做个“六家”型班主任

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班主任德育论文范文3篇

班主任德育论文范文3篇德育工作在育人过程中是最重要的一环,好的班主任在德育方面的贡献会伴随学生的终身。

本文是学习啦小编为大家整理的班主任德育论文的范文，仅供参考。

班主任德育论文范文篇一：做个“六家”型班主任班主任是一个班级工作的组织者，是班级工作的执行者，是学生学习生活的带领者。

一个班级的成功与否，与班主任工作有着密不可分的联系。

然而班主任工作：多、杂、繁、重，要想做好，那非得有一定的方法与技巧。

如何做好班主任工作?下面我就我的所做、所见、所闻，发表一下我的认识。

第一、班主任得是个释家要想将班主任工作当作是一份事业，而不是一份职业，这首先得充满对学生的爱，就像释家一样普渡众生，博爱仁德。

这样学生才会乐于接近你，真心地听从你的教导。

班主任的爱既有像伙伴般的友爱，又有慈母般的仁爱，更有严父般的关爱。

不要吝啬你的爱，赠人玫瑰，手有余香，付出终有回报，每逢节日，看着案前来自全国各地的贺卡，我深深沉浸在幸福的喜悦，浓烈地感受到来自学生对老师的那份敬爱。

爱，是班主任工作中的最关键、最重要、最核心的内容。

只因拥有对学生那份疼爱，你才会平静地面对学生所犯的错误，才不会认为他给你找麻烦;只因拥有对学生那份关爱，才不会认为班主任工作繁杂苦累，反而觉得有意思、有意义;只因拥有对学生的那份真执的爱，你才会想方设法创造性地开展工作，为学生的今天负责，为学生的今后谋造未来。

第二、班主任得是个法家一个班级没有良好的卫生环境，没有优良的秩序，在一个脏、乱、差的氛围中，还谈什么学习，讲什么育人。

一个良好的班级文化的确立，离不开严明的纪律制度、严格的执行力度。

木受绳则直，金就砺则利，不立规矩，不成方圆。

所以班主任还得是个法家。

现举一例说明：在新生入学报名的第一天，当我看到有的学生从后门或者没有敲门走进教室来到我面前报名时，我都坚定地对他说：“请你出去，重新再进来一次”。

在家长和同学的诧异中，我又会和蔼地对他说：“同学，欢迎你来到初一班，但请你从前门进入教室”。

优秀班主任的5种类型

优秀班主任的5种类型
优秀班主任的五种类型可以分为以下几种：
1. 爱心型：这种类型的班主任充满爱心和关怀，他们对学生充满耐心和理解，愿意倾听学生的困难和问题，给予学生积极的鼓励和帮助。

他们关注学生的全面发展，不仅关注学术成绩，还关注学生的品德和身心健康。

2. 严明型：这种类型的班主任要求严格，有明确的纪律要求和管理规范，对学生要求严格而公正，严肃认真地处理学生的违规行为，并且对学生的学习成绩有要求。

他们注重纪律教育和规范管理，促使学生形成良好的学习习惯和品德修养。

3. 耐心型：这种类型的班主任具有极大的耐心和耐力，他们愿意花时间跟踪学生的学习情况，耐心解答学生的问题，不断激发学生的学习兴趣和动力。

他们在学生遇到困难或阻碍时能够给予及时的帮助和支持，帮助学生不断成长。

4. 引导型：这种类型的班主任不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的综合素养和能力。

他们会积极引导学生参加各种活动，培养学生的领导才能、团队合作能力和创新思维。

他们注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

5. 亲和型：这种类型的班主任与学生之间有着良好的亲和力，他们与学生之间建立了密切的关系和信任感。

他们能够与学生进行有效的沟通和交流，关注学生的需求和关心学生的成长。

他们善于疏导和调解学生之间的矛盾和冲突，并且给予学生温暖的陪伴。

这五种类型的优秀班主任各有特点，但都以学生为中心，关心学生的成长和发展，不仅注重学生的学习成绩，还注重学生的身心健康和全面素质培养。

他们通过不同的方式和方法，为学生提供了全方位的关爱和指导，帮助他们取得了良好的学习效果和发展成果。

班主任工作之“六有”

班主任工作之“六有”班主任是一项需要具备多方面能力与素养的工作，他们需要具备“六有”的能力与素养，即“有责任心、有耐心、有智慧、有组织能力、有沟通能力、有管理能力”。

首先，班主任要有责任心。

作为班级的管理者和指导者，班主任要对学生的全面发展负责，关注学生学习、生活和身心健康的各个方面。

他们要时刻保持敏感的洞察力，发现学生的问题并及时解决，积极关注每个学生的进步与困难，给予他们必要的帮助和指导。

其次，班主任要有耐心。

学生是一个个有不同性格、不同生活经历和不同需求的个体，他们的发展过程充满了困惑、焦虑和挫折。

班主任需要有耐心倾听学生的困惑和烦恼，给予他们足够的关心和支持，引导他们渡过难关，帮助他们克服困难，最终实现自己的目标。

第三，班主任要有智慧。

在面对众多学生的琐碎问题与困扰时，班主任需要以开放的心态去接受和理解学生的不同需求，善于分析问题、解决问题，并根据学生的特点和发展实际制定一套科学合理的教育教学方法和指导方案。

第四，班主任要有组织能力。

作为班级的管理者，班主任需要有良好的组织能力，带领全班同学有效地开展各项工作活动。

他们需要制定周密的计划，合理安排学生的学习和生活，组织各种班级活动，使学生有序发展。

第五，班主任要有沟通能力。

班主任需要与学生、家长、其他教师以及学校管理层建立良好的沟通渠道，促进信息的流通和交流。

他们要善于倾听学生和家长的意见和建议，及时反馈学生的学习和生活情况，与其他教师共同探讨学生的问题与解决办法。

最后，班主任要具备一定的管理能力。

他们需要善于管理并激发学生的积极性，引导学生正确认识自己，培养学生的学习兴趣和能力，并建立良好的班级文化。

他们还需要制定明确的规章制度，引导学生养成良好的行为习惯和价值观念。

在实际工作中，班主任要能够做到“六有”，才能更好地发挥管理者和指导者的作用，促进班级的和谐发展和学生的全面发展。

只有具备了这些素养和能力，班主任才能成为学生心目中的良师益友，帮助他们走向成功的道路。

班主任培训：班主任的六种类型

班主任培训：班主任的六种类型班主任培训：班主任的六种范例迄今为止,我很少见到给班主任分类的。

行政职员、专家学者们在指示班主任工作的时间,差不多都是统而言之、总而言之,好象他们的指导语对统统班主任都合用。

这完整不符合"因材施教"的准绳,不符合"分类指示"的准绳,不符合"详细题目详细阐发"的准绳。

这也是咱们的班主任工作研讨长时间发展飞快的首要缘故原由。

众所周知,分类是科研的基础要领,不分类是很难深刻研讨的。

给班主任分类很艰苦,我大致上是按其工作的基础气概（班主任的脚色认识和影响门生的首要手法）来分类的。

1、"班妈"型这类班主任主要靠"爱心"来工作,他给本人定位的首要脚色是门生的"准妈妈"。

此中自然是女老师为多,但也有一些男先生宁愿做"班妈"的,这与传媒铺天盖地的"爱的梦话"无关,也与学校教员女性上风的影响无关。

这类班主任老是把"爱"的旗号举得高高的,把爱的氛围搞得浓浓的。

无论遇到甚么题目,他们都诉诸豪情,求助于"爱"。

他们活脱是一名"亲妈",眼巴巴地盯着一帮后代,喜怒哀乐搅成一团。

师生瓜葛近似亲情瓜葛。

这类班主任领导下的班级,其班风是情绪性的,一切都环抱师生瓜葛扭转,种种举止均靠"爱"来推进。

假如弄得好,班级会显得很联结,多半门生与先生的豪情坚持同等,听先生的话。

但由于教员对门生的爱极难做到绝对均匀调配,此中弗成防止要同化教员个人好恶,以是如许的班级里,门生之间经常会产生争取班主任之爱的抵触,近似兄弟姐妹争宠。

若遇到一些对班主任的爱不承情的门生（本性云云）,这个班就可能弄不转,班主任会很寒心,无法之下,他就有大概转而求助于"严峻治理",把手中首要的武器"爱"换成"权利",因而他就变成为了"官员"型的班主任了。

责任心、爱心、耐心、细心、信心、恒心

责任心、爱心、耐心、细心、信心、恒心责任心、爱心、耐心、细心、信心、恒心——班主任工作的“六心”级标准从事教育教学工作25年，班主任工作20年，感受颇深的是一个称职的班主任必须要有责任心、爱心，工作要耐心、细心，对学生要有信心、恒心。

一、责任心，班主任工作的首要条件责任心是社会对公民的规范和基本要求，是索取，也是付出，是主动进取的精神，更是对社会对事业的激情和热忱。

而责任心对教师而言十分重要，尤其是班主任。

因为责任心，班主任会热爱所担负的繁重的工作，无私的关心班集体、学生；因为责任心，班主任会依法执教、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表；因为责任心，班主任会积极工作，全力以赴，生发对于本职工作的自豪感、荣誉感和幸福感。

古代大教育家孔子从事教育工作四十余年，即使是周游列国，遇到生命危险也坚持讲学。

留学美国的陶行知，辞去教授、校长职务，到农村办学，同师生一起开荒生产、挑粪种地。

为什么？因为他们都有着传播思想文化的强烈的责任心。

初三是初中班主任工作最辛苦劳累的时期，不仅要关心学生的学习成绩，还要关心学生的衣食住行，更要关注学生的思想情感、身心健康。

每天早晨7点不到便来到学校、班上，清点学生人数，指导学生自习，检查学生作业，观察学生的情况；中午匆忙午饭后赶往又学校、班上，指导学生午自习，有时还陪着学生午眠；下午放学后留学生辅导，检查学生作业，要么找学生谈话，了解他们的情况。

晚自习，还要到校，及时处理突发事件，检查住宿生的住宿情况，常常半夜才到家。

如果学生翻墙出校，还要四处寻找。

星期六补课，班主任全天候值班。

班主任的无私奉献，无不源于班主任热爱教育事业、热爱学生的责任心和使命感。

二、爱心，班主任工作的前提关爱学生是教师的天职，是教师成功的基础，是激发学生奋发向上、努力成才的巨大力量。

教师之爱学生，甚于父母之爱子女农夫之爱土地。

因为爱，班主任会主动与学生交往，成为他们的朋友，感到和学生交流沟通的乐趣；关注每一个学生，了解他们的喜怒哀乐，认真对待他们的优缺点，认真面对他们的进步退后。

班主任的七种类型

班主任的七种类型，您是哪一型？精彩导读分类是科研的基本方法，不分类很难深入研究。

给班主任分类十分困难，这里总结了七个类型，大致上是按班主任工作的基本风格来分类的。

大家也不妨测试一下，您心目中的理想班主任是哪一型？“班妈”型——靠“爱心”工作的班主任他们给自己定位的主要角色是学生的“准妈妈”。

其中自然是女老师为多，但也有一些男老师情愿做“班妈”的。

“班妈”们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。

无论遇到什么问题，都诉诸感情，求助于“爱”，活脱是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，师生关系类似亲情关系。

优劣势：“班妈”型班主任领导下的班级，班风比较情绪性。

在师生关系中，各种活动均靠“爱”来推动。

如果弄得好，班级会很团结，多数学生与老师的感情保持一致，听老师的话。

但因为教师对学生的爱极难做到绝对平均分配，学生之间常常会发生争夺班主任之爱的矛盾，类似兄弟姐妹争宠。

若遇到一些对班主任的爱不领情的学生（个性如此），这个班就可能弄不转，班主任会很寒心，无奈之下，有可能转而求助于“严格管理”，把手中主要的武器“爱”换成“权力”，于是就变成了“官员”型班主任。

“官员”型班主任与“班妈”型的班主任，常常互相转换的，常常是混合型的。

“班妈”型班主任，小学为多。

这种工作姿态，学生年龄越大越不灵，因为教育学生的过程并不等于爱学生的过程，教育的含义要比“爱”宽阔得多，深厚得多。

“班官”型——靠“监督检查评比”等管理方式来工作“班官”型班主任定位的主要角色是学生的“上级”，学生的管理者。

他们虽然也讲求“爱心”，但心里真正相信的却是严格的管理。

往往热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。

“班官”早来晚走，十分辛苦，不错眼珠地盯着孩子们，使用赏罚手段的密度较高。

“班官”又可以细分。

比较公正的是“清官”，偏袒“好学生”、偏袒家长有势力的学生则是“昏官”；恩威并施、表扬批评兼用的是“好官”，一味批评惩罚请家长的是“酷吏”。

班主任应具备的六种能力

班主任应具备的六种能力一、强烈的事业心和责任感要有强烈的事业心和责任感，是班主任工作必须具备的第一要素。

有了强烈的事业心和责任感，才会热爱自己所从事的事业，热爱自己的学生，做到一切为了学生，为一切学生，为学生的一切。

在工作中善于思考，总结教育教学工作得失，探索新的教育方法和新的教育模式，做言传身教创造创新的榜样，把学生培养成四有新人。

二、独创性的教育思维方法创新教育代表着一种先进的学校教育文化。

要培养具有创新精神的学生，首先必须有创新型的教师。

特别是班主任的教学与管理，更要解放思想，用历史的、联系的、辨证的、发展的、科学的世界观和方法论指导班主任工作。

因此，班主任除了有、具备扎实的专业知识外，还应爱好广泛，涉猎邻近学科知识，掌握最新最前沿的信息，善于运用求异思维、发散思维、形象思维、逆向思维等创造性思维方法对事物进行深入观察与思考、分析与研究、推理与判断，以求得解决难题的最佳方法。

三、勇于探索、与时俱进的品格班主任要保持旺盛的求知欲，对新颖、反常现象有强烈的好奇心和探索精神。

这是班主任进行创新性教育的原动力。

这种原动力会支持班主任从自己的教育对象的言谈举止和行为表情中发现学生的思想倾向、对待事物的态度、心理活动特点，探索解决问题伍的新方法与新途径，推陈出新，使班主任工作始终处在与时俱进的状态中。

四、妥善处理问题的能力由于社会现象的复杂性、教育对象的多样性和人才竞争的激烈性，决定了班主任工作的复杂性和艰巨性，它要求教师要有灵活多变的处理问题特别是处理突发事件的工作能力，把管理的艺术性、坚持原则的坚定性与灵活性、把握工作的策略性高度完美地统一起来，运用到处理班级实际问题的工作实践中去，使班主任工作常做常新。

五、推进创新教育的阻力是不言而喻的，他主要来自于社会和教育内部两方面。

封建文化、封建迷信、封建道德等封建残余的影响，资产阶级拜金主义金钱万能价值观的侵蚀，改革开放中暴露的腐败落后等恶劣现象等等是开展教育创新和创新教育的社会阻力主要是应试教育、灌输式教育和实用主义教育等落后的传统教育思想、教育方式影响到学校教育的运作模式、目的、课程教学过程等方面。

班主任工作的“六常”教育模式

班主任工作的“六常”教育模式班主任工作的“六常”教育模式是指班主任在日常工作中应该具备的六种常态，即常照顾、常教育、常问询、常安抚、常关心和常帮助。

下面将对这六种常态逐一进行说明。

常照顾：班主任在学生的日常生活中应常常关注学生的生活情况，负责学生的起居管理。

关注学生的饮食、作息、仪容仪表等情况。

班主任需要关心学生的健康状况，及时了解到学生的身体不适，为学生提供必要的照顾和协助。

常教育：班主任是学生在学校的第二个家长，应该对学生进行常规的教育和引导，帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养健康的生活习惯和良好的学习态度。

班主任要通过各种教育活动和班会，教育学生自律、自强、自信，激发学生的学习动力和创造力。

常问询：班主任应常常与学生进行交流，了解学生的思想动态和学习情况。

班主任要耐心倾听学生的心声，及时解答学生的疑问，帮助学生解决问题。

通过与学生的交流，班主任还可以发现学生的潜在问题和困惑，及时采取措施帮助学生解决。

常安抚：学生在成长过程中难免会遇到各种困难和挫折，班主任要通过亲切的语言和行动，给予学生安慰和鼓励。

无论是学习上的困难还是生活上的烦恼，班主任都应积极关心和关注，为学生提供必要的心理慰藉和支持。

常关心：班主任要关心学生的课外活动和个人发展，了解学生的特长和兴趣爱好，鼓励学生积极参加社团组织、参加各类比赛和活动。

班主任还应关注学生的家庭情况和成长环境，为学生提供必要的关心和帮助。

常帮助：班主任是学生的引路人和指导者，在学生求助时要给予及时的帮助和支持。

无论学生遇到什么问题，班主任都应尽力帮助学生解决。

一些学习上的问题可以通过补课和辅导来解决，一些生活上的困难可以通过与家长和其他同学的沟通来解决。

班主任工作的“六常”教育模式，要求班主任常常与学生进行交流和互动，关心学生的学习和生活，给予学生必要的帮助和支持。

通过这种模式，班主任能够更好地发挥自己的作用，促进学生的全面发展和健康成长。

这种模式也能够增强班主任与学生之间的亲近感和信任感，营造良好的班级氛围。

怎样做一名合格的小学班主任

怎样做一名合格的小学班主任怎样做一名合格的小学班主任（通用8篇）导语：班主任是班集体的组织者和教育者，对班集体的形成和发展起着重要作用。

一个良好的班集体就是一种教育力量，这种力量对培养学生的集体主义思想、良好品德和形成良好的行为习惯，对发展他们的智力、能力和个性，身心和谐健康发展等等，都有着十分重要的意义。

怎样做一名合格的小学班主任篇1一、了解研究学生面对着一群天真幼稚，各具特点而又不断变化发展着的少年儿童，只有了解他们，才能对他们进行教育。

我既了解研究每个学生，又及时掌握班集体的动向，把两者紧紧结合起来，做到既见树木，又见树林。

了解研究学生要做到全面深入，不能只了解版面的、一鳞半爪的情况;要做到经常地了解研究，不能一次完成或一劳永逸。

只有这样，班主任才能真正掌握学生发展变化的动态情况和思想脉搏，才能制定出切实可行的计划和采取恰当的教育措施，实现因材施教和创造性地做好班主任工作。

我常用观察法直接了解研究学生;个别谈话法了解学生内心活动，主动探究学生;用家访法，了解学生在家庭中的表现，以及家长是如何教育孩子的，以便与家长共同磋商研究教育孩子的措施和方法，使学校教育与家庭教育协调一致，取得更好的教育效果。

二、成为学生的良师益友俗话说：“严师出高徒”。

我认为这个“严”字应理解为学问高深和治学态度严谨，不应理解为教师对学生的态度严厉。

成为学生的良师益友，多给学生一些爱心和关怀，既是学生可尊敬的老师，又是学生可以信赖、可以倾吐衷肠的朋友。

教师和学生都是有思想感情的人，而且又不同的年龄特点和心理特点。

为了教育工作的需要，班主任要不断地和学生进行交流，在这个交往过程，教师首先把自己看作是一个教师，以自己渊博的知识和高尚的品德成为学生的楷模把自己变成一上学生，深入到学生中去，用受惊和真诚去体会每一个学生的生活，贴近他们的内心，倾听他们的心声。

这样，教师就会真正与学生打成一片，学生也愿意跟班主任讲真心话，愿意听从班主任的教诲，那么班主任进行班级工作时也得心应手了。

班主任五个层次(Word最新版)

班主任五个层次通过整理的班主任五个层次相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！班主任的五个层次凭个人好恶管理班级。

我称之为艺术家式管理。

艺术家比较为所欲为、率性而为，班主任也便是这种气质。

老师心里兴奋，学生做什么都是好的，老师心里不兴奋，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。

工作主动性上来了，班级工作特殊细致，工作主动性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。

宠爱哪个学生，不宠爱哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。

这样的班主任治理班级，有可能一段时间心情很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。

一部分对班级管理没有任何阅历仓促上马的老师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本――走着瞧。

总结：管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。

其次个层次，叫做从头管到脚。

我称之为总理式管理。

说总理式是好听的，不好听的叫管家式。

班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。

比较典型的又有两种风格，一种称之为严，学生见了，怕死；一种称之为烦，学生见了，烦死。

有严到极致的老师号称任何学生到他这里一熨斗烫平，学生的棱角、特性全部抹杀。

而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教化，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有方法，只好缴械倒戈。

这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看短暂不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。

一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会遮天蔽日地涌现出来。

总结：班主任不能做管家婆，用管的思想解决不了根本问题。

第三个层次，叫做称兄道弟，同等待生。

我称之为挚友式管理。

一些年轻的班主任往往会接受这种方式。

他很敬重学生，留意发扬学生的特性，学生的缺点他不会干脆指责，而是用激励的口吻指出来。

谈班主任的五种带班风格

谈班主任的五种带班风格第一种风格，叫做凭个人好恶管理班级，即艺术家式带班。

艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。

教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。

工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。

喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。

这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。

一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本走着瞧。

第二种风格，叫做大事小事一把抓，即全面抓带班。

班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。

比较典型的又有两种风格，一种称之为严，学生见了，怕死；一种称之为烦，学生见了，烦死。

有严到极致的老师号称任何学生到他这里一熨斗烫平，学生的棱角、个性全部抹杀。

而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。

这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。

一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

第三种风格，叫做老师学生平起平坐，即朋友式带班。

一些年轻的班主任往往会采用这种方式。

他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。

他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。

学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。

优秀班主任的六种类型

优秀班主任的六种类型优秀班主任是每个学生都希望拥有的，他们不仅关心学生的学业，还关心学生的成长和发展。

在教育界，我们可以看到各种类型的班主任，而其中有一些类型的班主任特别出色，值得我们学习和欣赏。

下面我将介绍六种优秀班主任的类型：第一种类型是亲和型班主任。

这种班主任与学生之间建立了良好的关系，能够与学生相互信任，正式和谐的班级氛围。

亲和型班主任是一个很好的监听者，他们会应激地倾听学生的问题，并提供必要的支持和指导。

他们展示了尊重和理解学生需求的能力，使得学生感到班级是一个安全和支持的地方，从而促进了积极的学习环境。

第二种类型是激励型班主任。

这种班主任鼓励学生充分发挥自己的潜能，努力追求自己的目标。

他们给予学生积极的反馈，以鼓励他们在学习和成长中取得更大的成就。

激励型班主任能够认识到每个学生的独特性，因此能够提供适合每个学生的激励和奖励方式。

他们激励学生不仅仅是为了鼓励他们取得好成绩，更是为了培养学生的自信和自尊心，培养他们为未来做好准备的能力。

第三种类型是创新型班主任。

这种班主任富有创造力，能够在课堂上带来新颖的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣。

他们善于利用各种资源和技术来创造一个有趣和有意义的学习环境。

创新型班主任还能够鼓励学生思考和探索，培养学生的创造性思维和问题解决能力。

他们通过创新的教学方法和活动，使得学生对于学习的兴趣更加浓厚，提高了学生的学习效果。

第四种类型是关心型班主任。

这种班主任非常关心学生的生活和情感需求。

他们愿意花时间倾听学生的烦恼和困惑，并提供必要的安慰和支持。

关心型班主任能够建立起信任和亲密的关系，使得学生能够向他们倾诉自己的困难和心事。

他们不仅关心学生的学习成绩，更关心学生的健康和幸福。

关心型班主任能够帮助学生克服困难，实现自己的梦想。

第五种类型是引导型班主任。

这种班主任是学生的导师和指导者，能够帮助学生制定明确的目标，并提供有效的指导和支持。

引导型班主任能够引导学生发现自己的优势和兴趣，并帮助他们规划未来的职业道路。

优秀班主任的六种类型

优秀班主任的六种类型我曾经把优秀班主任分为两种类型：能人型，科研型。

这种分法太粗糙了。

这几天我又仔细想了一下，觉得可以细分成以下六种类型。

分类的标准是他们工作的基本风格。

1、“母亲”型。

这种班主任主要靠“爱心”来工作。

他们总是把“爱”的旗帜举得高高的，把爱的气氛搞得浓浓的。

无论遇到什么问题，他们都诉诸感情，求助于“爱”。

这种班主任活脱是一位“亲妈”，眼巴巴地盯着一帮儿女，喜怒哀乐搅成一团。

2、官员型。

这种班主任主要靠“监督检查评比”来工作。

他们当然也高唱“师爱”（教师没有不唱“师爱”的，“师爱”是教师胸前的徽章。

教师高唱“师爱”，有类似“文革”中戴毛主席像章的功能），但心里真正相信的却是严格的管理。

这种人往往热衷于制定各种条条框框，热爱指标，喜欢板上钉钉的要求。

他们早来晚走，不错眼珠地死盯着孩子，高密度地使用赏罚手段。

这种老师摆出的是一副和学生拼到底的架势，学生没奈何，只好就范。

于是各项工作井然有序，颇见成效。

以上两种类型的优秀班主任，小学为多。

3、鼓动家型。

这种班主任主要靠“煽情”来工作。

这是一些知识丰富、口才上乘、有一定表演才能的人。

他们凭三寸不烂之舌，能把学生一会说哭了，一会又说笑了。

如果你能引领学生的情感，当然你也就能引领学生的行动，于是我们就看见他的学生常常热泪盈眶地追随在他后面。

第1页共3页鼓动家型的班主任和“母亲”型的班主任都诉诸感情，他们之间的区别是，前者的感情诉求更宽阔，不限于母爱和亲情。

4、领袖型。

这种班主任主要靠活动来工作。

他们是优秀的鼓动家，更是优秀的组织家和活动家。

他们的拿手好戏是不断地组织学生进行各种各样地活动。

在活动中凝聚集体，在活动中形成正确舆论，在活动中冲刷存在的问题，用活动裹挟差生前进。

他们领导的班级往往充满生机。

领袖型的班主任与官员型的班主任都强调行动，二者的区别是：前者侧重“发动”群众，而后者侧重“管理”之。

5、导师型。

这种班主任主要靠威信来工作。

他们的威信往往高到令学生“迷信”的程度。

谈班主任的五种带班风格

谈班主任的五种带班风格谈班主任的五种带班风格在每一所中学里，班主任工作都要受到学校领导的高度重视。

学校各个班级带好了，学校队伍就会专门齐整，各项工作都能走在前面。

如何样做好班主任。

也是老生常谈，各有各的看法。

班主任工作确实纷繁复杂，责任重大。

为了做好班主任工作，历年来，所有的班主任都使出了浑身解数，真可谓“八仙过海，各显其能”，形成了不同的带班风格。

归纳起来，班主任带班要紧有以下五种风格：第一种风格，叫做“凭个人好恶治理班级”，即“艺术家式”带班。

艺术家比较为所欲为、率性而为，班主任也便是这种气质。

教师内心快乐，学生做什么差不多上好的，教师内心不快乐，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。

工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。

喜爱哪个学生，不喜爱哪个学生，全凭个人好恶，同时喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。

如此的班主任治理班级，有可能一段时刻情绪专门好，班级治理的不错，然而人一辈子不如意事总比如意事多，时刻长了，那个班级的工作会陷入纷乱。

一部分对班级治理没有任何体会仓促上马的教师也属此列，班级治理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切差不多上骑驴看样本——走着瞧。

第二种风格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”带班。

班主任工作的确繁琐，然而这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，同时把它当成班主任工作的全部。

比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕死；一种称之为“烦”，学生见了，烦死。

有严到极致的老师号称任何学生到他那个地点“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部抹杀。

而那种烦到极致的老师能够把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有方法，只好缴械投降。

这种治理以班级不出事为目标，尽管从结果上来看临时可不能出什么大事，然而问题并不是被解决了，而是被掩盖了。

一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

【六心出任班主任,建设和谐班集体】创建和谐美丽班级

【六心出任班主任,建设和谐班集体】创建和谐美丽班级走进课堂，走出课堂，笔者的路很短；走出课堂，走进心房，笔者的路却很长。

就在这走进走出之间，笔者走过了17个春秋，也担任了多年的班主任。

十几年的教育生涯表明，教师要想教好书必先育好人。

在职业中专学校，育人比教书尤为重要，“成才”的学生不多，但必须教育好每个学生，使之“成人”，成为一个合格的公民。

只有先做好了“人”，才能谈成才。

笔者从事职业中专学校教育工作多年，感触颇深，现就此谈一点儿浅见，以期抛砖引玉。

1爱心：班主任管理班级的前提职业中专学校的学生，他们的特点比较特殊。

有些学生系单亲家庭，父母的教育缺乏，父母的关爱不够；有些学生自信心、自制力、意志力差，没有养成良好的生活和学习习惯，他们没有目标，没有动力；有些学生孤独且不受人重视，对什么事情都抱着无所谓的态度，一旦犯错，不愿意承担责任；有些学生对家长和社会以及教师有很敌对的情绪，学习基础差，学习没有兴趣，生活没有积极性；等等。

其中还有的是其家长不想管、也管不了，一心寄希望于学校能够管好的人。

这就要求班主任以海纳百川的胸怀和博大的爱接纳他们，呵护他们。

班主任必须拥有无私的爱心，体贴关心学生，建立良好深厚的师生情谊，这样才能实现学生、班主任融为一体的真正的大家庭生活。

在了解他们的生理、心理、性格特点及其家庭生活背景、兴趣爱好、学习基础、发展趋向后，走近他们、倾听他们，做他们的良师益友。

1.1关心他们的日常生活尊重学生的青春期生理、心理发展特点，民主平等地对待他们，以他们能够接受的方式去关爱他们；动手示范，教会他们独立生活的能力；和谐关系，教会他们与人为善，团结协作；特别是当他们生病和遇到困难挫折时，更要关心他们的冷暖，和他们一起寻求解决问题的办法。

这些平时难得受到重视的学生，一旦发现被重视，就会倍加努力、倍加珍惜，就会想方设法不让重视自己的人失望，进而形成坚忍不拔的意志品质。

1.2倾听他们的内心呼唤思想是行为的先导，只有管住了思想，才抓住了根，管住了本。

班主任类型

班主任类型
1、疲于奔命型：工作经验不足，无管理能力，不能有效的控制班级学生，时常发生乱班现象，无法与学生、家长沟通，与班级学生有对立情绪。

整天忙于应付学校的各种检查，顾头不顾尾。

2、简单粗暴型：家长制作风严重，对班级工作，他说了算。

对学生的错误只简单的批评指责，不作细致的思想工作。

班级工作随意性强，“不听话就滚”是口头禅。

班级学生对班主任当面一套，背后一套。

3、大包大揽型：非常勤快，时刻不离开学生一步，班级所有事务必亲自参与指导，对学生的行为，制定出名目繁多的“班规、班约”，并严格执行。

学生对其言听计从，事无巨细，均要请示班主任。

4、急功近利型：表面工作做得非常好，班级工作完全是围绕学校的各种评比、检查而开展的，因此会获得学校各类表彰奖励。

无视学生的个性发展，对班级学生往往依据学生成绩、家庭背景分为三六九等，对领导的话言听计从，并坚决执行。

5、开拓进取型：班级工作有自己独到的见解和思路，能够充分发掘所有学生的潜力，调动学生的学习积极性，将学生的发展放在工作第一位。

偶尔会发生违背领导意图的“事件”，可能属“不听话”行列，但班级学生和家长非常欢迎。

班主任的五个层次

班主任的五个层次班主任工作纷繁复杂，除了一些常规之外，不同的班主任都有不同的带班风格。

我认为，从理念上来说，班主任工作有以下五个层次：第一个层次，叫做“凭个人好恶管理班级”。

我称之为“艺术家式”管理。

艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。

教师心里快乐，学生做什么都是好的，教师心里不快乐，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。

工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。

喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。

这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比方意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。

一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本——走着瞧。

总结：管理班级要有思路，不能做艺术家式的性情中人，走到哪算到哪。

第二个层次，叫做“从头管到脚”。

我称之为“总理式”管理。

说“总理式”是好听的，不好听的叫“管家式”。

班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。

比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕死；一种称之为“烦”，学生见了，烦死。

有严到极致的老师号称任何学生到他这里“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部抹杀。

而那种烦到极致的老师能够把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。

这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。

一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

总结：班主任不能做“管家婆”，用“管”的思想解决不了根本问题。

第三个层次，叫做“称兄道弟，平等待生。

班主任类型面面观

求知若饥，虚心若愚。

班主任类型面面观
班主任类型面面观
班主任是一个班集体的直接领导者、管理者。

没有做过班主任的老师不能算得上是一个真老师；不愿做班主任的老师，不能称得上是一个好老师；不能胜任班主任工作的老师，不能成为一个名师。

作为班主任，有的工作成效显著、有的班级秩序较差；有的备受赞誉、有的口碑较差；有的班级管理和谐，有的师生关系紧急。

（班主任 .banzhuren）消失这种想象的缘由当然不少，但与班主任的类型不无关系。

一、循循善诱型有序开展、有效推动、擅长引导。

二、事必躬亲型亲历亲为、每天叫累、效果不佳。

三、抓大放小型只抓大事，不管小事：只管大局，不问小节。

四、斥责埋怨型戴着有色眼镜看人，动辄埋怨、伺机训斥。

五、放任自流型不观看不体察，一身清静。

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学而不舍，金石可镂。

六、吹胡瞪眼型高高在上、滥发淫威、缺乏沟通。

七、势利跟风型跟风工作、做一报十、取势待人。

八、墨守成规型传声筒、没有工作思路，没有工作方法。

九、私设密探型仿照克格勃，私设密探，如芒在背，不寒而栗。

十、厚此薄彼型善待成果优秀同学，厌倦反感成不好的同学。

十一、束手无策型缺乏管理学问、管理阅历、管理素养。

十二、创新开拓型大胆管理、乐观管理、创新管理、特色管理。

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