2024-2025学年人教版(2024)信息科技三年级全一册 第19课 冒泡排序齐体验(2)教学设计

第19课冒泡排序齐体验（2）
一、教学目标
1.学生能够进一步认识冒泡排序算法，能够对一组数据进行排序过程分析。

2.学生能够用程序验证排序算法，观察数据的排序过程，培养用算法解决问题的意识。

二、教学重点与难点
教学重点
1.让学生深入理解冒泡排序的基本过程，包括每一轮的比较和交换操作以及如何将最大数逐步移动到正确位置。

2.引导学生分析冒泡排序过程中数据的变化情况，以及不同轮次比较次数的规律。

教学难点
1.用流程图准确、完整地描述冒泡排序算法，尤其是对循环结构和判断条件的正确表达，以及如何体现每一轮的操作细节。

2.帮助学生理解程序与算法的对应关系，使学生能够从程序中找到实现算法各个步骤的语句。

三、教学准备
1.准备教学课件，包含冒泡排序算法的详细流程图示例、Python程序示例等。

2.确保教室的计算机设备能够正常运行Python编程环境（如果条件允许）。

四、教学过程
（一）导入新课
1.回顾上节课学习的冒泡排序的基本概念和初步体验过程，提问学生：“上节课我们通过‘排队’游戏体验了冒泡排序算法，谁能简单说一说冒泡排序是怎
么做的呢？”请几位学生回答，回顾冒泡排序的基本步骤，如比较相邻数、交换位置等。

2.展示一些无序的数据排列，如[12,35,28,47,19]，引导学生思考如何进一步深入了解冒泡排序算法来对这些数据进行排序。

3.引入本节课的主题——冒泡排序齐体验（2），告诉学生本节课将更深入地学习冒泡排序算法，包括分析其过程以及用程序进行验证。

（二）新课讲解
1.冒泡排序的过程分析
任务1：把最大数交换到最后
数据示例讲解
在黑板上写出一组数据，如9,8,6,5,3,7，向学生介绍任务：利用冒泡排序算法，把最大数排列到最后（最右侧）。

引导学生从左到右依次比较相邻的两个数，如果左边的数比右边的数大，就交换它们的位置。

例如，先比较9和8，因为9>8，所以交换位置，得到8,9,6,5,3,7。

接着比较9和6，同样因为9>6，再次交换位置，得到8,6,9,5,3,7，以此类推，直到比较完所有相邻的数。

在每一次比较和交换过程中，引导学生观察数据的变化情况，思考为什么要这样比较和交换，以及这样做是如何将最大数逐渐“冒泡”到最后的。

流程图讲解
在黑板上画出冒泡排序中寻找最大数的参考流程图（针对本案例），并逐步讲解。

开始：当前位置为1，表示从第一个数开始比较。

判断当前位置是否小于6（因为一共有6个数），如果是，则进行下一步操作；如果不是，则结束流程。

比较当前数和右侧数，如果当前数大于右侧数，则交换两个数的位置；如果当前数不大于右侧数，则不交换。

交换完（或不交换）后，当前位置右移1位，回到判断当前位置是否小于6的步骤。

通过讲解流程图，让学生更清晰地理解每一步的操作逻辑以及循环的过程，同时强调流程图在描述算法时的简洁性和直观性，帮助学生更好地理解和记忆算法。

任务2：按数值从小到大排序
多轮排序讲解
第一轮：把最大数交换到最后，前面已经完成（以9,8,6,5,3,7为例）。

第二轮：返回最左边，在第一个至第五个数中，通过比较、交换找到它们中的最大数，把它排到第五的位置。

引导学生依次比较相邻数，如比较5和7，因为5<7，不交换；比较7和3，因为7>3，交换位置，得到8,6,7,5,3，此时7就是这五个数中的最大数，将其排到第五的位置。

按照同样的方法继续比较其他相邻数。

第三轮：返回最左边，在第一个至第四个数中，通过比较、交换找到它们中的最大数，把它排到第四的位置。

例如，比较6和5，因为6>5，交换位置，得到5,6,7,5,3（这里第二个5是因为第一轮比较后原位置的数），再比较6和7，因为6<7，不交换，此时6就是这四个数中的最大数，将其排到第四的位置。

第四轮：返回最左边，在第一个至第三个数中，通过比较、交换找到它们中的最大数，把它排到第三的位置。

如比较5和5，因为5=5，不交换；比较5和3，因为5>3，不交换（这里第一个5是第二轮比较后原位置的数），此时5就是这三个数中的最大数，将其排到第三的位置。

第五轮：返回最左边，比较第一个和第二个数，把较大的数排到第二的位置。

如比较3和5，因为3<5，不交换，此时5就是这两个数中的最大数，将其排到第二的位置。

在每一轮排序过程中，引导学生观察数据的变化情况，思考每一轮是如何找到最大数并将其排到相应位置的，以及每一轮比较次数是如何变化的。

例如，第一轮需要比较61=5次，第二轮需要比较4次，第三轮需要比较3次，第四轮需要比较2次，第五轮需要比较1次，让学生总结出比较次数与轮次以及数据个数的关系。

综合流程图讲解
在黑板上画出冒泡排序中多轮比较、交换，把相应最大数排列到指定位置的参考流程图，并逐步讲解。

开始：轮数n设为1。

判断轮数n是否小于6，如果是，则进行下一步操作；如果不是，则按顺序输出6个数，结束流程。

在每一轮中，把未排序中的最大数交换到未排序数的最后，同时已排序个数n加1。

回到判断轮数n是否小于6的步骤。

通过讲解综合流程图，让学生更全面地理解冒泡排序的整个过程，包括轮次的控制、每一轮的操作以及数据的最终输出。

同时，引导学生对比两个流程图，理解它们之间的联系和区别，以及各自在描述算法过程中的作用。

2.验证冒泡排序的算法
程序示例讲解
在计算机上打开配套资源中的“冒泡排序.py”程序（如果条件允许，也可以在黑板上逐步写出代码的关键部分），向学生介绍这是一个实现冒泡排序算法的程序。

运行程序，让学生观察程序的运行过程和结果。

在运行过程中，引导学生观察数据是如何一步步排序的，与我们前面分析的冒泡排序过程是否一致。

逐步讲解程序的关键部分，让学生大致了解程序与算法的对应关系：
首先，解释程序中如何定义数据（可能是一个列表形式），以及如何获取数据的个数。

介绍程序中的循环结构，可能是一个双重循环。

外层循环用于控制排序的轮次，内层循环用于在每一轮中比较相邻的数。

例如，外层循环可能是一个while 循环，条件是轮次小于数据个数减1；内层循环可能也是一个while循环，条件是当前位置小于数据个数。

讲解程序中如何实现比较相邻数和交换位置的操作。

例如，通过条件判断语句（if语句）来比较相邻数的大小，如果满足交换条件，则使用交换语句（如Python中的a,b=b,a形式）来交换两个数的位置。

强调程序是如何根据算法的要求，在每一轮排序完成后更新相关变量（如已排序个数），以及如何判断排序是否完成（如当某一轮比较时，如果未发生任何数的交换，就可以结束循环）。

鼓励学生自己动手修改程序中的排序数据，再次运行程序，观察结果的变化，进一步理解程序的运行原理和算法的实现过程。

在学生修改数据过程中，引导学生思考不同的数据排列对排序过程和程序运行结果的影响。

程序与算法关系分析
引导学生对照算法流程图和程序代码，分析程序语句的功能与算法步骤的对应关系。

例如，算法中的每一轮寻找最大数对应程序中的内层循环操作，算法中的交换位置对应程序中的if语句判断满足条件后的交换语句。

让学生分组讨论，找出更多的对应关系，并请小组代表发言。

通过这种方式，可以让学生更加深入地理解算法与程序的紧密联系，以及如何通过程序来验证算
法。

同时，引导学生思考程序中还有哪些部分是为了实现算法的完整性和准确性而设置的，如变量的初始化、循环的边界条件等。

对于学有余力的学生，可以适当提示他们对程序进行调整，尝试输入不同的数据量进一步探究排序规则。

例如，可以增加数据的个数，或者改变数据的取值范围，观察程序的运行结果和算法的执行情况，进一步理解程序与算法的关系以及冒泡排序算法的特点。

（三）巩固练习
1.基础练习
书面练习
给出一些简单的数字组合，如[24,38,19,42,27]、[36,22,45,17,33]等，要求学生在纸上用流程图描述对这些数字进行冒泡排序的算法，并分析每一轮的比较次数和数据的变化情况。

巡视学生的练习情况，对学生在绘制流程图过程中出现的问题进行及时指导和纠正。

例如，有些学生可能会遗漏判断条件，或者流程图的逻辑顺序不正确等；在分析比较次数和数据变化情况时，有些学生可能会计算错误或者描述不准确。

请几位学生上台展示他们绘制的流程图和分析结果，并让其他学生进行评价。

通过学生之间的相互评价，可以促进学生对冒泡排序算法的理解和掌握，同时也可以培养学生的观察能力和批判性思维。

小组合作练习
组织学生进行小组合作练习，每个小组发放一组卡片，卡片上写有不同的数字（可以根据学生的实际情况调整数字的难度和个数）。

要求小组按照本节课所学的冒泡排序算法，对卡片上的数进行排序，并记录下操作过程和结果。

在排序过程中，要特别注意每一轮的比较和交换操作，以及数据的变化情况。

在小组练习过程中，巡视各小组，观察学生的合作情况和对算法的应用情况。

鼓励小组内成员之间相互交流和讨论，共同解决遇到的问题。

每个小组练习结束后，邀请一个小组代表上台汇报他们的练习结果和操作过程，其他小组可以进行提问和交流。

通过小组汇报和交流，可以让学生更好地理解和掌握算法的实际应用，同时也可以培养学生的团队合作精神和表达能力。

2.拓展练习
编程练习
对于有一定编程基础或者对编程感兴趣的学生，可以布置一些编程练习任务。

例如，要求学生使用Python语言编写一个程序，能够对用户输入的一组数进行冒泡排序，并且在程序中要体现出每一轮的比较次数和数据的变化情况（可以通过输出相关信息来体现）。

提示学生可以参考本节课所学的程序代码结构，结合自己的理解和思考进行编程。

在学生编程过程中，巡视各小组，对学生遇到的编程问题进行及时指导和帮助。

例如，有些学生可能会在循环条件的设置上出现问题，或者在比较相邻数和交换位置的过程中出现错误等。

鼓励学生之间相互交流和帮助，共同解决编程过程中遇到的问题。

当学生完成编程任务后，邀请几位学生上台展示他们的程序代码，并运行程序进行演示。

其他学生可以对程序的功能和代码结构进行评价和提问，通过这种方式，可以让学生更好地理解和掌握编程知识和技能，同时也可以培养学生的创新思维和实践能力。

算法优化练习
提出问题：在冒泡排序算法中，是否可以对算法进行优化呢？例如，在第一轮比较后，如果已经确定某个数是最大数，是否可以提前结束这一轮比较呢？或者在后续轮次中，如果某一轮比较后没有发生任何交换，是否可以提前结束整个
排序过程呢？
引导学生思考和讨论，鼓励学生提出自己的优化方案。

例如，有些学生可能会想到在第一轮比较中，当发现某个数比它右侧所有数都大时，就可以提前结束这一轮比较。

在后续轮次中，如果某一轮比较后没有发生任何上述提到的情况，就可以继续下一轮比较，如果某一轮比较后没有发生任何交换，就可以判断数列已经排序完成，提前结束整个排序过程。

要求学生根据自己提出的优化方案，对本节课所学的算法和程序进行修改和完善。

在学生修改过程中，巡视各小组，对学生的修改情况进行指导和检查。

邀请几位学生上台展示他们修改后的算法和程序，并说明优化的思路和效果。

通过这种方式，可以让学生深入理解算法的本质和优化的重要性，同时也可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

（四）课堂小结
1.引导学生回顾本节课所学的内容，包括冒泡排序的详细过程分析、流程图描述、程序验证以及算法优化等方面。

2.提问学生：“通过本节课的学习，你学到了什么？”鼓励学生积极发言，分享自己的学习收获和体会。

3.对学生的回答进行总结和补充，强调本节课的重点知识和技能，如深入理解冒泡排序算法的核心步骤、掌握用流程图和程序验证算法的方法以及了解算法优化的思路等。

4.鼓励学生在课后继续思考和探索相关的算法问题，培养学生的学习兴趣和探究精神。

（五）作业布置
1.书面作业
要求学生完成课后练习题，包括用流程图描述对给定数组进行冒泡排序的算
法，并详细分析每一轮的比较次数和数据的变化情况，以及用程序验证排序算法的过程。

布置一些与本节课知识相关的拓展题，如思考如何对二维数组进行冒泡排序，并尝试用流程图描述其算法，同时分析算法中的循环操作和排序过程。

2.实践作业
鼓励学生回家后，自己动手用Python语言编写一个程序，能够对一组用户输入的数进行冒泡排序，并在程序中体现出每一轮的比较次数和数据的变化情况（可以通过输出相关信息来体现）。

要求学生记录下编程过程中遇到的问题和解决方法，并在下次上课时与同学们分享。

五、板书设计
1.冒泡排序算法
基本步骤比较相邻数交换位置
循环结构轮次比较次数
2.流程图
寻找最大数多轮排序
3.Python程序
数据定义循环控制比较交换
六、课后反思
1.成功之处
通过详细的过程分析和程序示例讲解，学生对冒泡排序算法有了更深入的理解。

在课堂上，学生能够积极参与讨论和练习，较好地掌握了算法的基本步骤、循环结构以及用流程图和程序验证算法的方法。

在教学过程中，注重引导学生思考和探究，例如在算法优化练习环节，学生能够积极提出自己的优化方案，并对算法和程序进行修改和完善，培养了学生的
创新思维和解决问题的能力。

板书设计简洁明了，突出了本节课的重点知识和技能，能够帮助学生更好地回顾和总结所学内容。

2.不足之处
由于学生的编程基础和接受能力存在差异，在编程练习环节，部分学生对Python语言的掌握程度不够，在编写程序时遇到了较多的困难。

在今后的教学中，需要加强对这部分学生的个别指导，或者在课前对Python语言的基础知识进行适当的复习和巩固。

在小组合作练习环节，个别小组的合作效率不高，成员之间存在分工不明确、交流不顺畅等问题。

在今后的教学中，需要加强对小组合作技能的培训，明确小组分工，提高小组合作的效率。

3.改进措施
针对学生编程基础薄弱的问题，可以在今后的教学中增加一些编程基础课程，或者在本节课的教学过程中，对Python语言的基础知识进行更加详细的讲解和演示。

同时，可以提供一些编程模板和示例代码，帮助学生更好地理解和掌握编程知识和技能。

对于小组合作效率不高的问题，可以在今后的教学中专门安排一些小组合作训练课程，教授学生如何进行有效的小组合作，包括明确分工、合理安排时间、加强交流等。

同时，在小组合作练习过程中，加强对小组的巡视和指导，及时发现和解决小组合作中出现的问题。