性情家人对它的态度
结局
猫对“我”家的影响
第一只猫
从隔壁要来的
花白
很活泼
喜欢
死亡
难过、酸辛
第二只猫
母亲从舅舅家带回来的
黄色
更有趣、更活泼
喜欢
⑤秩序井然： 指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然,有条理的样子。
【研读共品】
任务一：默读《猫》，用简洁的话概括出文章的主要内容。
温馨提示：跳读课文，抓关键词完成表格。
对象
来历
外形
性情
家人对它的态度
结局
小猫对“我”家的影响
第一只猫
第二只猫
第三只猫
学生活动：
自主学习：独立完成问题（限时2分钟）
师友交流：师友面对面交流，学友先说答案，学师对学友勾画的句子和答案是否完整进行补充。（限时2分钟）
教材分析
本单元的三篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生
命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。在《猫》这篇课文中，作者郑振铎先生通过记叙“我”的三次养猫经历，表现了不尽相同的感受和一种细致地人生思考。特别是由
于“我”的武断和粗暴造成第三只猫的冤死，使“我”深深地自责。本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折的表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。
教学程序
教师指导
教学程序
一、谈话导入
猫,是一种温顺、活泼乖巧,被许多人喜爱的动物。可是,著名作家、学者郑振铎却见不得猫,再也养不得猫。这是为什么?下面就让我们一起走近郑振铎,一起解读《猫》,去探个究竟。
请同学们大声齐读学习目标
1.语言运用：在学习过程中了解作者对比手法的运用，识记重要字词，了解作家、作品。（重点）
师友展示，学友先说，学师补充不清楚的地方，其他组补充或纠正。
【交流点拨】
第一只猫：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：‘不要紧，我再向别处要一只来给你。’”
第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。自此，我家好久不养猫。”
第三只猫：“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“自此，我家永不养猫。”