在阅读教学中提高表达能力
在阅读活动中提高低年级学生表达能力有效策略的研究
在阅读活动中提高低年级学生表达能力有效策略的研究一、研究背景表达能力又叫做表现能力或显示能力，它是指一个人把自己的思想、情感、想法和意图等，用语言、文字、图形、表情和动作等清晰明确地表达出来，并善于让他人理解、体会和掌握。
它是指能正确而灵活地把语言材料组织成话语，从而准确地表达某种特定思想内容的能力，故称之为“表达能力”。
表达能力对小学低年级学生而言，主要包括口头表达能力和文字表达能力。
口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。
文字表达能力是指借助文字符号传递信息的语言活动或语言交际形式。
小学生口头表达能力和文字表达能力，即我们通常所说的“说”和“写”的能力。
阅读活动是指在低年级学生阅读教学过程中，把阅读的目标、内容、要求融于各种活动之中，化被动阅读为主动阅读，使低年级学生对阅读产生浓厚的兴趣，发展其观察和想像，促进表达能力的提高。
《语文课程标准》明确的将“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流…初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
”确定为语文教学的目标之一，由此可见，学生语言表达和书面表达能力对于提高学生语文素养的重要。
我们课题组成员做了调查分析。
通过调查我们发现，在家从不进行课外阅读的同学竟然占总人数比的15%，课外阅读时间为15分钟以内的学生占52%。
由此可见，学生们虽然觉得课外阅读作用很大，也有兴趣读书，却没有养成坚持阅读的好习惯。
大多数同学的阅读侧重点还是集中在图文结合的绘本上，占总人数比的88%，可以以此作为阅读活动延伸的切入点，对孩子进行进一步的表达训练。
此外，通过调查研究，我们发现在家里，家长的阅读兴趣对孩子的影响很大，有阅读氛围的家庭，有父母陪伴阅读的孩子，他们大多也喜爱阅读，并且有较好的阅读习惯。
家校结合的亲子阅读也是推进课外阅读开展的重要手段。
在学校由于班额大，缺少在课堂上能够给予学生足够表达的机会，使得有相当一部分学生缺乏自信心，想说却又不敢说、说不清、甚至不知如何表达，这些语言表达的障碍影响了学生学习的积极性。
如何在初中语文阅读教学中提高学生的语言表达能力
阅读教学中，学生可以通过模仿、分析和实践等方式，逐 渐掌握语言表达的规律和技巧，进而提高写作水平。
增强学生自信心
当学生在阅读中感受到自己能够理解和表达复杂的语言现 象时，他们的自信心会得到增强，从而更愿意主动参与课 堂讨论和表达自己的观点。
对未来初中语文阅读教学的展望
进一步强化阅读教学
提高学生语言素养的关键
语言积累
通过阅读，学生可以积累丰富的 语言材料，包括词汇、语法、句 型等，有助于提高他们的语言素
养。
语言运用
阅读能够培养学生的语言运用能力 ，让他们学会如何运用语言来表达 自己的思想和情感。
语言理解
阅读可以提高学生的语言理解能力 ，让他们更好地理解他人的语言和 文字，从而更好地进行交流和沟通 。
达方面的问题。
丰富课堂活动，提高学生口语表达能力
组织小组讨论
将学生分成小组，就阅读材料展开讨论，鼓励学生发表自己的观 点和看法，锻炼口语表达能力。
进行课堂演讲
安排学生就阅读材料进行课堂演讲，要求学生用清晰、流畅的语言 表达自己的思想和观点。
开展角色扮演活动
让学生扮演阅读材料中的角色，进行对话和表演，帮助学生深入理 解文本中的人物形象和情感，提高口语表达能力。
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初中语文阅读教学中提高学生语言表达 能力的实践
开展课堂讨论，鼓励学生发表观点
1 2 3
激发讨论热情
教师可以通过设定有趣的讨论主题，引导学生积 极参与讨论，并鼓励他们发表自己的观点。
培养批判性思维
教师可以在讨论中引导学生对阅读材料进行深入 分析，培养他们的批判性思维和对文本的理解能 力。
增强自信心
灵活运用多媒体技术
利用多媒体技术，如图片、视频和音频等，将阅读材料生动化，提 高学生对阅读的兴趣和积极性。
阅读如何帮助孩子提高语言表达能力
阅读如何帮助孩子提高语言表达能力阅读在孩子的语言发展和表达能力上起着重要的作用。
通过阅读，孩子可以提高词汇量，拓宽思维领域，培养逻辑思维和语言表达能力。
下面将分别从词汇扩展、思维拓展和表达能力三个方面探讨阅读对于孩子语言能力的积极影响。
一、词汇扩展读书是孩子词汇扩展的最佳途径之一。
阅读丰富的文字材料，可以让孩子接触到各种各样的词汇，积累起更多的词汇量。
通过从上下文中推测词义，孩子可以学习到新的词汇，并理解其在不同语境中的用法。
此外，阅读还可以帮助孩子培养记忆力，记住更多的单词和短语，使得他们能够在表达时使用更准确、丰富的词汇。
二、思维拓展阅读可以帮助孩子拓宽思维领域，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
通过阅读不同类型的书籍，孩子可以接触到各种不同的观点和思考方式。
他们可以学会思考分析问题，理解作者的意图，并形成自己的观点。
在阅读过程中，孩子也会遇到各种情节和故事情节，需要思考并理解其中的因果关系、时间顺序等。
这些思维训练对于他们日后的表达能力有着积极的影响。
三、表达能力通过大量的阅读，孩子会接触到各种各样的语言风格和表达方式，从而提高他们的表达能力。
他们可以学习到不同类型的句子结构、修辞手法和文学技巧。
这些知识将帮助他们在写作和口语表达时更加准确、灵活地运用语言。
此外，阅读还可以培养孩子的想象力和创造力，激发他们对于语言表达的兴趣，使得他们的表达能力得到更好的培养和发展。
综上所述，阅读是培养孩子语言表达能力的重要途径之一。
通过阅读，孩子可以扩展词汇量，拓宽思维领域，并提高表达能力。
作为家长和教育者，我们应该鼓励孩子多读书，营造良好的阅读氛围，培养他们对于阅读的兴趣和习惯。
同时，我们也应该给予他们适当的指导和支持，帮助他们理解读物内容，提出问题，思考和表达自己的观点。
相信通过持续的阅读训练，孩子的语言能力将得到更好的提升。
语文教案二：深入阅读文本,提高语言表达能力2
语文教案二：深入阅读文本，提高语言表达能力2。
语文教育的目标在于让学生掌握语文的基本知识、技能和方法，加强他们的语言表达能力，提高他们的综合素质和文化修养。
在这一过程中，阅读是一项非常重要的能力。
深入阅读可以让我们更好地理解文章的内容，理解作者的思想和情感，进而提高自己的表达能力。
深入阅读可以帮助我们获得更多的知识。
当我们阅读一篇文章时，我们会经常领略到文中蕴含的信息和感受。
在这一过程中，我们不仅能够学习到文字背后的意义和价值，而且还可以学会一些有用的知识，例如文化、历史、科学等等。
同时，通过深入阅读，我们还能够学习到如何使用更加丰富的词汇和语言，从而更好地表达我们的思想和感受。
深入阅读还可以帮助我们提高自己的思维能力。
当我们深入阅读时，我们不仅需要理解作者想要表达的意思，还需要思考作者的意图、观点和态度。
这种思考能力在我们的学习和生活中非常重要，可以帮助我们更好地解决问题和面对挑战。
此外，深入阅读还可以培养我们的想象力和创造力，鼓励我们去探索、尝试和创新。
深入阅读还可以帮助我们提高自己的语言表达能力。
当我们通过深入阅读学会了更多的知识并提高了自己的思维能力之后，我们就可以更好地表达自己的思想和感受。
我们可以使用更加生动、形象、恰当、准确的词汇来表达我们的观点和感受，从而更好地与他人交流和沟通。
深入阅读文本是非常重要的一项能力。
通过深入阅读，我们可以获得更多的知识、提高思维能力、鼓励创造力、提高语言表达能力，这些都是对于我们未来学习、生活和工作的帮助。
因此，在我们日常生活中，要养成多读书的习惯，培养自己的阅读能力，这样才能更好地开启自己的知识之门，提高自己的综合素质和文化修养。
在阅读教学中促进学生的语言发展
在阅读教学中促进学生的语言发展在阅读教学中促进学生的语言发展中，教师发挥着重要的作用。
以下是几种促进学生语言发展的方法和策略：1. 提供鼓励和支持：教师应该给予学生积极的反馈，鼓励他们参与阅读和发表自己的意见。
通过给予学生的正确回答和努力学习以认可，教师可以促使他们更加积极地参与到课堂中来。
2. 创建语言学习氛围：教师可以通过在课堂上组织各种语言游戏、角色扮演和小组讨论等活动，为学生提供一个积极、鼓励和自由交流的环境。
这样可以帮助学生放松心情，提高他们的语言表达能力。
3. 提供相关资源：教师可以为学生准备丰富多样的阅读材料，如故事书、报纸、杂志、文学作品等，以帮助学生扩大阅读范围和词汇量。
教师还可以鼓励学生使用电子资源，如互联网、电子书籍等，以方便他们自主学习和阅读。
4. 引导学生进行反思：教师可以通过问学生一些问题，引导他们对所读内容进行思考和评价。
这有助于学生提高思维能力和语言表达能力。
教师还可以要求学生写读后感或参与小组讨论，以进一步促进语言发展。
5. 组织语言学习活动：教师可以组织学生进行课堂演讲、辩论、写作竞赛等语言学习活动，以提高学生的口头和书面表达能力。
这种活动可以让学生参与到真实的语言环境中，激发他们的学习兴趣和动力。
6. 鼓励学生互相交流：教师可以组织学生进行小组或伙伴活动，让他们互相交流和合作。
这可以帮助学生在语言使用中互相帮助和补充，提高他们的语言能力。
7. 教授阅读技巧：教师可以教导学生一些阅读技巧，如预测、概括、细节理解等，以帮助学生更好地理解和分析文本。
这些技巧可以提高学生的阅读理解能力，同时也有助于他们提高语言运用能力。
教师在阅读教学中有很多方法来促进学生的语言发展。
通过鼓励和支持，创造语言学习氛围，提供相关资源，引导学生进行反思，组织语言学习活动，鼓励学生互相交流，并教授阅读技巧，教师可以帮助学生提高语言水平和阅读能力。
《金色花》教案：利用阅读提高学生的语言表达能力
《金色花》教案：利用阅读提高学生的语言表达能力一、教学目标：1. 通过阅读《金色花》，使学生了解和掌握文章的基本内容和主题思想。
2. 培养学生独立思考和理解能力，提高他们的语言表达能力。
3. 引导学生运用批判性思维，分析和评价文章中的观点和态度。
二、教学内容：1. 文章内容概述：《金色花》是一篇关于人与自然、人与动物之间和谐共处的寓言故事。
2. 重点词汇和短语：通过阅读，学生需要掌握文章中的重点词汇和短语，并能熟练运用。
3. 语言表达技巧：分析文章中的语言表达技巧，如比喻、拟人等，并学会运用到自己的写作中。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍《金色花》的作者、背景和文章主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解：学生独立阅读文章，回答相关问题，检验对文章内容的理解。
3. 讨论与分析：学生分组讨论，分析文章中的观点和态度，培养批判性思维。
4. 语言表达练习：学生根据文章内容进行语言表达练习，如仿写、改写等。
四、教学评价：1. 阅读理解测试：通过测试检验学生对文章内容的理解程度。
2. 语言表达练习：评估学生在语言表达练习中的表现，检验语言表达能力提高的程度。
3. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和分析中的参与程度，评估批判性思维的发展。
五、教学资源：1. 《金色花》文本：提供原文文本，方便学生阅读和理解。
2. 阅读理解题目：设计相关题目，帮助学生检验对文章内容的理解。
3. 语言表达练习材料：提供相关练习材料，帮助学生提高语言表达能力。
4. 参考资料：提供相关背景资料，帮助学生更好地理解文章主题。
六、教学策略：1. 互动式阅读：鼓励学生提问和分享观点，促进师生之间的互动。
2. 任务型教学：通过完成具体的阅读任务，提高学生的理解和分析能力。
3. 同伴教学：鼓励学生相互讨论和分析，培养合作学习和批判性思维。
4. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励他们积极参与课堂活动。
七、教学活动：1. 角色扮演：学生分组扮演文章中的角色，进行情景再现，提高语言表达能力。
在阅读教学中提高学生的表达能力研修阶段评估
在阅读教学中提高学生的表达能力研修阶段评估
阅读教学是培养学生综合语言能力的重要方式之一。
为了提高学生的表达能力，我们需要进行研修阶段的评估。
以下是评估内容的丰富介绍：
评估目的
研修阶段的评估旨在了解学生在阅读教学中的表达能力，并针对性地指导和改进教学方法。
评估内容
研修阶段的评估包含以下几个方面：
1.学生的口头表达能力评估：通过学生朗读、讲述故事等方式，评估其
口头表达的流畅度、准确性和逻辑性。
2.学生的书面表达能力评估：通过阅读学生的作文、摘要、读后感等，
评估其书面表达的清晰度、连贯性和语法准确性。
3.学生的思维表达能力评估：通过提问、讨论等方式，评估学生对所阅
读内容的理解深度和思考能力。
4.学生的批判性思维评估：通过分析学生对文本观点的分辨、辨析能力，
评估其批判性思维水平。
评估结果分析
研修阶段的评估结果将根据学生的表达能力进行分析和总结。
这有助于教师了解学生的优势和不足，为后续的教学改进提供依据。
评估改进措施
根据评估结果，教师可以采取以下改进措施来提高学生的表达能力：•注重口头表达训练，提供机会让学生多进行朗读、演讲等练习。
•加强写作指导，培养学生的书面表达能力，关注语言流畅度和文采性。
•组织小组讨论，鼓励学生合作交流，提高思维表达和批判性思维能力。
•提供个性化辅导，针对学生的不同表达问题，给予有针对性的指导和反馈。
总结
通过研修阶段的评估，学校和教师能够更好地了解学生的表达能力，并采取措施进行有效的教学改进。
这将有助于提高学生在阅读教学中的综合语言能力，培养出优秀的表达者。
提升学生表达能力的教学策略与方法
提升学生表达能力的教学策略与方法提升学生表达能力是教育教学中一项重要任务。
良好的表达能力不仅对学生个人发展具有重要意义，也是他们未来求职和社交交往的基础。
本文将探讨一些有效的教学策略与方法，帮助学生提升他们的表达能力。
一、培养学生的阅读理解能力阅读是提升表达能力的基础。
只有理解了文章的内容，学生才能准确、清晰地表达自己的观点。
教师可以通过以下方式培养学生的阅读理解能力：1. 阅读指导：教师可以引导学生使用不同的阅读策略，如预测、推理和总结等，以帮助他们深入理解文章的含义。
2. 阅读讨论：鼓励学生参与小组或整体讨论，分享对文章的理解和观点。
通过思维碰撞和讨论，学生可以拓展自己的思维和表达能力。
二、提高学生的写作技巧良好的写作技巧对于学生的表达能力至关重要。
以下是一些教学策略，可用于提高学生的写作技巧：1. 写作模板：为学生提供写作模板，帮助他们组织思路和表达观点。
模板可以包括开头、主体和结尾等部分，学生可以根据自己的需求进行调整和修改。
2. 写作练习：安排定期的写作练习，让学生实践所学的写作技巧。
教师可以提供反馈和指导，帮助学生不断改进写作表达能力。
三、组织口语训练活动口语表达是学生交流和表达自己观点的主要方式之一。
以下是几种有效的口语训练活动：1. 辩论赛：组织学生进行辩论赛，让他们就特定话题进行争论和辩证。
通过辩论，学生可以提高自己的辩辞能力和说服力。
2. 角色扮演：让学生扮演不同的角色，进行情景对话或模拟面试。
这种活动可以帮助学生更好地应对不同的交流场景，并锻炼他们的口语表达能力。
四、鼓励学生参加演讲和展示演讲和展示是提升学生表达能力的有效途径。
教师可以采取以下措施：1. 演讲比赛：组织演讲比赛，鼓励学生展示自己的观点和才能。
演讲比赛可以激发学生的自信，并提高他们在公众场合发言的能力。
2. 课堂展示：安排学生进行课堂展示，要求他们用清晰简洁的语言介绍所学知识或自己的研究成果。
这可以帮助学生锻炼逻辑思维和表达能力。
在阅读教学中提高表达能力
（ ） 接抒情 的语 句 一 直 如 ，那 里 的天 比别 处 的更 可爱 ， 气是那 么清 鲜 ， “ 空 天空 是那 么 明朗 ， 我总想 高歌 一 曲 ， 使 表达 我满 心的愉快 ” “ 、这种 境 界 ， 既 使 人惊 叹 ， 叫人舒 服 ， 愿 久立 四望 ， 又 既 又想 坐下 低 吟 ・ 奇丽 首 的小诗 ”“ 、蒙汉情 深何 忍别 ， 涯碧草 话斜 阳”这 是作 者第 一次 天 ， 见 到草 原 的惊喜 、 叹 和离 开 时 的 留恋 之情 ， 过反 复 吟诵 ， 赞 通 让 学 生体会 作者将 这种 感受 表达 得淋漓 尽致 的方 法 。
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２０ ０ ９年 ９月（ 总第 １ ４期 ） １
在 阅读教 学 中提 高表 达 能 力
杨文钦
平 和 县 金 华 小 学 ， 建 平 和 ３ ３０ 福 ６７ ０
小学 语文新课 程 标准 明确 指 出 ：指导学 生正 确地 理解 和 运 “ 用 祖 国语 言 ， 富语言 的积 累 ， 丰 培养语 感 ， 展思 维 ， 他们 具 有 发 使 适 应实 际需 要 的识 字写 字 能力 、 阅读 能力 、 写作 能 力 、 口语 交 际 上文， 小男 孩好 不容 易进 了高尔基 的办公 室 ， 尔基 又是那 么耐 高 心 地配 合他 拍照 ， 可万 事俱备 ， 他却 忘 了带胶 卷 ， 以他 哭 了 ， 所 这 是 懊悔 ， 是 自责 。 这 对这一 点 ， 尔基 是完全 能体 会得 到的 。 高 因此 高尔基 希望 小男 孩再来 。 想一想 ， 小男 孩会 再来 吗？ 如果他 再来 ， 高尔 基会 怎 么做 ？ 果他 不来 ， 先 队 的墙 报 怎么 办？ 择 其 中 如 少 选 种结 果 ， 并发 挥想 象 ， 把你 想到 的写下 来 ， 写故 事 。 续 这样 的续 写训 练 ， 有助 于 培养 学生 合理 想 象 的能 力 、 既 创造 思维 的 能力 ， 又提 高 了学 生 的语 言表达 能力 。 （ ） 阅读 中训练“ 三 在 扩写” 扩写是 根 据原 文展开 合理 的想象 进行 扩展 ， 写成 内容 丰富 、 描写 具体 的文 章 。 教学《 》 ， 文感 人 至深 、 撼人 心 ， 故 如 桥 时 课 震 在 事高 潮处 ， 我设 计这 样 的问题 ： 最后 ， 在 只剩 下 老汉 和小伙 子 时 ， 小伙 子为什 么 推老 汉一把 ？ 可能 说什 么？ 他 老汉 用力把 小伙 子推 上木 桥 ， 也 可能说 些什 么？“ 他 突然 ， 桥轰 地一声 塌 了。 那木 小伙 子被 洪水 吞没 了 。老汉似 乎要 喊什 么 ， 猛然 间 ， 一个 浪头也 吞没 了他 。 想一 想老 汉要 喊什么 ？ 学生展 开合 理 的想 象 ， ” 让 把这部分 内容 写具 体 。 而 ， 从 丰富 了文本 内容 ， 升华 了对老汉 无私 无畏 、 不 徇私 情 、 父爱 如 山崇 高形 象 的理 解 ， 训练 了学 生的表 达能 力。 也
小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握
小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握语言表达是语文阅读教学中一个非常重要的环节，它不仅能够帮助学生理解和综合阅读材料，还可以培养学生的语言表达能力和文学修养。
在小学语文阅读教学中，语言表达训练的时机把握非常重要。
孩子的语言表达训练应该从小学就开始，而随着年级的增长，对于语言表达训练的要求也会逐渐加大。
那么，如何在小学语文阅读教学中把握好语言表达训练的时机呢？本文将就此问题进行探讨。
小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握需要根据学生的年龄特点和认知水平来确定。
在一年级的语文阅读教学中，学生对语言的理解能力和表达能力都相对较弱，这时可以通过课文朗读和简单的问答来培养学生的语言表达能力。
老师可以通过课外故事的讲解和小组交流来启发学生的想象力，培养他们的语言表达能力。
在这个阶段，语文阅读教学中的语言表达训练主要以培养学生的语感和语言表达兴趣为主，不宜过多引入语法和修辞手法的训练。
二年级和三年级是学生语言表达能力开始显著提高的阶段，这时可以适当引入一些简单的诗歌和古诗词，通过学习古诗词来培养学生的审美情感和语言表达能力。
在语文阅读教学中，老师可以通过教学诗歌来启发学生的情感，让他们通过诵读和理解诗歌的意境来培养语言表达能力。
老师可以适时引导学生进行一些简单的写作练习，让他们通过写作来表达自己的想法和感受，培养自己的语言表达能力。
在小学语文阅读教学中，语言表达训练的时机把握非常重要。
通过合理的时机把握，可以使学生在语文阅读教学中逐步提高自己的语言表达能力，从而更好地理解和欣赏文学作品。
语文教师在日常的教学工作中，需要根据学生的年龄特点和认知水平，合理把握语言表达训练的时机，从而更好地帮助学生提高自己的语言表达能力。
【2000字】。
提高阅读教学效率培养语言表达能力
笔训 练 ，尽量 做到 让每个 学生都 能参 与 。 其 次 ，加 强 精 彩 语 段 的 品 位 。语 言 形 式具 有 多 样性 ， 每篇 文 章 的 语 言 风 格 不 同 ：有 的 生 动 、 象 ， 的朴 素 、 新 、 人 形 有 清 耐
原因， 学会 各 种 表达 的方 法 。只
文 内容到思 想 内容 ；从思 想 内容 到 语言表达 。有效 的课堂更 应是 节 奏有序 的课堂 ，把握课 堂教 学 的节奏就要 讲究 动静互 补 。“ ” 静
是 对文本 的 阅读 ，动 ”即是对 学 “
有 掌握 了 一定 的方法 ， 能有 效 才
寻 味 ， 的 雄 壮 、 越 、 捣 心 有 激 直
首先 ，阅读 教学 目标 偏 失 ， 忽视 学 生 语 言 表达 能 力 的培 养 。
语 文教 师 在 阅读 教 学 中 ， 遍存 普
在 着 教 学 目标 设 置 只 围绕 课 文
内容 的现 象 ， 视 了对学 生 语 言 忽
表 达 能 力 的培 养 。其 次 ， 阅读 教 学 效 率不 高 ， 略学 生语 言能 力 忽 培养 的 过程 。 阅读教 学 效率 不 高 的 主要 原 因是 学 生 能 力 培 养 过
４ ０万 字 以上 ， 是 很 多 学 生 并 ０ 但 不 能完 成 这 个要 求 ， 有 积 累 丰 没
富 的语 言储 备 。
笔者 将 阅读课 基本设 置 为情景 导 入 、 习感悟 、 彩 语 段 点拨 、 预 精 练
一
练 四个 步骤 。 第一 、 二步 主要 是
二 、 中语文 阅读教学 中培 初 养语言表达能 力的策 略
注重训 练形 式 的变化 ，充分 调动 学生说 与 写 的积 极性 。如给七 年 级 学生 上 《 道 树 》 ， 行 时 在感 受 了
阅读在语文教学中的作用
阅读在语文教学中的作用阅读是语文教学中不可或缺的一环，它在培养学生语言表达能力、提高阅读理解能力和拓宽知识面等方面起着重要作用。
本文将从几个方面探讨阅读在语文教学中的作用。
第一，阅读有助于培养学生的语言表达能力。
通过阅读，学生能接触到各类文本，提高语言综合运用能力。
比如，学生在阅读过程中接触到不同题材的文章，例如新闻报道、故事、科普文章等，通过阅读，学生能够了解这些文章的文章结构、语言表达方式等，有助于学生提升写作能力。
第二，阅读可以拓宽学生的知识面。
阅读不仅是掌握课本知识，还可以通过阅读书籍、报刊、杂志等拓宽学生的知识视野。
通过阅读，学生可以了解到各个领域的知识，增加对社会、历史、文化等方面的认识。
例如，通过阅读世界名著，学生能够了解到世界各地的历史、文化、人物等内容，拓宽自己的知识面。
第三，阅读有助于提高学生的阅读理解能力。
阅读理解是语文学科中的重要内容，通过阅读不同类型的文章，学生能够提高阅读理解能力。
通过阅读，学生能够培养事实理解能力、推理能力以及提炼信息的能力等。
例如，学生通过阅读报道新闻的文章，能够从中获取到事实信息，理解到作者的观点以及文章中的论证逻辑。
第四，阅读有助于提高学生的批判思维能力。
通过阅读，学生可以接触到不同观点、不同立场的文字材料，培养学生的批判思维能力。
比如，学生通过阅读辩论类的文章，能够了解到不同观点之间的对立和论证方式，从而培养学生的批判性思维和辩证思维能力。
总之，阅读在语文教学中起着非常重要的作用。
通过阅读，学生能够培养语言表达能力、拓宽知识面、提高阅读理解和批判思维能力等多个方面的能力。
因此，在语文教学中，教师应该注重培养学生的阅读习惯，提供多样化的阅读材料，并引导学生进行深入阅读和思考，进一步发挥阅读在语文学科中的作用。
小学阅读教学分享提升学生的阅读理解和语言表达能力
小学阅读教学分享提升学生的阅读理解和语言表达能力小学阅读教学分享阅读是小学教育中非常重要的一项能力培养，它不仅能够提升学生的阅读理解能力，更可以促进学生的语言表达能力。
本文将从阅读教学的重要性、教学策略和评估方法等方面进行分享，以便帮助教师提升学生的阅读理解和语言表达能力。
一、阅读教学的重要性阅读是获取信息、学习知识和拓展视野的重要途径，对学生的学习和发展具有深远影响。
通过阅读，学生可以接触到不同类型、不同领域的文本，从中获得信息，增加见识，培养思维能力。
同时，阅读还能够提高学生的词汇量，增强学生的语感和语言表达能力。
因此，加强小学阅读教学对学生的综合素质提升非常重要。
二、阅读教学策略1. 创设良好的阅读环境为了提升学生的阅读兴趣和能力，教师需要创设一个积极、有趣的阅读环境。
可以通过布置舒适的阅读角、建设宜人的图书馆等方式来营造良好氛围，让学生乐于去阅读。
2. 培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是学生阅读能力提升的关键。
教师可以通过讲解阅读技巧、布置阅读任务等方式，引导学生养成每天坚持阅读的习惯。
同时，鼓励学生选择适合自己阅读水平的书籍，培养他们自主阅读的能力。
3. 注重阅读理解的训练阅读理解是阅读教学的核心目标之一。
教师可以通过给学生提问、分析文章结构、了解作者意图等方式，帮助学生深入理解文本。
同时，可以设计一些阅读理解活动，培养学生的分析、推理和判断能力。
4. 提倡多元化的阅读形式除了课堂教学上的阅读，教师还可以引导学生进行更多形式的阅读，如课外阅读、报刊阅读、互联网阅读等。
通过多元化的阅读形式，学生可以接触到更广泛的知识和信息，提升他们的阅读能力。
三、评估方法评估是教学中不可或缺的一环，也是了解学生阅读理解和语言表达能力的重要手段。
以下是一些常见的评估方法：1. 阅读理解测试阅读理解测试可以帮助教师了解学生对课文的理解程度、掌握的知识点和阅读技巧。
可以设计选择题、填空题、简答题等形式的测试题目，确保全面评估学生的阅读理解能力。
小学生读书时如何提高表达能力
小学生读书时如何提高表达能力阅读是小学生提高表达能力的有效途径之一。
通过阅读，小学生可以积累知识，丰富词汇量，拓展思维，提升写作水平。
本文将探讨小学生如何通过读书来提高表达能力。
一、选择适合自己的读物小学生在选择读物时，应根据自身的兴趣、能力和阅读水平进行选择。
可以从经典童话、故事书、科普读物、名著等方面入手，这些读物有助于培养孩子的想象力、逻辑思维和写作能力。
二、多读多思考读书不只是机械地看文字，更要在阅读中思考。
小学生可以通过边读边思考的方式来培养表达能力。
比如，读完一本书后，可以思考书中的主题、情节和人物形象，并试着用自己的语言进行表达。
这样可以锻炼思维，提高表达的准确性和流畅性。
三、积累词汇和句式阅读时，小学生可以将生词、短语和句子记录下来，形成自己的词汇本或笔记。
同时，还可以学习优秀的句式和表达方式。
通过积累词汇和句式，小学生可以增加自己的表达方式，提高表达的丰富性和多样性。
四、多写多练读书之后，小学生可以尝试进行书评、读后感的写作练习。
可以通过写作来总结自己的阅读体会，用自己的语言去表达感受和思考。
这样可以巩固对所读内容的理解，提高写作能力和表达能力。
五、参加辩论和演讲活动辩论和演讲是锻炼表达能力的有效方式。
小学生可以积极参加学校或社区组织的辩论和演讲活动。
通过与他人辩论、演讲的过程，可以提高说服力、逻辑思维和表达能力。
六、与他人交流与他人交流是培养表达能力的关键。
小学生可以和家长、老师、同学进行交流，分享读书的体会和感受。
同时，也可以参加书友会、读书俱乐部等组织，与其他阅读爱好者交流。
通过与他人的交流，可以不断反思和改进自己的表达方式。
总结：通过选择适合的读物，多读多思考，积累词汇和句式，多写多练，参加辩论和演讲活动，与他人交流等方法，小学生可以提高自己的表达能力。
当然，在提高表达能力的过程中，不仅需要持之以恒，还需要坚持不懈地实践和反思。
只有通过不断地读书和实践，才能逐渐提升自己的表达能力，成为一个优秀的表达者。
在阅读教学中提高学生语言表达能力刍议——以小学课文《槐乡五月》教学为例
管 理 成本 ， 高 农 村 基 础 教 育 资源 利 用 的 效 益 。 提
４ 进 一 步 加 大 农 村 教 师 的 进 修 培 训 机 会 ， 府 在 师 资 培 训 ． 政 经 费 上 予 以一 定 的倾 斜 ，鼓 励 大 批 教 师 参 加 各 级 各 类 非 学 历 培 训， 培训和交流常态化 ， 保培训的公平性 、 效性 、 统性 。 使 确 实 系 ５ 从长 远看 要 加快 农 村城 镇 化建 设 ，从 当 前看 要 在 农村 实 施 ． “ 校车 接送 工 程 ” 使 小 学布 局 相对 集 中 ， 远 村 庄 的孩 子 可 以享 受 ， 偏 较好 的教育 资源 ， 长也 可 以不用 花 精力 、 家 金钱 去 陪读 这对 于生 活 自理 能力较 差 的小学 生 而言 比发 展寄 宿 制更 可行 更节 约 资源 。 ６ 对“ 守 儿 童 ” “ 困 生 ” 特 别 关 注 ， 加 关 心 、 ． 留 、特 要 更 帮助 他
１● ｛ １● １ ● Ⅲ ● … ● … ● … ● … ● ● １ ● Ⅲ ● … ● １ ● ¨
避 免 重 复投 资 和 网 点布 局 铺 大 而 造 成 的 资 源 浪 费 ， 要 降 低 教 育
孩 子 健 康 成 长 。 师 要 加 强 心 理 学 专 业 知 识 的学 习与 运 用 ， 强 教 增 对学生的心理健康的关注 。 在 今 后 发 展 中 要 密 切 关 注 的 是 农 村 基 础 教 育 发 展 中 已形 成 的 富 有 特 色 的 好 思 路 、 之 有 效 的 方 法 ， 今 后 的工 作 中继 承 下 行 在 去、 延续 下 去 ， 此 基 础 上 结 合 时代 发 展 和 农 村 经 济 发 展 的 实 际 在 情 况 去 不 断 探 索 、 新 发 展 方 式 和 措 施 ， 农村 基 础 教育 得 到 长 创 使
浅谈在绘本阅读中怎样提高幼儿的语言表达能力
浅谈在绘本阅读中怎样提高幼儿的语言表达能力引言
绘本是幼儿阶段非常重要的阅读材料，它不仅可以激发幼儿的阅读兴趣，还可以提高
他们的语言表达能力。
如何在绘本阅读中引导幼儿提高语言表达能力成为了家长和老师们
共同关注的问题。
本文将从听、说、读、写四个方面浅谈在绘本阅读中如何提高幼儿的语
言表达能力。
一、听：培养幼儿的听力和理解能力
绘本阅读首先是一种听的过程，幼儿在听绘本时，首先要注意培养他们的听力和理解
能力。
家长和老师在给幼儿读绘本时，要用流畅、生动的语速和抑扬顿挫的语调，吸引幼
儿的注意力，让他们能够全神贯注地倾听。
还要通过提问的方式引导幼儿对故事内容进行
理解和思考，比如问一些“为什么”、“怎么样”等问题，激发幼儿的思维，帮助他们建
立正确的逻辑思维。
二、说：培养幼儿的口语表达能力
绘本阅读不仅可以培养幼儿的听力和理解能力，还可以提高他们的口语表达能力。
在
阅读过程中，家长和老师可以通过提问或讨论的方式引导幼儿表达自己的看法和感受，比
如“你觉得主人公为什么这样做？”、“你喜欢这个故事吗？为什么？”等等。
这样可以
让幼儿在表达自己的观点和看法的也能够逐渐提高自己的口语表达能力，增强自信心。
绘本阅读同时也是一种读的过程，通过阅读绘本可以提高幼儿的阅读能力和表达能力。
家长和老师可以在幼儿阅读绘本的时候，指导他们在语音、语调等方面进行模仿，让他们
能够准确地表达故事中的情感和意境，提高他们的语言表达能力。
还可以通过创设一些角
色扮演和分组朗读的形式，让幼儿在参与阅读的过程中，增强自己的语言表达能力。
阅读在小学语文教学中的作用
阅读在小学语文教学中的作用在小学语文教学中，阅读起着非常重要的作用。
阅读是指通过阅读文字材料，获取信息、理解意思、领悟道理，发展思维、培养情感、提高表达能力的一种学习活动。
以下是阅读在小学语文教学中的作用。
1. 开发视野，丰富知识阅读能够开发学生的视野，通过阅读不同题材，不同体裁的文章，学生能够了解更多的事物、现象和人物，并积累丰富的知识。
阅读也是学生获取信息的重要途径，能够帮助学生了解国内外的时事动态，了解各种科学知识，拓宽学生的知识面。
2. 提高语言表达能力阅读能够提高学生的语言表达能力，通过阅读优秀的诗歌、散文和小说，学生可以触碰到各种优秀的语言表达方式，提高自己的语感和表达能力。
通过模仿优秀作品中的句式和词汇，学生能够提高自己的写作水平，使自己的语言更加优美、流畅。
3. 培养思维能力阅读能够培养学生的思维能力。
通过阅读，学生可以了解不同的思想观点，并学会思考、分析和评价。
阅读能够培养学生的观察力、思辨力和判断力，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
阅读还能够培养学生的想象力和创造力，激发学生对文学艺术的热爱，培养学生的审美能力。
4. 培养情感、品德阅读能够培养学生的情感和品德。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够感受到作品中人物的喜怒哀乐，体验到其中的情感冲击，提高自己的情感表达能力。
阅读能够培养学生的同情心和理解力，帮助学生明辨是非，培养学生正确的价值观和道德观。
5. 提高学习能力阅读能够提高学生的学习能力。
通过阅读，学生可以了解到不同的学习方法和学习经验，学习他人的思维方式和学习态度。
阅读能够提高学生的注意力和记忆力，锻炼学生的自主学习能力和解决问题的能力。
通过阅读大量的课外书籍，学生能够拓宽自己的知识面，提高自己的文化修养，为将来的学习打下良好的基础。
阅读在小学语文教学中起着非常重要的作用。
通过阅读，学生能够丰富自己的知识，提高自己的语言表达能力，培养自己的思维能力和品德素养，提高自己的学习能力。
阅读教学中培养表达能力的四种方法
形象 美 教学 中， 教 师根 据文本 情境 ， 可 以引 导学生在 品词 赏析 的过程 中， 把重点您把一切献给祖国的建设事业 ” ……其
训练 。
一
师： 面对 同一篇 文章 ， 大家可能各 有
化课 文内容理解 的同时， 进行表达能力的 实， 不是我们 的学生不会说 ， 而是我们不作 各 的体会 ， 这是很正常的。 现在 ， 孙老师愿 要求 ， 或者不加引导， 导致学生语言 的单调 意再一次聆听你们的声音 。
家结为一 个整体 ， 每一个 国家在地球上也
生： （ 十分羞愧地） 我 的爸 爸 、 妈 妈 离婚 了， 我 们 家 的 这 棵 大树 倒 了 ， 他 们 都 不 肯
悲愤地说 ： “ 这是一个 民不聊生的年代。在 而培 养这种 能力 的主要途径 也应是 语文 的位 置 。 地 球 也 是 一 棵 大树 ， 把 每一个 国
学生 的言 语表达能力。表面 的“ 热 闹” ， 掩 常词穷， 不是 “ 伟大” ， 就是“ 敬佩 ” 。 一日， 我 饰 了语文 教学的本质 。当前 ， 阅读教学 中 表达 能力。
一
四、 在珍视独 特 中表 现 ： 张扬语 言的 “ 课标” 明确指 出 ， 要“ 珍视学 生的独
尝试要求学生用上比喻、排比或其他的修 个 性 美
中， 教 师应该更加关注学 生言语 的形成和 表达 ，使学生能运用所学 习的语言材料 ， 二、 在善用修 辞 中表 达 ： 彰显语 言的 修饰 美 和学识。 学生在课堂 中经过接近书面语言
方法的绝佳样本 。文章第五 自然段 中 ， 作
者亲切直呼 ， 热情 地与 山泉 、 溪流 、 飞瀑 、
７ ６
霸Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｗ Ｅ Ｎ Ｃ Ｕ Ｉ
阅读教学中学生语言能力的培养
阅读教学中学生语言能力的培养语言能力是学生学习的重要基础，而阅读是培养学生语言能力的有效途径之一。
通过阅读，学生可以接触不同领域的知识，了解不同的文化背景，增强语言表达能力和理解能力。
如何在阅读教学中培养学生的语言能力，是每个语文教师都需要思考和关注的问题。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是阅读教学中的首要任务。
只有引起学生的兴趣，才能激发他们主动去读书、去思考。
教师可以通过多种渠道来培养学生的阅读兴趣，比如组织读书分享会、举办阅读比赛、播放与阅读有关的视频等。
教师们还可以引导学生选择适合自己的阅读材料，比如根据学生的兴趣爱好给予推荐或选择与学生相关的阅读内容。
二、加强词汇积累词汇是语言的基础，扩大学生的词汇量是培养语言能力的重要环节。
在阅读教学中，教师可以通过词汇表、生词卡等方式，让学生及时记录并积累生词。
在学生阅读过程中，教师可以及时介绍并讲解一些生词的意义和用法，帮助学生巩固词汇知识。
三、提高阅读理解能力阅读教学的目的不仅是让学生读懂文章，更要提高学生的阅读理解能力。
在教学中，教师可以引导学生多角度理解文章，比如根据文章内容推测词语的含义，推断作者的写作意图，总结文章的中心思想等。
教师还可以采用问答、角色扮演、小组讨论等形式帮助学生深入理解文章，提高阅读理解能力。
四、培养语言表达能力阅读教学不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的语言表达能力。
在学生阅读完一篇文章后，教师可以引导学生进行思维导图、写读后感、进行小组交流等活动，让学生通过语言表达自己的理解和感受。
教师还可以设计一些写作任务，要求学生根据所读文章进行写作，比如写读后感、写批注、写议论文等，提高学生的书面表达能力。
五、创设良好的阅读氛围学校和家庭共同构建良好的阅读氛围对培养学生的语言能力至关重要。
学校可以建立多元化的阅读角落，丰富的图书馆资源和丰富的阅读活动，提供多种形式的阅读材料，鼓励学生多读书、读好书。
家庭可以陪伴孩子一同阅读，分享家庭阅读经验，让孩子从小养成读书的好习惯。
听说读写全方位的小学语文阅读教学教案：全面提高语言表达能力
小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力的重要途径。
在教学过程中，我们要注重听说读写四个方面的综合训练，全方位提升学生的语言表达能力。
本篇文章将结合实际教学实例，详细阐述实现全方面教学的方法和步骤。
一、听——培养语感，提升理解能力1.听写：教师可以通过朗读课文，让学生听写。
这样可以同时帮助学生提高听力和写作能力，并且加强语文知识的理解和掌握。
2.听音乐：教师可以选择一些具有节奏感、美妙旋律的音乐，让学生仔细聆听，感知音乐的美妙之处。
这样可以培养学生的音乐感和语感，促进他们的语言表达能力。
二、说——提高口语交际能力1.朗读：教师可以选择生动有趣的课文，让学生朗读练习。
通过朗读训练，可以帮助学生提高口语表达能力、语音语调和语言节奏感。
2.演讲：教师可以利用课堂时间，组织学生进行班级演讲练习。
在演讲过程中，学生需要选择合适的话题、组织语言，对比利弊、进退得失，加强自己的语言表达能力。
三、读——实现阅读理解和阅读鉴赏能力的全面提升1.速读：教师可以选择一些比较简单的课文，让学生进行速读练习。
通过速读，学生可以加强对语言的理解理解和记忆力；提高阅读速度，更好地适应不同程度的文言文、古代诗文等阅读。
2.理解：教师可以重点培养学生的阅读理解能力，指导学生如何从段落、句子、字词等多个层面进行理解和分析。
让学生能够准确理解阅读材料的含义，同时扩大学生的阅读广度和深度。
四、写——提高写作表达能力的全方位培养1.写话：教师可以设置不同的写话话题，帮助学生激发创造性思维，进行创意性的发挥和表达，拓展学生的写作思路和写作能力。
2.写作文：教师可以选用优秀的范文，进行分析、模仿、创新。
让学生能够准确理解并掌握文章的结构、语言表达和主旨，提高学生的写作能力和文学素养。
小学语文阅读教学要全方位培养学生的语言表达能力，将听说读写四个方面进行全面训练。
通过科学的教学设计和有效的教学方法，能够全方面提高学生的语言表达能力，培养出优秀的语文读者和写手。
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在阅读教学中提高表达能力
小学语文新课程标准明确指出:“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
”写作能力是语文素养的综合体现,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
因此,在语文教学中培养学生的表达能力尤为重要。
那么,如何在阅读教学中训练表达,提高写作能力呢?
一、品读优美语句,体会表达方法
引导学生品味课文精美的语言,培养学生对语言的感受力,从而积累语言材料,为表情达意所用。
如《草原》这课最突出的特点是情景交融,作家老舍在描写草原风光时,处处流露出感叹、赞美之情。
教学时,我认真引导学生抓住优美语句,通过品读、吟诵、想象画面、角色扮演等方法,体会课文美的意境、美的情感、美的语言。
(一)直接抒情的语句
如,“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表达我满心的愉快”、“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗”、“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,这是作者第一次见到草原的惊喜、赞叹和离开时的留恋之情,通过反复吟诵,让学生体会作者将这种感受表达得淋漓尽致的方法。
(二)细致描写的语句
如,草原如一幅翠色欲流的中国画;羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花;群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹。
这些描写,通过反复品读、想象画面,让学生体会作者是如何将满心的喜悦与赞叹表达得生动鲜活的。
二、立足阅读教学,训练表达方法
语文教材中的课文多是名家名篇,多是文质兼美的典范文章,是学生运用语言进行表达的范本。
教学中应根据课文内容进行不同形式的仿写、续写、扩写、缩写、改写等多种形式书面表达的训练。
若在阅读教学中加于训练,则有利于学生
把握语言运用的本质和规律,提高写作能力。
(一)在阅读中训练“仿写”
苏联教育家克鲁普斯卡娅说过:模仿对于儿童正如独立创造那样同等重要。
从“仿”到“创”是提高表达水平的有效途径。
如教《再见了,亲人》这一课时,在学生准确理解和体会到课文表达的内容和情感后,我叫同学们大胆想象,仿照课文的表达方式,反过来以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面。
由于文本引路,使学生形成”有话可说,有话要说”的语言环境。
通过多次仿写,同学们越仿越活,越仿路越宽,“创”的萌芽在“仿”中渐露头角。
(二)在阅读中训练“续写”
续写是根据课文的结尾展开想象,让故事继续发展下去,使事情的结果达到新的情境。
有的课文结尾含蓄,耐人寻味,这为学生的想象和思考留有余地。
如教《小摄影师》的结尾部分时,“请转告他,我很忙。
不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。
”高尔基对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。
联系上文,小男孩好不容易进了高尔基的办公室,高尔基又是那么耐心地配合他拍照,可万事俱备,他却忘了带胶卷,所以他哭了,这是懊悔,这是自责。
对这一点,高尔基是完全能体会得到的。
因此高尔基希望小男孩再来。
想一想,小男孩会再来吗?如果他再来,高尔基会怎么做?如果他不来,少先队的墙报怎么办?选择其中一种结果,并发挥想象,把你想到的写下来,续写故事。
这样的续写训练,既有助于培养学生合理想象的能力、创造思维的能力,又提高了学生的语言表达能力。
(三)在阅读中训练“扩写”
扩写是根据原文展开合理的想象进行扩展,写成内容丰富、描写具体的文章。
如教学《桥》时,课文感人至深、震撼人心,在故事高潮处,我设计这样的问题:在最后,只剩下老汉和小伙子时,小伙子为什么推老汉一把?他可能说什么?老汉用力把小伙子推上木桥,他也可能说些什么?“突然,那木桥轰地一声塌了。
小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。
”想一想老汉要喊什么?让学生展开合理的想象,把这部分内容写具体。
从而,丰富了文本内容,升华了对老汉无私无畏、不徇私情、父爱如山崇高形象的理解,也训练了学生的表达能力。
(四)在阅读中训练“缩写”
缩写就是把一篇较长的文章,在不改变原文的中心、题材、体裁、顺序的前提下,用简练的语言压缩成一篇简短的文章。
如在教完《草船借箭》这课后,我及时让学生进行缩写《草船借箭》的小练笔。
先让学生想一想课文的起因、经过、结果,再用自己的话讲讲这个故事。
在把握小说的中心后再引导学生缩写的方法:保留主要情节和语句;删去与中心关系不大的成分,删去次要人物的语言、动作,删去景物描写、外貌描写。
通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力,对课文语言进行加工、改造,也提高了驾驭语言的能力。
(五)在阅读中训练“补写”
补写是把课文中没有写到而又与文章的中心思想关系密切的情节、场面获事件补充丰满写出来。
如在教《地震中的父与子》这课时,当父亲挖到第38小时,突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音时孩子对父亲说:“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家。
因为你说过,不论发生什么事,你总会和我在一起!”从中感受到身处逆境中的阿曼达也有着坚定地信念,他和他的父亲一样了不起。
于是,我灵机一动,就以“逆境中的儿子”为题进行课堂小练笔,引导学生抓住人物的动作、神态、语言、心里活动等展开想象,来描写阿曼达在逆境中的坚强,照应课文最后的“这对了不起的父与子”的话语。
在阅读中这样补写,填补了文本的空白,既丰富了文本的内容,又深化了学生对文本的感悟。
总之,在阅读教学中,教师应充分引领学生走进文本,选择合适的教学内容进行相应地语言表达训练,确实将语文教学变成学生言语表现和创造的阅读教学。