1.3.1《有理数的加法—运算律》教学设计

1.3.1《有理数的加法—运算律》教学设计
一、教学内容：1.3.1有理数的加法—运算律
二、三维教学目标
1、知识与技能目标：
理解并掌握有理数加法的交换律和结合律，并能运用交换律和结合律化简有理数的加法运算；
2、过程与方法目标：
通过探索、归纳、猜想和验证，体验加法运算律的形成过程，并能运用运算律解决简单的实际问题；
3、情感态度与价值观目标：
提供适当的问题情境，激发学生的学习热情，培养学习数学的兴趣。

三、教学重点、难点：
1、教学重点：有理数的加法交换律和结合律的探索与运用。

2、教学难点：灵活运用有理数的加法交换律和结合律解决问题。

3、突破重难点措施：（1）、故事激趣——因为单纯的数字运算比较枯燥，故事使学生在轻松、愉悦的情景中感悟新知；（2）、尊重学生学习的主体地位——鼓励采用自主探索，启发引导，合作交流展开学习，引导学生主动地进行观察、猜测、验证和交流;（3）、合理设计学习评价——采用小组讨论大组竞赛自主设计练习等多种形式激发学生学习兴趣。

四、教法与学法设计
1、教法：类比教学法——类比小学阶段学习的加法运算律引导学生
主动地进行观察、猜想、验证和交流。

2、学法：“探究式学习法”在教学中，突出学生的主动性，让学生通过观察特点—猜想验证—归纳总结—得出结论，初步掌握探究的学习方法。

五、教学手段：利用“多媒体课件”。

六、教学流程安排
教学过程设计
计算16＋(－25)＋24＋(－35)
思考：我们在哪些情况下考虑使用加法运算律呢？
八、课堂预评
本节课在教学中以故事引入，在学生已有的知识经验建构新知，主动探索有理数加法交换律和结合律，从而引起他们学习的兴趣，把他们被动地接受学习变成一种主动探索获取知识的过程。

本节课的设计主要突出学生学习的主体性，强调学生学习过程的体验，学生通过类比小学阶段学习的加法运算律引导学生主动地进行观察、猜想、验证和交流。

整个过程给学生一个自主学习探索的空间。

在课堂教学中，给了学生更多的展示自己的机会，鼓励学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。